小学语文人教二年级上册14 我要的是葫芦

1、14 我要的是葫芦教学目标：1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个生字，会写“从前、细长”等8个词语。2.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。教学重点：1.体会反问句、感叹句的表达特点。2.理解课文内容，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。教学课时：2课时第1课时教学目标：1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个生字。2.正确、流利地朗读课文，了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。3.学习课文第1至4自然段，思考葫芦的

2、变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。教学过程：一、观赏葫芦，揭示课题。1.你们认识葫芦吗？谁来介绍一下？（学生自由回答）教师在学生交流的基础上可作补充，如葫芦嫩时可以用来做菜；老了之后掏空内部，可以作为容器来装东西，如制作成酒葫芦用来装酒；还可以制作成工艺品、乐器等。2.认识“葫芦藤”。课件中出示“葫芦藤”的图片。（教师指着葫芦藤）这是葫芦的什么？提醒学生读好“藤”字。课件出示丝瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤等，激活对生活的认知，帮助学生认识“藤”。再指名读“葫芦藤”，然后引导学生发现：这3个字都是草字头，草字头的字跟植物有关，我们可以用加一加的方法记住这3个生字。3.导语：今

3、天，我们就来学习一则和葫芦有关的寓言故事。板书课题，读课题，注意停顿，突出“我要的是葫芦”。4.读了课题，你最想知道什么？（谁要的是葫芦？最后他得到葫芦了吗？）二、初读课文，识记生字，整体感知。1.请学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。2.课件出示下列生字，学生认读，相机正音。课件出示：谢 蚜 盯 啊 赛 感 怪 慢3.交流识记生字的方法。在学生汇报识字效果时，教师相机激励，并鼓励他们根据字的偏旁，判断该字的字义与什么有关。（1）“蚜”是虫字旁，与昆虫有关。“盯”是目字旁，和眼睛有关，演演这个动作。“怪、慢”是竖心旁。“感”是心字底，跟心里的想法、感受有关。（2）“赛”与“寒”进行比较识

4、记。（3）“啊、谢”通过加一加的方法识记。4.再读课文，想一想：种葫芦的人想要葫芦，最后他得到葫芦了吗？5.反馈交流，初步感知课文内容。三、抓住首尾，变序研读。1.学习第1自然段的第13句。（1）课件出示课文第13句。从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。思考：句子中“一棵葫芦”和课题中的“葫芦”意思一样吗？（2）结合观察葫芦图（课件出示课文第一幅插图），联系上下文，明白“一棵葫芦”是包含：葫芦藤、葫芦叶、葫芦花、小葫芦。（3）感受葫芦的生长顺序。 思考：这棵葫芦长得怎么样呢？ 用“”标出一连串的动词。（教师相机板书：种了葫芦；

5、长满了绿叶；开出了小花；挂了小葫芦。）（4）指导朗读，规范学生语言。指导学生有感情地朗读，读出对葫芦的喜爱之情。借助以下关键词，引导学生联系生活实际，说一说自己的种植经验，尝试有序表达。2.学习第1自然段第4至5句，感受种葫芦人对葫芦的喜爱之情。课件出示：多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。（1）指导有感情地朗读句子：多么可爱的小葫芦啊!体会种葫芦人对小葫芦的喜爱、满意之情。（2）种葫芦的人夸葫芦多么可爱的葫芦啊!你能不能也用感叹句夸一夸葫芦藤、叶子、小白花呢？预设：多么细长的葫芦藤啊!多么绿的叶子啊!多么茂盛的叶子啊!多么雪白的小花啊!（3）从哪里可以看出种葫芦的人喜爱小葫芦？关注种

6、葫芦人的行为，抓住关键词“每天、看几次”，指导重音朗读，体会种葫芦人内心的喜爱与渴望。四、抓住尾段，了解结局。（课件出示：课文的第二幅插图及最后一个自然段。）1.导语：可是，没过几天，原本长得这么好的葫芦却有了很大的变化，这棵葫芦怎么了？2.自由读，同桌交流。3.比较发现，感受表达的生动。课件出示句子：小葫芦变黄了，都落了。小葫芦慢慢地变黄了，都落了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。指导重音朗读，抓住“更、慢慢地、一个一个”，感受蚜虫、叶子、葫芦三者之间的联系。五、指导书写，练习写字。1.整体观察，区分结构。（1）引导学生观察本课要求会写的8个生字，其中有6个是左右结构，包括5个左窄右宽，

7、1个左右等宽。另外1个是上下结构，1个是独体字。（2）发现结构规律后，提示左右结构的字的书写要领，其中“邻”左右等宽，左边“令”的捺变点。范写“谢”字，引导学生先仔细观察每个部件在田字格中的位置，板书示范三部分的高低宽窄。“棵”左窄右宽，撇捺要舒展。“盯”字横画间距均匀，“丁”的横较长。“治”左窄右宽，下部的“口”稍扁。“怪”左边宜窄长，右边“又”横撇、捺盖住下部。（3）练习书写6个左右结构的字。2.范写“想”，学写“言”。（1）教师范写“想”字，并提示“心字底”要托住上半部分，写时注意“左点卧钩一直线，中点略低右点高”。（2）“言”字第一笔的点在竖中线上，三横中第一笔最长，要写得长而平正，盖

8、住下面的笔画。（3）学生练习书写，教师辅导。3.展示评价，适时指导。第2课时教学目标：1.复习11个生字。2.正确、流利地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句之间的不同语气。3.学习课文第2、3自然段，对比插图，联系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。教学过程：一、借助图片，复习导入。1.老师为你们请来了上节课认识的词语老朋友，你能准确又亲切地叫出它们的名字吗？（课件出示本课的生字）2.出示课件，创设情境，玩葫芦游戏：你能找来恰当的词语跟它们做朋友吗？填上合适的词语。（ ）的葫芦藤 （细长、美丽、绿色）（ ）的葫芦花 （雪白、美丽、可爱）（ ）的小葫芦 （可爱、绿色）小结：美好

9、的语言能带给人们美好的感受。把你对这棵葫芦喜爱的情感填入到句子中，读一读这段话。课件出示：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。二、探究原因，朗读感悟。这么可爱的葫芦，最后为什么会落了呢？1.请同学们读读课文第2、3自然段，从中找出答案吧！请你把种葫芦的人心里想的话用横线画出来。2.学生交流，教师相机出示句子。课件出示：1.有几个虫子怕什么！2.他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”3.一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”4.“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”3.指导

10、朗读第1句话。课件出示两个句子进行比较：1.有几个虫子怕什么！2.有几个虫子不用怕。（1）比较读一读，这两个句子有什么不同？同桌互相讨论。（相同之处：两句话表达的意思是一样的。不同之处：第1句所表达的语气比第2句更强烈一些，反映出他对蚜虫不屑一顾的态度。）（2）练读句子：有几个虫子怕什么！读出他对蚜虫满不在乎的语气。4.他盯着小葫芦自言自语地说：“快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”什么叫“盯”？（睁大眼睛，一直看着一个地方，比“看”更进一步。）他盯着小葫芦，在想什么？（有蚜虫，关小葫芦什么事啊！小葫芦，快点长吧！）谁来读一读这句话，声音能读高吗？练读句子。（自读、男女生赛读、齐读）5.邻

11、居看到了葫芦叶子上的蚜虫时是怎么说的？课件出示邻居说的话，指名读。课件出示：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”指导重音朗读“别光盯着、快治一治吧”，从中体会邻居急切的心情。6.面对邻居的劝告，他是怎么想的？（感到很奇怪）（1）“感、怪”都是生字，我们常常说“感觉”，是哪里感受到的？（心）“奇怪”呢，是从哪里感受到的？（心）所以“感、怪”都跟心有关，种葫芦的人心里究竟在想些什么呢？（2）那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”他的意思就是：叶子上的虫不用治。（3）课件出示句子：1.叶子上的虫还用治？2.叶子上的虫不用治。比较两组句子有什么不同，同桌讨论交流。相同之处：这两个句子表达的意思是一样的。不同之处：第1句是反问句，它所表达的语气比第2句更强烈些。练习朗读，读出种葫芦的人感到奇怪的语气。7.组织讨论：他想的对不对？叶子上的虫到底要不要治呢？（1）小组讨论。（2）在全班发表观点，与大家交流自己的想法。（3）播放光合作用的视频。8.小结：看来，叶子和葫芦之间是有关系的，叶子给小葫芦提供营养，没有了叶子，小葫芦就不能生长了。种葫芦的人只想要葫芦，却没想到叶子对葫芦有重要作用。没有蚜虫，叶子绿，葫芦就长得好；蚜虫多了