生态系统的能量流动说课稿ok程永升 完整版课件

1、生态系统的能量流动 说课稿程永升一、教材分析本节是必修三第五章生态系统及其稳定性的第二节内容，在近三年的高考中，生态系统一直作为必考点，而能量流动又是生态系统的功能之一，可见本节内容的重要性。在此之前的学习中，学生已经学习了“储存能量的物质”、“光合作用”、“呼吸作用”等内容，这些都是理解本节内容的基础，在教学中可依托这些知识来展开。二、学情分析177C学生基础较好，学习气氛浓特别是课堂气氛活跃。三、教学目标知识目标：1.分析生态系统能量流动的过程和特点。2.概述研究能量流动的实践意义。能力目标：1 .通过“林德曼的研究”，培养学生整理数据、分析数据的能力。2 .借助一条具体食物链，分析每一营

2、养级能量的输入、传递、转化和散失的过程，训练学生的思维迁移能力。情感、态度、价值观目标： 通过对“研究能量流动的意义”的分析、思考，使学生体会科学是第一生产力的观点，体会生物科学与生产生活实践密切联系，体会生态农业的巨大魅力。三、教学重难点：教学重点：生态系统能量流动的过程和特点。教学难点：生态系统能量流动的过程和特点。重难点突破:应用能量流动的动画，形象的演示相邻两个营养级之间的能量变化关系，使学生直观的理解一个营养级能量的来源和去向，进而掌握能量流动的特点。联系赛达伯格湖能量流动的实例，分析能量流动的效率，以验证和巩固生态系统能量流动的特点。应用教材中“能量金字塔”形象的说明能量流动的特点

3、是：单向流动，逐级递减。四、教法分析：教学方式：多媒体辅助教学。具体的教学方法：探究式教学法、图形直观分析法、迁移比较法。五、学法分析：生态系统的知识在高中生物中是比较宏观的部分，学生的学习兴趣也比较浓厚，另外在教学过程中我会应用大量的例子和图片来展示知识点，使学生积极的、主动性参与到教学中。综上采用的学法主要是：分析归纳法、自主探究法、联系实际法。 六、教学过程：第二节 生态系统的能量流动 假设 你像 鲁滨逊 那样流落在不毛的荒岛上，只有15Kg玉米和一只母鸡可以食用，那么使自己活的最长的办法是： A.先吃鸡，然后吃玉米 B.先吃玉米，同时用部分玉米喂鸡，吃鸡生产的蛋，最后再吃鸡先吃鸡，再吃

4、玉米？还是七嘴八舌我反对！为什么要先吃我？提出问题以草原生态系统上的一条食物链展开分析并提出问题：（1）生态系统中能量流动的起点是从什么地方开始的?（2）生态系统中能量是如何输入的，为什么起点不可以是动物? 照射在草地上的太阳能 都被小草固定了吗? 太阳能被小草固定后,这些能量有哪些去向?呼吸作用生命活动热能分解者残枝败叶等兔子吸收了草中的能量后,这些能量有哪些去向?呼吸作用生命活动热能 分解者残骸 同化 通过这些问题的分析、讨论，使“能量流动”这一较为抽象的概念具体化，便于深入理解，同时也激发学生学习的兴趣。让学生得出能量流动的概念；理解能量流动的过程。自身呼吸作用消耗（热能散失，生命活动）

5、；食物链和食物网 散失（呼吸作用） 散失（分解者） 传递传递一、能量流动的过程输入 起点:始于生产者固定太阳能，即流经生态系统的总能量。去向:分解者所利用；被下一营养级同化渠道:初级消费者生产者次级消费者提出问题 从前面关于能量流动过程的阐述，可以对能量的流动方向以及能量在数量上的变化有一个感性上的认识，那么能量在流动的过程中能否进行定量分析呢? 展示：赛达伯格湖的能量流动图解。12.6 62.8未固定生产者 464.6植食性动物 62.8肉食性动物 12.6能量传递效率（输入下一营养级的能量与本营养级能量的比值）单位（焦/厘米2 年） 96.3 18.8 7.5 分解者 14.6 12.5

6、2.1 0.1 未利用 327.3 293 29.3 5.0赛达伯格湖的能量流动图解 呼吸 122.6 营养级流入能量输入下一营养级能量呼吸作用散失分解者利用未利用能量传递效率生产者464.662.896.312.5293植食性动物62.812.618.82.129.3肉食性动物12.67.50.15.0赛达伯格湖的能量流动图解的数据整理13.520.1提出问题 通过计算赛达伯格湖的生态系统中，能量从第一营养级流入第二营养级占生产者所固定能量的百分比，第二营养级流人第三营养级的能量，占初级消费者所同化的能量总量的百分比。 讨论：（1）流入某个营养级的能量，为什么不能百 分之百地流向后一个营养级

7、? （2）通过以上分析，你能总结出什么规律？得出能量流动的特点 单向流动:自身呼吸作用消耗分解者利用暂未利用12.6 62.8未固定生产者 464.6植食性动物 62.8肉食性动物 12.613.5%20%96.318.87.5 分解者 14.6 12.52.1微量 未利用 327.3 29329.35.0 呼吸 122.6 逐级递减:二、能量流动的特点:能量传递效率10%20%从生产者初级消费者次级消费者三级消费者不可逆转，不能循环 肉食性动物 12.6 植食性动物 62.8 生产者 464.6 能量金字塔 生命在等待中逝去 请给我们一个“先吃鸡”的理由！食物链越短，能量到我体内的越多，我活

8、的时间就越长呀！利用所学知识解释以下现象1“一山不能容二虎”2 肉比米贵3为什么最近有美国人认为世界粮食危机跟中国、印度中产阶级增多有关。桑基鱼塘确定草场的载畜量沼气池研究能量流动意义-提高能量利用率 假如给你一个池塘，你会怎样经营，从而获得更大的收益？桑基鱼塘“桑基鱼塘”能实现对能量的多极利用，从而大大提高了能量的利用率。课堂小结：生态系统的能量流动一、能量流动的过程 源 头：阳光 总能量：生产者固定的太阳能总量 渠 道：食物链和食物网二、能量流动的特点 单向流动，逐级递减三、能量流动的意义草食性鱼类杂食性鱼类植物生物量1000 假如一年内池塘中生产者的生物量是1000，则一年后收获的肉食性鱼类最少有 ；最多有 。肉食性鱼类？140练一练 大象是消费植食性动物，有一种螳螂则专以象粪为食，设一大象在某段时间所同化的能量为107KJ，则这部分能量中可流入螳螂体内的约为（ ）A、0 KJ B、106 KJ C、3106 KJ D、106 2106 KJA 营养级能量（焦每平方米） a141.101