浅谈化学学科素质教育

1、浅谈化学学科素质教育素质，从词义而言指事物本来的性质，是人们自身所具有各种心理的、生理的、外部形态等方面的稳定性特点的综合。素质教育是以进步人的素质为根本宗旨的教育，是在原有素质的根底上，经过教育和训练，使受教育者形成或发挥适应社会生存和开展的才能。中国教育改革和开展纲要?中指出，中小学要面向全体学生，全面进步学生的思想品德、文化程度、劳动技能和身体心理素质。这就为素质教育的根本理论讨论指明了方向。九年义务教育是公民的素质教育。初中化学作为九年义务教育的一门学科，必须研究如何从学科本身出发来为进步全民族的素质效劳，即通过化学根底知识教育，培养学生的根本技能和才能，培养关心自然，关心社会的情感，

2、使之具备科学态度，掌握科学的学习方法。与此同时，对学生进展思想政治教育,增强他们的责任感。初中化学教学大纲及九年义务教育化学教材较好地表达了素质教育的目的和任务。?大纲?中明确指出：化学教学是化学教育的启蒙阶段，要贯彻全面开展的方针，着眼于进步全民族的素质，以根底知识教育学生，培养学生的根本技能和才能，在课堂教学中对学生进展素质教育。它改变了以往教材中过分重视根底知识和操作技能，无视学生才能培养的弊端，而在传授知识和技能的同时，重视了科学态度、学习方法及兴趣的培养；重视了启发学生思维，培养学生思维才能、观察才能、实验才能及自学才能；重视了通过介绍中国化学开展状况及最新成就，对学生进展热爱祖国、

3、保护环境、关心自然、关心社会的情感教育和政治思想教育。这些都表达了贯彻素质教育的总目的。中学化学教学如何表达素质教育，应着力做到以下三点。一、转变观念，实现从应试教育到素质教育的转轨素质教育是相对于应试教育提出的，它们即严密联络，又存在明显区别。一方面没有考试的教育也是不全面的教育，谁都不会认为交白卷就是素质高的表达，事实上随着考试内容和考试方法的不断改进，高分低能现象越来越少，从这一意义上讲考试与素质教育的方向是一致的。另一方面素质教育与应试教育在如下几方面存在着明显的差异：从培养目的上看，素质教育是德、智、体、美、劳全面开展，应试教育只重视智育。从对待学生上看，素质教育面向全体学生；应试教

4、育只面向学习成绩好的学生。从教学内容上看，素质教育着眼于素质的全面进步；应试教育是考什么教什么，不考不教。从教学过程上看，素质教育注重启发学生生动活泼、主动地学习；应试教育那么是教师一讲到底，学生只是听讲。从教学方法上看，素质教育是师生双向活动，变讲授为训练，优选最正确的教学方法；应试教育那么为满堂灌，学生被动地学习。从学生负担上看，素质教育目的是当堂理解，重视学科才能的进步；应试教育是大搞题海战术，学生不堪重负。从教学效果上看，素质教育的任务为大面积培养合格学生，应试教育侧重个别尖子学生而且多为高分低能，大面积学生不合格。以上分析可以看出，应试教育是以追求升学率为根本目的的陈腐形式，扭曲了教

5、育的本质，扼杀了学生的个性，因此转变观念是当前中学教育工作者的重要任务。作为化学教师首先要把素质教育落实在日常教学之中。第一，让学生结实地掌握化学学科的根本知识科学知识。第二，培养、开展学生的科学才能。科学才能应是科学素质教育的核心。科学才能是一个属于才能范畴的概念，其包括的内容比较广泛，如有观察、思维、想象、实际操作和创造才能等。第三，教给学生科学方法。科学方法是人们在科学研究中所遵循的途径和所运用的各种方式及手段的总称。在化学教学过程中，通过采用以下程序来训练学生的科学方法：搜集有关资料、文献和数据观察，实验，条件控制，测定，记录。分析、研究和处理有关资料、文献和数据资料和数据的处理表格化

6、、方程化和图线化，分类。得出规律性结论科学抽象，发现规律，模型化，提出假设，验证假说得出结论、形成概念。二、突出观点，实现教学态度和学习方法的科学化初中化学教材是按义务教育大纲编写的，它的体系是必学与选学相结合、课堂教学为主与阅读和家庭小实验相结合、学校教育与社会理论相结合的比较科学的体系，使教材延深到了社会和家庭，使化学教学与日常生活、科学技术、消费劳动相联络，是一本进展化学素质教育的好教材。培养学生科学态度和方法，教学的重点应放在对学生科学的思维才能、观察才能的培养和训练上，而不能放在单纯为解题而解题的训练上。三、加强实验教学，进步学生的才能是施行素质教育的有效途径?大纲?指出：化学是一门

7、以实验为根底的学科，化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和才能，培养学生观察、实验才能，还有助于培养实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此加强化学实验是进步学生才能的重要环节。教学中要坚决反对黑板上画实验，课堂上讲实验，课下背实验的应试形式，要把教材中选的个演示实验认真做好。做到课前进展周密的准备，使现象明显，效果良好，让全班学生都看清楚；实验时要做到操作标准化，并注意启发引导学生从详细观察上升到抽象思维。对个分组实验应要求学生做好预习，仔细观察实验现象，联想所学过的知识进展分析、判断，认真做好记录，填写实验报告，养成良好的实验习惯。对于个选做实验和个家庭小实验，在课外活动中教师应指导和鼓励学生做，培养他们综合运用知识，擅长自学和勇于创新的意识。为保证实验成功，还应进展心理素质的教育。素质教育的内涵包括许多方面。我们应该从义务教育的性质和任务出发，在教学中重视双基的