樟树小学作文

1、樟树小学作文 樟树小学作文 在现实生活或工作学习中，大家都接触过作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。你知道作文怎样写才规范吗？下面是整理的樟树小学作文，希望能够帮助到大家。 樟树小学作文1 我家门前有一棵香樟树。香樟树又叫芳樟，是樟科的一种。它的枝干粗壮，树皮粗糙，从来没有像白杨树的斑纹，也没有像柳树的结节。它的树冠呈圆形状，像在天空中画出的优美的曲线。它的叶子上有许多黑点，多半是应为污染造成的。它的叶子很大，为椭圆型，像一把又大又长的扁扇。香樟树叶会开花。一般是在春天开，它的花多为黄色，又小又多，每朵花都像一个小球，但等到花成熟后，便变成紫黑色的了。香樟树在民间被看成

2、是辟邪，长寿，吉祥如意的幸运树。在许多城市，香樟树还被选为“市树”，香樟树的寿命很长，最对的可达1000多岁，可称得上是“长寿树”香樟树的作用很大，可以说是从上到下都是宝。不信，你看：香樟树的树叶，枝干，树根都有醒脑提神的作用，所以我经常摘下几片香樟树的树叶放在我的书桌上，可以在我做作业的时候让我自己保持清醒状态；香樟树的树皮现在也被应用于药品的制作上，可治高烧感冒，麻疹，百日咳的各种症状，成为人们日常必备的药品之一；它的枝叶茂密，冠大荫浓，树姿雄伟，能吸烟滞、涵养水源、固土防沙、美化环境，是城市绿化的优良树种，广泛作为庭荫树、行道树、防护林及风景林樟树的的树干可以制作成各种木头家具，而且制作

3、成的家具耐腐、防虫还发出阵阵的香气。是家具、雕刻的良材 这就是香樟树，一个带给人们方便的树种。 樟树小学作文2 在校园的东南角，有一棵枝繁叶茂的香樟树，它历经了170多年的风霜雨雪，见证了我们锦水学校建校近百年来的风雨历程。这棵香樟树高大挺拔，枝叶茂盛，远远望去，它就像是苏东坡的书法，圆润连绵，俊秀飘逸，姿态十分美丽。它的身躯十分壮硕、挺拔。它那高耸入云的躯干需要五人同时张开双臂才能环抱一周，实在令人惊叹不已！它那挺拔的身躯仿佛是一位卫士，保卫着我们的校园。这棵香樟树的树皮非常粗糙，到处都是不规则的条状裂纹，但是，它的质地非常均匀，没有白杨树的斑斑驳驳，也没有柳树那样的肿瘤结节。它的树冠是球形

4、的，在天空中画着优美的曲线。树冠的枝叶非常茂盛，密密匝匝的，在树干的支撑下像一把巨大的绿伞。当阳光明媚时，灿烂的阳光经过那树冠密密层层的枝丫，只漏下了斑斑点点细碎的日影；当大雨倾盆时，那顽皮的小雨滴唱着、跳着，落了下来，打在香樟树的树冠上，细细一听，真像“大珠小珠落玉盘”，那声音好似天籁！如今正值春季，香樟树老树抽新芽，散发出无穷的生机。愿我们的锦水学校也像这棵香樟树一样，老树抽新芽，充满活力，生机勃勃！ 樟树小学作文3 那天放学后，我无意中发现了樟树的秘密。我走在校园里，看到一棵十分茂盛的樟树，枝干粗壮。在这春暖花开的季节，到处开着五颜六色的花儿，把这个春天的校园点缀得分外好看。奇怪！这樟树

5、怎么在春天落叶呢？我既是着急又是好奇，恨不得能够马上找到答案。回家路上，我做了各种猜想：是生病了吗？是缺水了吗？还是有人不小心对它进行了破坏？到家后，我带着我的疑问去问爸爸，可是爸爸支支吾吾的，回答不上来。无奈之下，我只有自己去网上寻找答案了。哈哈，找到了！樟树春天落叶是它的新陈代谢方式。春天是樟树的集中换叶期，随着气温上升，樟树的新陈代谢愈发旺盛，新叶大量长出，老叶也就加速脱落。老叶旁长出许多嫩绿的新叶，只有老叶让位，新叶才有空间生长，当嫩叶完全长出来的时候，它的老叶就掉光了。这是多么伟大的爱啊！我不由得想起了我们的老师：我们就是那一片片新叶，而老师就是那默默奉献的老叶。老师为了教育我们，呕

6、心沥血，无私奉献，而当我们成长的同时，我们的老师也慢慢得变得苍老；当我们成为主角，接过老师手里的接力棒，成为这个社会的生力军的时候，我们的老师却也到了退休的时节。“落红不是无情物，化作春泥更护花。”只有奉献，不取报答。感谢你，樟树！感谢你守护着这个秘密，让我明白了这个道理。感谢您，老师！感谢您默默的奉献，无私的付出。而我，也终将带着您的教诲落地生根，用樟树式的爱回馈着你们的恩情。 樟树小学作文4 樟树又称樟树、乌樟、芳樟等，是江南四大名木之一。香樟树为亚热带树种，主要分布在长江以南地区，是樟科梓属的常绿高大乔木。初夏开花，黄绿色、圆锥花序，树冠广展，叶枝茂盛，浓荫遍地，气势雄伟，是优良的行道树

7、及庭荫树。香樟树因含有特殊的香气和挥发油而具耐温、抗腐、祛虫之特点。是名贵家具、高档建筑、造船和雕刻等理想用材。日常用的樟脑就是由香樟树的根、茎、枝、叶蒸馏而制成的白色晶体，无色透明、有清凉香味，用于防蛀，也广泛应用于医药和化学工业。在民间，人们常把香樟树看成是景观树、风水树、寓意避邪、长寿、吉祥如意。香樟树深受广大城乡居民的青睐，杭州、义乌、马鞍山等城市均将其选为市树。香樟树很有特色，树皮粗糙，质地却很均匀，从来没有白杨树的斑斑驳驳、没有柳树的肿瘤结节；树枝树干一分为二、二分为四一路长去，不会偷工减料也不会画蛇添足；树冠的形态是球形的，在天空中画出优美的曲线。香樟树就像是苏东坡的书法，圆润连

8、绵、俊秀飘逸，却又中规中矩，如果是长满香樟树的一面山坡，那简直是苏东坡绝世碑帖了。因此，学美术的人喜欢用香樟树做写生对象了。更为难得的是，香樟树有一种特殊的香味，可以驱虫，所以几乎不需要园丁喷洒农药。这两天在以香樟树闻名的江西出差，大饱眼福，大大地满足了我这不足为外人道的特殊爱好。江西境内的香樟树满山遍野，五六百年树龄以上古树也很多，洒落在村落、河边、山顶。 樟树小学作文5 我们校园的东面有几棵十分高大的樟树，已经有一百多岁了。古老的樟树像忠诚的士兵，守护着我们的校园，成了校园一道亮丽的风景。樟树非常粗壮，需要好几个小朋友手拉手才能围得过来。它枝繁叶茂，枝干不可计数，太阳大的时候，树叶筛下几道

9、金光，从远处看，就像树叶镶了一层金边。唯一美中不足的是，樟树经常落叶，尤其是下雨刮风的时候。所以卫生区分到那儿的哥哥姐姐要把满地的落叶打扫干净，总是叫苦连天。下课了，你猜同学都跑去哪里了？我告诉你吧，不是操场，而是大樟树下的小操场。因为大樟树像一把绿绒大伞，下面十分阴凉，所以大家都爱去那儿玩。低年级的小朋友最爱踩着樟树那粗壮的根玩，他们管这叫“过桥”。高年级的大哥哥大姐姐喜欢去大樟树下新装的乒乓球台上打乒乓球。而我们喜欢捧着书去樟树下的椅子上坐着看。看书的、谈心的、乘凉的大樟树下成了同学们课间活动的乐园。我爱大樟树，它们不仅给校园增添了美丽，还给同学们无穷的快乐。 樟树小学作文6 大樟树又高又

10、大，五六层楼高。要十个同学手牵手把它围住。大樟树有两根主干，像好姐妹手牵手的样子.一走进校园就可以一棵苍天大树，它喜欢的大樟树。大樟树在操场的左侧，它住在水泥砌成的小园子里。听从这所里退休的说，这棵大樟树已有一百多岁了。大樟树又高又大，五六层楼高。要十个同学手牵手把它围住。大樟树有两根主干，像好姐妹手牵手的样子。它的枝干千姿百态：像老蛇弯曲，像箭笔直春天，大樟树的叶子争先恐后地长了。油绿油绿的.，像涂了一层蜡。夏天，枝叶长得更茂盛了，密密层层的。大樟树是长得粗壮，挺拔。课间，同学们在树阴下乘凉、做游戏。体育老师还在树阴下上体育课。小鸟儿也对大樟树情有独钟，把“家”安在树上，还在枝头上唱歌跳舞呢

11、，真惹人喜爱。秋天，树叶变黄了，秋风吹来，落叶在操场上飞舞，只美丽的花蝴蝶在翩翩起舞。冬天，天气寒冷，寒风吹过，都穿着大棉袄直叫“冷”，大樟树却依然傲然挺立在寒风中。身躯是那样的笔直，它的性格是那样的刚强！是严寒酷暑，大樟树无怨无悔地守卫着的校园。你，大樟树！ 樟树小学作文7 故乡村头有一棵三百多年的香樟树，绿郁葱葱!多少年了，它目送着故乡儿女的离去，迎着游子的归来。树下曾经发生了多少撼动人心的故事。春分时节，桃红、柳绿、迎春黄!还有那各式各样的茶花，玉兰争相开放，漂亮极了。把江南的春天装扮得十分妖艳。可是，正是百花争艳时，故乡的香樟树却在春暖花开的季节，却纷纷落下了曾经装扮了整个冬天以绿色的

12、老叶，红红的，像是染着血色。故乡的香樟树从不开花，秋冬时结果。果子炒着吃很香，也有些苦，可入药，清火。小时候家里没钱买花生过年，香香的樟树子是奶奶给我们的最好的奖赏。香樟树的香气驱虫，夏天的老樟树下是没有蚊子的。那里是全村人夏天最好的聚会的场所。香樟树寿命很长，可以阅尽人间许多年的雨寒风暖。老樟树是有灵气的，是一个村庄的守护神。它落下的老叶人们是不会用旧扫把去扫的，那样会亵渎它的清香洁净。离开家乡久了，村子里的房子都是新的，路的新的，人也是新的。唯有那棵香樟树，还记得我!对我还是像当年那样亲。 樟树小学作文8 俗话说，一叶之秋，秋天是绚丽多彩的。而秋天的树叶却更加美丽迷人。我背着书包走在回家的

13、路上，道路两旁挺立着一棵棵高大挺拔的香樟树。虽然现在已到秋天，但香樟树依然枝繁叶茂，绿色的树冠中，夹杂着星星点点的红叶，红映着绿，绿衬着红，煞是好看，像一颗颗碧绿的翡翠中镶嵌着红玛瑙，晶莹剔透，又宛如一只只红蝴蝶，栖息于碧绿的枝叶间。秋风吹过，无数只“红蝴蝶”张开翅膀，在风中婆娑起舞，轻声吟唱，真是让人陶醉其中。“哗啦啦”，几片树叶宝宝可调皮了，一下子挣脱了大树妈妈的怀抱，纷纷扬扬地飘落下来，它们在空中翻着跟斗，荡着秋千，追逐打闹着，我刚伸出手，准备接住它们，可它们却又调皮地从我手中掠过，飞落到大地的怀抱。我捡起一片树叶，细细端详起来，秋天的樟树叶已经没有夏天的肥美油亮，叶子的边缘已经开始泛黄

14、，椭圆形的树叶被一根粗粗的叶脉均匀地分成两半，叶脉细细密密地分布着，就像一张大网，叶尖像小鸟尖尖的嘴巴，叶柄黄中带红。树叶摸上去滑滑的，像婴儿柔软滑嫩的皮肤，凑近树叶仔细嗅一嗅，还真有一股樟脑的清香呢！这美丽的香樟树，真是秋天的一道迷人而独特的风景啊！ 樟树小学作文9 我家门前有一排香樟树，树干高大挺拔，树枝连着树枝，根深叶茂，遮天蔽日。夏天，是休闲的好地方。白天，爷爷们泡杯茶，坐在树下打牌、下棋。他们边打牌下棋，边喝茶，边聊天，悠闲自得。妈妈们在树下洗洗衣服、织织毛衣。汗水浸湿了她们的衣衫也顾不得擦。一阵凉风吹过，他们的脸上露出惬意的微笑，赞叹“舒服极了”！儿童们寻知了，找蝉蜕，看蚂蚁搬运食

15、物有时他们在树下跳格子，下五子棋争高低，欢乐无比。香樟树下成为他们的乐园。夜幕降临，香樟树下成了我家的露天餐厅。父亲把小餐桌移到树下，我搬来几张小凳子，全家人在树下吃着妈妈做的可口的饭菜，什么红烧鱼、炒肉片、毛豆炒青椒、西红柿蛋汤。父亲买了一包酒鬼花生米，还有凉皮冷拌，喝着啤酒消暑。全家人边吃边聊，好开心、真和谐呀！吃过晚餐，人们拿把扇子，坐在树下乘凉。有的讲“牛郎织女”的故事，有的谈形势，有的说收入增多了，有的讲所见所闻最热门的是“新老娘舅”的趣闻轶事。直到夜阑，人们才散离。夏日，香樟树下，充满了欢乐，充满了情趣。香樟树供人们休闲，让人们快乐生活。香樟树是人类的朋友，我们要好好保护它。 樟树

16、小学作文10 说起香樟树，我就再熟悉不过了，这可是我们宁波的市树。在我外婆家的小区里，就有两棵很高大粗壮的樟树，虽然这两棵樟树正好长在外婆家的窗户前，有些碍眼，但我不是满喜欢的。香樟树大概是春天开花的吧！每到春天，香樟树就会结出米粒大小的一个个金黄色的小花，满树都是，像是结樟树撒了金粉似的，非常引人注目。一转眼，到了夏天。这些香樟树也在太阳猛烈的照耀下长大了。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个小生命在颤动。真是一片生机啊！在樟树下乘凉的人也很多，边乘凉，边拉家常。显得特别的有趣。说了那么久，不免也要提提樟树的长相。樟树

17、的外表非常的粗糙，像农民伯伯饱经风霜的双手。树干非常坚硬，怎摇都摇不动，像一名站得比挺的战士，守护着每一寸土地。樟树把树枝伸得很长。树冠也是“大号”的。每到盛夏，是樟树最茂盛，树叶最多的时候。摘下一片树叶，虽然树叶不太大，但颜色是翠绿的，对着阳光，照耀着我的眼晴。树叶上的叶脉非常清晰，一根主脉向四周散开，显得很有规律。现闻一闻，一股清香扑鼻而来，听外公说，以前香樟树是天然的防虫剂，能炼成樟脑丸，非常实用！我想，这真是老天对我们的恩赐啊！我曾采了向片，放在书中，一个星期后就压得很硬，变成了一个精美的书签，还有股淡淡的清香，非常招人喜欢。我爱香樟树！ 樟树小学作文11 我们学校操场的一角，挺立着一

18、棵高大的香樟树。这棵香樟树的树干非常粗，要几个小朋友才能合抱。它的根深深地扎进了土里，提供丰富的营养给树干和枝叶，让它们变得挺拔而茂盛。春天，香樟树长出了嫩绿的新叶，一片片新叶从深绿或淡红色的叶片中慢慢探出头来，一天天过去 了，新旧叶片相交相叠，犹如母子相拥的画面。有时，会有一些小鸟停留在枝叶上“啾啾”地叫着，好像在告诉同学们要好好学习。伴着风儿和鸟儿的到来，变红的香樟树叶打着旋儿从树上飘落下来，那是春天特有的风景。夏天 ，太阳用它那强烈的光芒照射着大地，香樟树就像一把大伞为同学们遮挡阳光，让我们在树下开心地做游戏。秋天，香樟树的叶子由绿色蜕变为淡红色，如同那春日的鲜花盛开在枝枝丫丫间。而且，

19、它也捧出了一串串绿色的果实，风一吹，一颗颗如豌豆般大小的果实争先恐后地往下跳，抛洒着清香，在与地面接触时，兴奋地跳跃着，等跳得疲倦了，它们才安静下来，或找个角落藏起身来，或不知天高地厚地挡在我们过往的操场和跑道上，任我们捡拾。冬天，落光了果实的香樟树挺立于操场一角，像个将军一般带领着操场四周的小叶榕一起守护着校园，带给我们一个仍然生机盎然的校园。我爱我们的学校，我更爱装点校园的香樟树。 樟树小学作文12 我们学校有许许多多的美景，有火红的杜鹃花，是那么娇艳；有美丽的樱花，是那样美丽；还有我们绿绿油竹子，发出沙沙沙的声音，人们都要赞美他们，我却要赞美坚强的“守卫神”香樟树。它守护着我们操场东边，

20、一年四季很常青，春有嫩叶，秋有花朵，冬有白雪，夏天会有什么呢？让我们一起去看看吧！夏天树叶十分茂盛，远远望去就像一把绿伞撑在那边，一阵为微风佛过，就有一股淡淡的清香佛过我的脸旁。那害羞的小姑娘躲在绿叶之中。我们在上体育课，在玩游戏，很热。香樟哥哥好像说：“孩子们，快到这里乘凉吧！”我们就跑了过去，在树下快乐地做游戏。在下雨的时候，香樟树的叶子绿的十分可爱，像娃娃一样。香樟树可以做成蚊香，可以赶走蚊子。可以做成各种各样的工具，有桌子，有椅子等。可以吸入我们的二氧化碳，散发出氧气。我十分的喜欢香樟树，它是我们的守护神，它可以带给我们清香和凉爽。虽然它永远也比不上那美丽新鲜的花朵，但是香樟树默默无闻

21、地为我们奉献。 樟树小学作文13 在我家的小区里，有几棵高大的，苍翠的樟树，其中有一棵最高大，它是我最喜爱的一棵树，因为它总是那么勃勃生机，总能给人带来一丝丝凉爽和舒服。樟树刚长出来的叶子半绿半黄的，慢慢地，叶子长大，就变成嫩绿的了，叶子是那样的绿，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。叶子渐渐地长大了，变成了深绿的，樟树的叶子是那样的茂盛，阳光照在叶子上，叶子就显得格外苍翠，小孩子在樟树下玩“猫抓老鼠”的游戏开心极了。从远方看去，樟树就像一位哨兵站在草原上，一点儿也不动，又像一个小巨人在那里看着路过的人，有时和在身上的小鸟对对话，和地上的小松鼠在互相问候呢，漫步走到

22、树下，樟树就像一个绿色的宝塔，里面住着许多小鸟呢。也像一个人伸展开手臂，在做运动操。樟树的树皮非常粗糙，凹凸不平，如果把你的手放在树皮上，上下滑动，那你就可算在做一次真正的手按摩了，樟树的树皮就像一个老爷爷那满是皱纹的脸。我爱小区的樟树，因为他们充满生机，我爱小区的樟树，因为他们可以给我们带来凉爽！ 樟树小学作文14 在离我家不远的街心公园有一棵古老的樟树，已经有400多年历史了。没事的时候，我和妈妈总喜欢去那玩耍。它的枝干粗壮挺拔，树叶苍翠，生机勃勃。远远地就能闻到淡淡的香樟树的香味。香樟树又名芳樟，是樟科的一种。每年的4月份是它的花期，那时香味就更浓郁清香了。我仔细观察它的树皮，它的树皮很

23、粗糙，还有一些小缝隙。这些小缝隙本来很适合害虫在里面产卵。我仔细找了又找，并没有发现。妈妈说：香樟树的味道驱虫。那为什么它能散发出这么浓的香味呢？妈妈也说不清楚。于是我上网查了资料。原来，樟树的叶子，树干，树枝里有一种化学物质樟脑，樟油，松油二环烃樟脑烯等，它们能起到防腐，抗虫害，杀虫等作用。人们也利用它的特性，制作出了樟脑丸，它带有樟脑的气味，用来驱虫。还可以把樟树叶捣碎，涂抹在手脚上，也可以防蚊虫叮咬。樟树还有净化有毒空气的能力，过滤出清新干净的空气，并有抗癌功效。樟树的用处还真多呀，这不禁让我更喜欢它了。通过这次观察，我懂得了，植物王国里有无穷的奥秘啊，需要靠我们去研究，去观察。 樟树小

24、学作文15 出城没过多久，就来到“航衢界”，不一会儿就到严村了。进入严村，不到半刻，便见一个大圆石门，上面深深地刻着几个漆红大字“樟树湾”，在阳光照射下显得格外鲜艳、有生气，就像几只展翅飞舞的红蝴蝶，在我们头顶欢快地舞蹈着。进入樟树湾，扑入眼帘的便是几棵高大的樟树，聚集在石子堆中，一棵棵都咫尺为邻。最细的树，也要两个我才能围起来。樟树树冠顶部直插入云霄，像个高大的巨人，守卫着家园，真可谓是参天大树。樟树的叶子在阳光的照射下格外葱郁，闪耀着迷人的光点。那樟树重重叠叠的枝丫，像撑开的巨伞，挡住了太阳光，漏下斑斑点点细碎的日影，在炎炎夏日，为人们带来阵阵阴凉，在严冬则挡住了凛冽的寒风。走进樟树湾深处

25、，一条通向天边的江呈现眼前，滚滚的江水击打着两岸，潮势汹涌地奔向天边，像一条奔腾的巨龙在水中翻滚，像几支巨大银钗在浪中起伏这是与衢江为邻多年和“兄弟江”常山江。樟树湾的春天有嫩芽、小花，夏天有避暑的“擎天绿伞”，秋天有金色、红色的叶的世界，冬天则有遮风挡雨的“叶墙”。可爱的樟树湾！ 以下为精品推荐，可自行删改！ 推荐一：宋庆龄故居的樟树说课稿 宋庆龄故居的樟树说课稿 作为一名教师，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是为大家收集的宋庆龄故居的樟树说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 宋庆龄故居的樟树说课稿1

26、 宋庆龄故居的樟树安排在第七单元。课文通过两条线索表达了对樟树的赞美、对宋庆龄的怀念之情。同时引导学生领悟到以物喻人的写作方法，这一方法将有效地帮助学生领会课文精髓，并指导学生写作。根据教材分析，我为本节课制定了以下三个方面的教学目标：1、知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文。通过对具体语言材料的阅读赏析，懂得樟树具有拒虫的香气并能永久保持的可贵之处，领会樟树体现了宋庆龄高贵品质的象征意义。2、过程与方法：通过品读、运用多媒体等手段，了解樟树的外形和生长特点，懂得樟树的可贵之处，感悟宋庆龄的高贵品质。3、情感、态度与价值观：懂得樟树的可贵之处，感悟宋庆龄的高贵品质。使学生受到情操的感化，

27、心灵的洗礼。对于四年级的学生来说，自主阅读、了解课文主要内容已经比较顺利，但领悟课文精髓还是有较大难度的。因此本节课的教学重点是：通过对具体语言材料的阅读赏析，理解重要词句，懂得樟树的可贵之处，教学难点是：领会宋庆龄和樟树的共同点。依据以上分析，我从下面三个环节进行了本节课的教学：1、建构樟树形象，体会生长特点。由于现实条件的限制，学生对樟树的形象感知十分模糊，这对于理解文本是很不利的，因此我首先带领学生欣赏了樟树的图片，直观的感受一下子吸引了学生的兴趣，他们纷纷表达自己的感受：有的说樟树长的很茂盛，有的说长得很健康，通过有针对性地观察枝干和树叶这两幅图，学生很容易就理解了文本中的枝干粗壮、稠

28、密、绿得发亮等描写樟树特点的词语，紧紧抓住这些词语配合完整的樟树图片，引导学生发挥想象：樟树还会在哪些环境中依然蓬蓬勃勃。因为有了前面的直观感受，学生的想象有理有据，很好地达成了说话训练的目标。2、品读语言文字，感悟樟树可贵。在感知形象的基础上，要领悟樟树的可贵之处，不能完全依赖信息技术，必须回到文本中来，抓好语言文字的学习。所以在这一环节我只是用多媒体简单地出示了学生找到的重点句，意在照顾学习能力较弱的学生，跟上课堂节奏。通过这一环节的，学生对樟树香气永保的可贵品质有了深刻的认知。但本文的精髓是对宋庆龄同志高贵品质的认知体会，因此教学进行到这，学生对文本的解读依然是浅层次的，而文本资源对于学

29、生领悟文本精髓是远远不够的。所以在第三环节要拓展资源，揣摩写法，延伸树香。在课前我给学生提供了两个地址，一个是上海宋庆龄故居博物馆的网页，一个是教师自己的博客，学生可以通过这两个网页搜集大量信息资料，全面了解宋庆龄。在课堂教学中我通过信息技术引入了关于宋庆龄简介的视频资料，学生们观看后结合课前搜集的资料进行了热烈的课堂交流：我心中的宋庆龄奶奶是一个什么样的人。无论是从现场还是从结果来看，学生的交流都是认真有效的。我抓住契机，引导学生揣摩课文以物喻人的写作方法，从而深刻地领悟到宋庆龄奶奶的高贵品质与樟树的可贵之处是相互融合、交相辉映的。再次面对樟树，学生们说：我不仅看到了樟树，还看到了宋庆龄奶奶

30、，我适时引导学生写话：你想对宋奶奶说些什么？由于时间的限制，无法让每个孩子都进行现场交流，所以我再次提供了教师的博客，让学生将自己的感受通过这个平台与教师对话，与同学进行交流，从学生的作业反馈来看，很好地完成了教学目标。纵观本节课的教学，我立足语文学科的根本，紧扣文本展开教学：1、让电影、画面走进课堂，调动起学生各种感观协作分析，充实了学生的知识库，帮助学生理解文本激发情感。2、运用信息技术让学生深入了解宋庆龄，领会樟树和宋庆龄之间的共同点，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情！突破了课堂教学的难点。同时培养了学生的语文素养，提高学生搜集信息、处理信息、反馈信息的综合能力。 宋庆龄故居的樟树说课稿

31、2 一，教材分析今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书苏教版语文课本第八册的第22课宋庆龄故居的樟树的第二课时。这是一篇托物言志，借物喻人的抒情散文，课文描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及具有抗虫的香气且能永久保持的可贵之处。文章语言简洁，表达了作者对这两棵樟树的赞美和对宋庆龄的怀念之情。表面看，文章层次清楚地介绍了樟树的外形及作用，但真正的目的是要借樟树要赞扬宋庆龄高尚的品格和坚毅的革命情怀。因此，教学本课的难点就在于要通过理解樟树的可贵之处来引领学生领会樟树的象征意义。二，教学目标第二课时，我确定了这几个教学目标：1、能有感情到朗读课文，初步背诵课文。2、通过对课文语言

32、文字的学习，在脑海中树立樟树蓬蓬勃勃的形象，懂得樟树的可贵。3、领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。三，教学方法由于每个学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别，他们对同一文本的反映也是千差万别的。莎特说：“阅读是一种被引导的创造。”学生和作者常常不是处于同一时代、同一环境，知识基础、生活阅历、文化心理、世间观等等，不可能与作者完全相同，因此，我在课前就安排学生搜集一些关于宋庆龄的故事，让他们对于那个时代的那个人物有整体的感知，让课内课外知识交融，使学生在朗读过程中能更快更深入地理解作者所要表达的意思。四，说教学程序围绕上面所述的三个教学目标，并采用“课内课外知识交融，追求

33、开放性；读中感悟怡情养心，注重人文性。”的教学方法，我把整个教学环节分为四大块。第一环：揭题导入，复习上课时内容。第一课时，我跟同学们一起了解了课文大意，分享了关于宋庆龄的一些生平事迹，学生对宋庆龄这个人物已经有了一定的了解，第二课时一开始就直接揭题提问，宋庆龄不肯搬家的原因是什么，学生马上可以回答，是因为她舍不得那两棵樟树。这样，学生的目光就从宋庆龄身上转到宋庆龄故居的樟树上，让学生明白宋庆龄跟这两棵樟树有着密切的联系，宋庆龄很喜欢这两棵樟树。第二环：感悟樟树的“形象”，体会樟树永远蓬蓬勃勃的顽强。文本是语言的载体，是孩子情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。学生已经了解到宋庆龄是很

34、喜欢这两棵樟树的，那就可以很顺当地引导他们去看一看这两棵樟树到底长得如何，为何会得到宋庆龄的青睐。于是我马上安排学生自由读课文第四小节，找出一个最能反映樟树生长特点的词语。学生可以迅速找到“蓬蓬勃勃”这个词。联系上下文是理解词语和句子意思的最重要的手段，找出了蓬蓬勃勃这个词，就要求学生联系上下文理解这个词的含义是：生命力非常强，长得很茂盛，很繁荣，很旺盛。哪些地方反映出樟树的蓬蓬勃勃呢？引导学生再读课文，圈画出有关语句，随机交流，并指导学生有感情地朗读，感受樟树“蓬蓬勃勃”的样子。指导的时候，特别要学生读好“枝干粗壮”“伸向四面八方”“稠密”“绿得发亮”“四季常青”等词语。这里还有一个关联词“

35、无论总是”要重点引导学生体会。这个关联词说明樟树在任何条件下，它的生命力都是很顽强的。抓住这点，我展开说话训练，要求学生想象一下，它还会在什么环境中，什么条件下总是那么蓬蓬勃勃呢？同桌交流彼此的看法。这样，为学生搭建了一个语言实践的舞台，让学生能够通过自己的想象和语言，更深一步地体会到樟树这种蓬勃向上的顽强生命力，接下来再读“蓬蓬勃勃”这个词，学生的感受就强烈了，带着这种感受齐读第四小节，不仅能够让学生对樟树这种生命力顽强的特点整体感知，更为课文要求的背诵打好基础。第三环：品味樟树的“精神”，体会樟树的可贵。在上一环节，樟树的外在美已经浮现眼前，这一环节中就要引导学生感悟樟树的精神，体验它的内

36、在美了。默读，作为中年段阅读的一项基本技能，是需要经常而严格的训练才能形成的。默读是学生钻研文本、走进文本，与文本进行深层对话的主要手段。在这一环节中，我给学生一些时间，要求学生默读第五小节，把樟树跟其他树木进行比较，先讲别的树木有容易招虫的缺点，并举石榴树为例予以证实。接下来就说说樟树的特点，让他们自己发现樟树的可贵之处在于“它本身有一种香气，而且这种拒虫的香气能够永久保持。”这是第一步，了解樟树的可贵之处。那第二步我提问“这种拒虫的香气可以永久保持，到底久到什么程度？”让学生在读的过程中揣摩文章的表达顺序和层次，抓住“即使仍然”“只要就”这两个表示假设、条件关系的句子来理解这个香味保持得的

37、确够久！这是多么难能可贵的品质呀，怪不得宋庆龄那么不舍得它们。带着这种理解，再次感情朗读，读出对樟树的赞美之情，在读中品味樟树的可贵之处。这样，学生对樟树精神的体会更加直观深入，也能更好地记住并背诵。第四环：体会樟树与宋庆龄共同的“精神”在教学完樟树的外形特点和作用之后，学生很顺利地知道了樟树的外形特点：蓬蓬勃勃，具有顽强的生命；樟树的高贵之处在于：具有拒虫的香气，并且这种香气能永久保持。这时，我引领学生回到课始，这就是宋庆龄故居的两棵樟树，是宋庆龄舍不得的两棵樟树，深深爱着的两棵樟树。引导学生读文章最后一小节，读完提出问题：人们为什么要在樟树前留影呢？围绕这一问题，学生展开讨论。如果学生只是

38、从樟树本身的外在美和内在美来思考，我就继续引导，让他们回顾第一课时所了解到的宋庆龄生平事迹，且边回忆边想：宋庆龄和樟树和哪些相似之处？然后展开小组讨论，最后代表发言。小组合作学习，充分发表见解，意在为学生打开一个自主开放的学习空间，激活他们潜在的学习兴趣，培养他们合作探究的精神，从而让学生更真切地感受到宋庆龄与樟树之间的相似。有的可能说：樟树长得蓬蓬勃勃，而宋家三姐妹的外表也是非常出众的，因此从外形看，宋庆龄和樟树一样长得挺拔秀丽。有的可能说：樟树四季长青，具有顽强的生命力，而宋庆龄曾是孙中山的得力助手，在孙中山去世后，她仍然积极参加抗战，说明她是樟树一样具有顽强的生命力。有的可能说：樟树的香

39、气，令虫子害怕，而宋庆龄热爱共产党、热爱人民的精神让敌人望而生畏。有的可能说：樟树身上的拒虫香气能永久保持，这就像宋庆龄一样她爱祖国爱人民的精神是永远不会改变的。还有的可能说：宋庆龄把一生都献给了祖国和人民。她虽然去逝了，但一看到樟树就会想到宋庆龄，她永远会留在我们心中最后点明，这就是人们喜欢在樟树前留影的原因，樟树是普通的樟树，但与众不同的是宋庆龄故居的樟树；人们总爱在这两棵樟树前留影纪念，还是因为这是宋庆龄故居的樟树。在人们的心中，这已经不是两棵普通的樟树了，樟树的高贵品质和宋庆龄的崇高人格融为了一体。在人们的心目中，它们就是宋庆龄的化身，在它们身上，我们看到了宋庆龄的影子。带着这样的理解

40、和体悟朗读整篇文章，感情升华。通过上述对文本、课外知识的有机整合，学生对本课的写作目的有了各自深浅不一的独到的解读。深入学完整篇文章，最后回到文章的写法上，让学生明白这是运用了“借物喻人”写法。作者写樟树，其实就是在写宋庆龄；作者赞美樟树，其实就是为了赞美宋庆龄，我举例让学生回顾以前接触的一些运用“借物喻人”写法的文章，并课外拓展篇运用了“借物喻人”写法的文章芭蕉，让学生说一说文章用芭蕉来比喻谁？他们有什么共同的品质？跃出文本，有机拓宽，使学生更好地了解“借物喻人”的写法，为以后掌握并运用这种写法打下基础。 宋庆龄故居的樟树说课稿3 宋庆龄故居的樟树是苏教版四年级下册第七单元的第二篇课文。是一

41、篇借物喻人的叙事性文章。具体描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及具有抗虫的香气，且能永久保持的可贵之处，表达了对这两棵樟树的赞美和对宋庆龄的怀念之情。因此，我将教学重难点放在：引导学生抓住关键词语来理解和感悟课文内容，领会樟树体现的可贵品质及象征意义。学习作者借物喻人的写作方法，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。宋庆龄本人及其所在的年代离学生的实际生活比较久远，要学生单纯从课文樟树的描写去体会宋庆龄身上的樟树精神着实有点困难。为了让他们真正读懂课文，就必须让学生知道其人其事，并且巧妙地引导学生逐步把两者有机地联系起来。在教学中，我将采用多媒体演示、图片、拓展说话等方法，使学生身临其

42、境，帮助理解。同时，我也将引导学生有机地融合课内课外知识，追求开放性；读中感悟，注重人文性。下面，我要主要介绍我的教学过程：插图及网络图片，让学生与国母宋庆龄跨越时空见面，重点介绍为祖国繁荣富强和人民生活美满而殚精竭虑、英勇奋斗。20世纪最伟大的妇女之一。为拉近与学生间的距离，可介绍宋庆龄毕生致力于少年儿童文化教育福利事业。是全国少年儿童慈爱的祖母。板书课题，重点理解“故居”的含义、为“龄”字正字音、明字形。通过指名开火车的方式，检查学生预习情况，及时正音。接下来，我将从两大方面展开教学：1、伟大不弃平凡引起好奇出示第1-3自然段及最后一个自然段，默读并质疑，为什么宋庆龄舍不得这两棵樟树、游客

43、在瞻仰宋庆龄故居时又总爱与樟树合影，借机随文识生词，领会“瞻仰”与“崇敬的心情”的关系。作者制造“对立”，即平凡的樟树和伟大的国母之间能有什么联系呢？无疑，这样的写法能激发读者往下读、深入读的兴趣。这是作者茹志娟在行文时的巧妙之处，可以此文为例，建议学生在日后叙事类文章的写作中也借鉴这种写法，制造“对立”“矛盾”，引起读者好奇心，引发阅读兴趣。2、“爱”她何必明说借物喻人（1）树的宝贵出示第四自然段，体会“蓬蓬勃勃”的外形美，应关注以下两点：一是抓住关键词语，从“枝干粗壮”、“四面八方”、“远远的”、“稠密”（随文识字）、“绿得发亮”、“四季常青”等词语体会樟树的“蓬蓬勃勃”。指导学生根据自己

44、的理解读好这个自然段。二是拓展说话，在领悟关联词“无论总是”的基础上，结合樟树“四季常青”的特点，想象：无论是在的春天，是在的夏天，还是在的秋天，或者是在的冬天，它总是那么蓬蓬勃勃。出示第五自然段，体会“香气拒虫”的内在美：我将引导学生在对比樟树和别的树木之间的差别中进行阅读。从“养儿育女”、“繁衍后代”、“子子孙孙”“怕”等词语领会别的树木对虫类的侵蚀没有抵抗力，只能任由虫类腐蚀全身直至死亡而手足无措；而无论什么情况却没有任何虫类敢靠近樟树一步。原因就在于樟树有“永久保持”、始终“不变”的香气，抓住关联词“即使只要就”，体会樟树的可贵之处。引导学生通过自己的理解读好第五自然段，应该包含对别的

45、树“哀其不幸，怒其不争”的语气，对樟树却是无比崇敬庄重的语气。（2）人的品格介绍宋庆龄的小故事，出示资料：在近70年的革命生涯中，敌人因她英勇和高贵的品格，不敢迫害她。引导学生体会樟树和宋庆龄之间的关系。其实樟树就是宋庆龄的化身，作者写樟树，其实就是宋庆龄。赞美樟树，就是赞美宋庆龄。这种写法就叫做“借物喻人”。以此文为范例，可以培养学生另一种能力，那就是领悟“物”与“人”之间的联系，教会学生要有“看山不是山，看水不是水”的精神，逐步将学生的思维引向深处，感受“借物喻人”所体现的人物的优秀品质，并逐步受其熏陶。我的板书设计将根据文章的脉络分为总分总的形式，开头总起宋庆龄不愿搬家，结尾总结游客合影

46、留恋，中间部分分述外形美和内在美。并突出“蓬蓬勃勃”和“可贵”这两个关键词。作业设计应体现开拓性：继续搜集宋庆龄的资料，然后以“我崇敬的宋奶奶”为主题举行一次故事会。 宋庆龄故居的樟树说课稿4 一、教材分析今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书苏教版语文课本第八册的第22课宋庆龄故居的樟树的第二课时。这是一篇托物言志，借物喻人的抒情散文，课文描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及具有抗虫的香气且能永久保持的可贵之处。文章语言简洁，表达了作者对这两棵樟树的赞美和对宋庆龄的怀念之情。表面看，文章层次清楚地介绍了樟树的外形及可贵之处，但真正的目的是要借樟树要赞扬宋庆龄高尚的品格和坚毅

47、的革命情怀。因此，教学本课的难点就在于要通过理解樟树的可贵之处来引领学生领会樟树的象征意义。二、学习目标1、能有感情地朗读课文，懂得樟树的可贵品质。2、领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。3、尝试写一写想对宋庆龄(或樟树)说的话。三、学习方法1、樟树的外形美和内在美较好理解，我放手让学生自主探究。2、由于每个学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别，他们对同一文本的反映也是千差万别的，因此，我在课前就安排学生搜集一些关于宋庆龄的故事，让他们对于那个时代的那个人物有整体的感知，让课内课外知识交融，使学生在朗读过程中能更快更深入地理解作者所要表达的意思。四、学习过程围绕上面所述

48、的三个教学目标，并采用“课内课外知识交融，追求开放性;读中感悟，注重人文性”的教学方法，我把整个教学环节分为五大块。第一环：听写上课时的生字词，揭题导入新内容。旨在了解学生对生字词的掌握。没有进行生字认读，是因为后面要对子互读，会有所检测，节约时间又高效。没有说说课文的主要内容，是因为内容简单。第一课时，我跟同学们一起了解了课文大意，分享了关于宋庆龄的一些生平事迹，学生对宋庆龄这个人物已经有了一定的了解，第二课时一开始就直接揭题提问，宋庆龄不肯搬家的原因是什么，学生马上可以回答，是因为她舍不得那两棵樟树。这样，学生的目光就从宋庆龄身上转到宋庆龄故居的樟树上，让学生明白宋庆龄跟这两棵樟树有着密切

49、的联系，宋庆龄很喜欢这两棵樟树。第二环：出示( )的樟树。文本是语言的载体，是孩子情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。学生找出相关段落，自主探究，合作交流。学生有能力完成这样的题目，于是我放手让他们自己解决。但时间有点长。第三环：交流( )的樟树。(一)感悟樟树的“形象”，体会樟树永远蓬蓬勃勃的顽强。这里还有一个关联词“无论总是”要重点引导学生体会。这个关联词说明樟树在任何条件下，它的生命力都是很顽强的。很可惜，在这里我没有让学生展开说话训练，想象樟树还会在什么环境中，什么条件下总是那么蓬蓬勃勃呢?而只是简简单单地进行了造句。因为我觉得语文教学不应该深挖洞，但学生说话练习的效果不好。

50、很意外的，吴张雨同学说：“第四段应该饱含赞美之情来读，同学们再一试，比前几次朗读效果好很多。”这让我更坚信：选择适当放手，选择相信他们，他们会带给你惊喜与成长。(二)品味樟树的“精神”，体会樟树的可贵。在上一环节，樟树的外在美已经浮现眼前，这一环节中就要引导学生感悟樟树的精神，体验它的内在美了。学生的发现很多：1、把樟树跟其他树木进行比较，先讲别的树木有容易招虫的缺点，并举石榴树为例予以证实。2、樟树的可贵之处在于“它本身有一种香气，而且这种拒虫的香气能够永久保持。”学完樟树的外形美和内在美，我让学生再次赞美樟树，并引出于谦的石灰吟，既是相同主题的古诗积累，也为后面的“借物喻人”的写法，以及学

51、生更好地理解宋庆龄的精神作铺垫。第四环：体会樟树与宋庆龄共同的“精神”在教学完樟树的外形特点和作用之后，学生很顺利地知道了樟树的外形特点：蓬蓬勃勃，具有顽强的生命;樟树的高贵之处在于：具有拒虫的香气，并且这种香气能永久保持。这时，我引领学生回到课始，这就是宋庆龄故居的两棵樟树，是宋庆龄舍不得的两棵樟树，深深爱着的两棵樟树。对于课后的问题“人们为什么要在樟树前留影呢?”学生回答有难度，于是我换了个问题，课文仅仅是在写樟树嘛?我将学生课前收集的宋庆龄的资料进行选择，让学生边读边想：宋庆龄和樟树有哪些相似之处?让充分发表见解，意在为学生打开一个自主开放的学习空间，激活他们潜在的学习兴趣，培养他们探究

52、的精神，从而让学生更真切地感受到宋庆龄与樟树之间的相似。学生的回答还是比较满意的。最后我用“与其说不如说”的句式，对文章的重点进行了总结，并告诉学生，这种写法就是“借物喻人”。结合课前诵读，学生更深刻地理解了这种写法为以后掌握并运用这种写法打下基础。第五环：写一写。旨在了解学生对文本的把握，激发他们对宋奶奶的崇敬之情。也在训练学生的写作水平。但由于学生水平的差异，我布置了一个必选题和尝试题。以上是我对本课的一些思考，望各位老师提出自己宝贵的意见和建议。 宋庆龄故居的樟树说课稿5 宋庆龄故居的樟树是一篇借物喻人的叙事性文章。文章具体描写了宋庆龄故居的两课樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气

53、且能永久保持的可贵之处。文章既表达出作者对两颗樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。整篇文章层次清楚，语言简洁，重点突出。我所执教的是第一课时。整个教学环节主要分为两步。1、初读课文，把课文读通顺读流利，初步感知文章内容，学会生字字音。2、抓住重点段落，直插重点，深入体会宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的可贵之处。为下次课突破文章难点，即理解宋庆龄的高贵品质作好铺垫、埋下伏笔。在教学的设计和实际操作中，我力求体现以下理念。一、注重资料的收集与整理，由课内引向课外当人类社会进入信息化、全球化时，学校已经不再是人们接受文化知识的唯一渠

54、道。在教学中，教师就要善于利用多种手段，引导学生读书，加大学生的阅读量。而根据课文内容，组织学生课外进行资料的搜集与整理，就是一条引导学生进行课外阅读的有效途径。它既能让学生在兴趣盎然中增加阅读量，还能促进学生对课文的深入理解，更能养成学生收集整理资料的良好习惯。在宋庆龄故居的樟树的教学中，文章的难点是理解借物喻人的写法，感悟樟树和宋庆龄的相似之处，体会宋庆龄的高贵人品。在教学中如果没有大量的关于宋庆龄的感性材料的补充是无法让学生深入理解的。所以，在课前我布置学生搜集宋庆龄的相关资料，准备把它用于两个环节的教学。其一，开课时简介宋庆龄，让学生对宋庆龄有大致的了解。而大量的材料却要用于第二课时突

55、破难点时进行交流，只有学生充分了解了宋庆龄的生平事迹，才能体悟到樟树与宋庆龄的相似之处，体悟到宋庆龄的高贵人品。在我第一课时的教学中，当我把樟树的外形和生长特点，以及它的可贵之处讲完后，让学生谈谈对樟树的印象时，一个学生说：“看见樟树，我仿佛看见了宋庆龄的高贵人格。”虽然学生讲的“高贵人格”并不具体，但已触及到文章的中心，难点不攻自破，不讲自明，可见收集资料的作用。二、突出重点，以读代讲，读中悟情宋庆龄故居的樟树内容并不复杂，文章层次非常清楚，重点十分突出，这样的文章非常忌讳繁琐地分析课文，肢解文本内容。所以，在教学中，我采用了在初步感知文章内容后，直奔重点的方法。并且，在讲授重点内容时抓住重

56、点词句，引导学生读书、思考、评品，精炼课文内容，做到牵一发而动全身。小学语文课标指出：小学各年级阅读，都要重视朗读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。引导学生步入课文，通过多种形式的朗读，营造浓浓的书香氛围，在充满书香的氛围中感悟语言文字，这是一种享受。所谓“文未出口先有情”。朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵气跳动。在本课的教学中，我采用多层次、多形式的“读”，以读代讲，引导学生体悟文章的“情”。初读感知，精读体味，

57、品读升华层层落实。个人读，男女生读，齐读，教师引读，形式多样。轻声读，默读，有感情朗读，背诵，步步深入。这样，在琅琅的读书声中，引导学生赏析重点，品读玩味，使学生与文本相互碰撞、相互触发，学生之情与作者之情和谐共振。三、注重工具性与人文性的和谐统一语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化最重要的组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”如何实现工具性和人文性的和谐统一，是语文界一直以来热烈探讨的问题，也是我在这堂课中力求体现的一个理念。在教学中，我主要从以下几方面入手。1、在品词析句、体会表达中体现“二性”的统一的自然融合。品词析句是触摸作者丰富的内心、感受作者跳动

58、的思想，揣摩作者思维的过程。在教学中，我抓住课文的重点词句，引导学生进行阅读品味。如：教学“蓬蓬勃勃”时，让学生找一找哪些地方具体表现了樟树的蓬蓬勃勃，在学生找到后，告诉学生这就是联系上下文理解词语的意思，并且设计了这样一个句式练习：无论是_还是_，它们总是那么蓬蓬勃勃。学生的答案精彩纷呈，都体现出了樟树顽强的精神，这样，让学生在字词句的训练中体会到了丰富的人文内涵，实现了工具性与人文性的统一。语文教学既要得“意”，又要得“言”。也就是既要注意引导学生关注课文写了什么、说了什么，又要注意引导学生品味课文是怎么写、怎么说的，作者是运用怎样的语言、方法和形式来表达感情的。在教学第五自然段的时候，当

59、学生充分体会到了樟树的高贵品质后，设问：这一段是写樟树的可贵之处，为什么前边又要写其他的树呢？让学生体会出对比写法的好处，再组织男女生对比朗读，再次升华了对樟树的崇敬之情。至此，“言”与“意”得到了和谐统一。2、在语言实践中，追求“二性”和谐统一的境界。语文课程标准指出：“语文课是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”课堂中，语文实践应主要落在言语实践上。言语实践应成为课堂教学的主旋律，在实践中体验，在实践中感悟，在实践中创造，在实践中培养学生的语文素养。教学中，在学生已对樟树的形象、品质有了充分的认识之后，我设计了一个拓展练笔：此时此刻，在你

60、的脑海里，这是两棵怎样的樟树？在学生说了之后再让他们写下来。在十分钟左右的讨论、练笔中，学生的语言充满了智慧的灵光，情感得到了进一步的升华。这样的表达训练，既是对文章内容的进一步理解，又提高了学生的言语运用能力。在“言”的运用过程中渗透着“意”的熏陶，在“意”的体验过程中落实了“言”的训练，进而达到“言”“意”和谐统一的目的。当这堂课教学下来，静思默想时，我也深深地感受到教学中还存在着明显不足。主要体现在以下几方面。初读课文，整体感知流程过快，有点一闪而过的感觉。预设中我也考虑过在自由读后指名读，进行正音的环节，但教学时我觉察到该班学生基础较好，语音标准，预习充分，就省略了这一环节。其实现在细