作文批改-完整版PPT

1、作文批改一、作文批改的现状分析学生作文，教师批改，天经地义，不容代替。这种观念使学生始终处于被动的客体地位。“这表现在作文批改上，批改时只顾到学生作的文，却忘了作文的学生。他们看见错的就改，认为多余的就删，认为不足的就补，甚至整段地重写。可是，很少考虑学生为什么错，为什么要这样写，他想说的究竟是什么，他为什么说不清楚。评语或称赞或批评，大多比较空泛，对学生甲说的也可以写到学生乙的作文本上。学生始终处于被动的“受领者”的地位，试想，这样的批改，对学生有什么好处呢？教师对学生作文的批改，大多数是“背对背”的。教师在办公室批改时发扬愚公移山的精神，默默地“挖山”不已；而学生早已把作文内容忘到“爪哇国

2、”去了。于是乎，作文批改收不到实效，教师的“精批细改”纯属无效劳动，“一江春水”只得付诸东流了。还有一个不争的事实，就是从小学到初中，教师批改的作文不知其数，但真正受益的学生又有几个呢？ 老师是怎么批改作文的呢？（1）看题目和内容是否相符；（2）看开头是否简明扼要；（3）看段与段之间是否有联系；（4）看前后是否照应；（5）看标点符号是否正确；（6）看字体是否工整；（7）看遣词造句是否准确生动；（8）看立意是否正确、新颖、深刻。 我们该怎么办？（寻出路！）作文批改是一种阅读，是一种心灵的沟通、交流，是一种享受，更是一种提高。因此，学生的参与意识不容忽视。把学生推到写作的另一前沿阵地修改，使其在互

3、相批改中认真切磋，取长补短。孔子云：“三人行，必有我师焉。”学生在互相批改中渐渐形成了浓厚的作文兴趣，悟出一些作文之道来。 給儿子的一 封信我们已经搬家了,不过地址没改, 因为搬家顺便把门牌带来了。 (天啊!门牌跟着搬,太天才了吧!邮差先生哪谁知道您搬到哪儿呀) 修正我们已经搬家了,我顺便把门牌带来了,才想起地址变了,带着旧门牌真是多此一举。 学会享受批改作文的乐趣！这礼拜下了两次雨,第一次下了三天,第二次下了四天, (那不是等于一个礼拜都在下雨嘛!) 修正最近雨下个不停,这礼拜天天都下呢! 昨天我们去买披萨,店员问说:请问要切成8片还是12片? 你勤俭的外婆说:切成8片好了,切成12片恐怕吃

4、不完! (8片、12片,合起来大小不是都是一块吗?) 修正昨天我们去买披萨,店员问说:请问要切成8片还是12片? 你勤俭的外婆说:切成12片好了,咱们可以慢慢吃! 那间店披萨还不错,改天我们全家再一起去街口的餐馆吃牛排。 (披萨店不错,为什么去吃牛排?) 修正那间店披萨还不错,改天你回来了,我们全家再一起去吃。 还有,你阿姨说你要我寄去的那件外套,因为邮寄时会超重,所以我们把扣子剪下来放在那件外套的口袋里。 (这样会比较轻吗?) 修正还有,你阿姨说你要我寄去的那件外套,因为很重,所以多花了些邮资,那没关系,你穿得暖就好。 你姊姊今天早上生了,因为我还不知道到底是男的或女的,所以我不晓得你要当阿

5、姨还是舅舅? (有男的阿姨吗?) 修正你姊姊今天早上生了一个健康的娃儿,你当舅舅啰!妈妈最近没什么事,我会再写信给你。 ps.我们本来要寄钱给你,但是信封已经黏好了。 (信封黏好了?那最后一段怎么写的啊?) 修正我们本来要寄钱给你,但是为了怕遗失,我会再汇给你。学习目标我们修改文章要注意哪些问题？1、学会自己修改作文；学习写作文评析，培养学生的写作和阅读欣赏美文兴趣。2、学习评改作文的方法，通过评改作文逐步提高学生的写作能力。想一想，议一议换用号： （2）增补号：(3)删除号： 复原号： (5)调位号: (6)留空号 错别字 (8)优美句子 (9)句子不通 (10)用词准确好词语 附：修改符号

6、作文评分参考 A+级(90分以上)：立意新颖、深刻；结构严谨、层次分明；语言准确、流畅；书写美观，用字、标点、格式正确。 A级(80-89分)：中心明确；结构完整、清楚；语句通顺；字体端正；用字、标点、格式正确。A-级(70-79分)：中心基本明确；结构基本完整、清楚；语句基本通顺、有少量语病；字迹清楚；错别字和标点错误合计不超过四处。B级(60-69分以下)：中心不明确；结构混乱；语句不通顺、语病较多，字迹潦草，用字、标点错误较多。C级(59以下) 没有中心，空洞无物，严重离题;结构残缺，不成篇章;文理不通，错别字很多。变化在初中的两年学习生活里,我们的班主任既是严师又是慈母。她为了把我们从

7、不懂事的顽童，教育成有道德、有文化的一代新人，曾不知付出了多少的心血，当我们犯了错误的时候，她耐心细致地做思想工作，从不大声小叫，当有同学生了病的时候，她就像慈母一样去爱护、照管他。留给我印象最深的，还是初一时的一件事情。学习写评析阅读变化这篇作文，看看在选材上有哪些不足，该如何修改。开头写了老师对学生的关心爱护但开篇没点明题意。（过渡句引出下文） 那时我刚刚迈进中学的大门，对一切的一切都感到那么的新鲜有趣，和我一起升进来的，还有小学同学小东他个子不高，胖胖的，圆圆的脸上有一双明亮的大眼睛。看上去的确挺招人喜爱。但是他又是出了名的淘气包。在小学的时候，他是让老师最头痛的一个学生。上树掏鸟蛋，偷

8、摘李爷爷种的荔枝。拿“吊死鬼”吓唬女同学，全校的师生，哪个不知，哪个不晓。这里有行动描写、下面还有心理描写，给读者留下了深刻的印象。经常违反学校的规章制度，被送到德育处教育并联记了过。班主任对他的历史也有所了解，所以并不感到惊奇。事后找过小东，认真地进行教育。小东呢？一面点头应着不再犯错误，一面心里想，我才不听你的呢！过了好几天，他照旧恶习难改，在班里称王称霸，同学们怕他，老师对他也非常生气，从没给他笑脸。同学们有的课后帮助军烈属王奶奶打扫卫生，有的义务为邻居们送信、送报纸。在叙述上，前重后轻，对小东淘气，危害别人、破坏纪律写得太过详细具体,写到小东的进步却寥寥几句，在这轰轰烈烈的学雷锋的热潮

9、中，小东也破天荒在做了一件好事。 有一天，下大雨，他放学往家走，路上看见一个迷了路的小女孩，他就不辞辛苦，挨家挨户在查问，终于把她送回了家。不久，这件事就传到了学校。老师、同学都为他有进步感到高兴。老师在班会课上微笑着对他说：“希望你小东为别人做更多的事。”小东第一次看见老师的微笑，这微笑对他来说是多么的来之不容易啊！这不仅仅是微笑。还包含着鼓励。写小东“破天荒”在做了一件好事，在学雷锋活动中进步了,博得了老师的微笑。在写作中，没有抓住重点来写，详略不当，造成文章中心不突出。总评析：这是一篇写人的文章。 我们写文章，应该选取那些最有表现力的材料，才能使文章的中心突出，具有说服力。本文的题材不新颖没有新意。小东确实有了变化，令人喜悦，但喜悦之余，读者不禁要问，小东做好事是偶然的呢？还是有一定的思想基础呢？这一点正是作者应该细致描绘的地方，可作者却一点也没有交代。那么读者就会怀疑，小东的进步老师的微笑有可能是暂时的。因此，本文应把前一部份内容适当压缩，后一