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文档简介
1、作文批改一、作文批改的现状分析学生作文,教师批改,天经地义,不容代替。这种观念使学生始终处于被动的客体地位。“这表现在作文批改上,批改时只顾到学生作的文,却忘了作文的学生。他们看见错的就改,认为多余的就删,认为不足的就补,甚至整段地重写。可是,很少考虑学生为什么错,为什么要这样写,他想说的究竟是什么,他为什么说不清楚。评语或称赞或批评,大多比较空泛,对学生甲说的也可以写到学生乙的作文本上。学生始终处于被动的“受领者”的地位,试想,这样的批改,对学生有什么好处呢?教师对学生作文的批改,大多数是“背对背”的。教师在办公室批改时发扬愚公移山的精神,默默地“挖山”不已;而学生早已把作文内容忘到“爪哇国
2、”去了。于是乎,作文批改收不到实效,教师的“精批细改”纯属无效劳动,“一江春水”只得付诸东流了。还有一个不争的事实,就是从小学到初中,教师批改的作文不知其数,但真正受益的学生又有几个呢? 老师是怎么批改作文的呢?(1)看题目和内容是否相符;(2)看开头是否简明扼要;(3)看段与段之间是否有联系;(4)看前后是否照应;(5)看标点符号是否正确;(6)看字体是否工整;(7)看遣词造句是否准确生动;(8)看立意是否正确、新颖、深刻。 我们该怎么办?(寻出路!)作文批改是一种阅读,是一种心灵的沟通、交流,是一种享受,更是一种提高。因此,学生的参与意识不容忽视。把学生推到写作的另一前沿阵地修改,使其在互
3、相批改中认真切磋,取长补短。孔子云:“三人行,必有我师焉。”学生在互相批改中渐渐形成了浓厚的作文兴趣,悟出一些作文之道来。 給儿子的一 封信我们已经搬家了,不过地址没改, 因为搬家顺便把门牌带来了。 (天啊!门牌跟着搬,太天才了吧!邮差先生哪谁知道您搬到哪儿呀) 修正我们已经搬家了,我顺便把门牌带来了,才想起地址变了,带着旧门牌真是多此一举。 学会享受批改作文的乐趣!这礼拜下了两次雨,第一次下了三天,第二次下了四天, (那不是等于一个礼拜都在下雨嘛!) 修正最近雨下个不停,这礼拜天天都下呢! 昨天我们去买披萨,店员问说:请问要切成8片还是12片? 你勤俭的外婆说:切成8片好了,切成12片恐怕吃
4、不完! (8片、12片,合起来大小不是都是一块吗?) 修正昨天我们去买披萨,店员问说:请问要切成8片还是12片? 你勤俭的外婆说:切成12片好了,咱们可以慢慢吃! 那间店披萨还不错,改天我们全家再一起去街口的餐馆吃牛排。 (披萨店不错,为什么去吃牛排?) 修正那间店披萨还不错,改天你回来了,我们全家再一起去吃。 还有,你阿姨说你要我寄去的那件外套,因为邮寄时会超重,所以我们把扣子剪下来放在那件外套的口袋里。 (这样会比较轻吗?) 修正还有,你阿姨说你要我寄去的那件外套,因为很重,所以多花了些邮资,那没关系,你穿得暖就好。 你姊姊今天早上生了,因为我还不知道到底是男的或女的,所以我不晓得你要当阿
5、姨还是舅舅? (有男的阿姨吗?) 修正你姊姊今天早上生了一个健康的娃儿,你当舅舅啰!妈妈最近没什么事,我会再写信给你。 ps.我们本来要寄钱给你,但是信封已经黏好了。 (信封黏好了?那最后一段怎么写的啊?) 修正我们本来要寄钱给你,但是为了怕遗失,我会再汇给你。学习目标我们修改文章要注意哪些问题?1、学会自己修改作文;学习写作文评析,培养学生的写作和阅读欣赏美文兴趣。2、学习评改作文的方法,通过评改作文逐步提高学生的写作能力。想一想,议一议换用号: (2)增补号:(3)删除号: 复原号: (5)调位号: (6)留空号 错别字 (8)优美句子 (9)句子不通 (10)用词准确好词语 附:修改符号
6、作文评分参考 A+级(90分以上):立意新颖、深刻;结构严谨、层次分明;语言准确、流畅;书写美观,用字、标点、格式正确。 A级(80-89分):中心明确;结构完整、清楚;语句通顺;字体端正;用字、标点、格式正确。A-级(70-79分):中心基本明确;结构基本完整、清楚;语句基本通顺、有少量语病;字迹清楚;错别字和标点错误合计不超过四处。B级(60-69分以下):中心不明确;结构混乱;语句不通顺、语病较多,字迹潦草,用字、标点错误较多。C级(59以下) 没有中心,空洞无物,严重离题;结构残缺,不成篇章;文理不通,错别字很多。变化在初中的两年学习生活里,我们的班主任既是严师又是慈母。她为了把我们从
7、不懂事的顽童,教育成有道德、有文化的一代新人,曾不知付出了多少的心血,当我们犯了错误的时候,她耐心细致地做思想工作,从不大声小叫,当有同学生了病的时候,她就像慈母一样去爱护、照管他。留给我印象最深的,还是初一时的一件事情。学习写评析阅读变化这篇作文,看看在选材上有哪些不足,该如何修改。开头写了老师对学生的关心爱护但开篇没点明题意。(过渡句引出下文) 那时我刚刚迈进中学的大门,对一切的一切都感到那么的新鲜有趣,和我一起升进来的,还有小学同学小东他个子不高,胖胖的,圆圆的脸上有一双明亮的大眼睛。看上去的确挺招人喜爱。但是他又是出了名的淘气包。在小学的时候,他是让老师最头痛的一个学生。上树掏鸟蛋,偷
8、摘李爷爷种的荔枝。拿“吊死鬼”吓唬女同学,全校的师生,哪个不知,哪个不晓。这里有行动描写、下面还有心理描写,给读者留下了深刻的印象。经常违反学校的规章制度,被送到德育处教育并联记了过。班主任对他的历史也有所了解,所以并不感到惊奇。事后找过小东,认真地进行教育。小东呢?一面点头应着不再犯错误,一面心里想,我才不听你的呢!过了好几天,他照旧恶习难改,在班里称王称霸,同学们怕他,老师对他也非常生气,从没给他笑脸。同学们有的课后帮助军烈属王奶奶打扫卫生,有的义务为邻居们送信、送报纸。在叙述上,前重后轻,对小东淘气,危害别人、破坏纪律写得太过详细具体,写到小东的进步却寥寥几句,在这轰轰烈烈的学雷锋的热潮
9、中,小东也破天荒在做了一件好事。 有一天,下大雨,他放学往家走,路上看见一个迷了路的小女孩,他就不辞辛苦,挨家挨户在查问,终于把她送回了家。不久,这件事就传到了学校。老师、同学都为他有进步感到高兴。老师在班会课上微笑着对他说:“希望你小东为别人做更多的事。”小东第一次看见老师的微笑,这微笑对他来说是多么的来之不容易啊!这不仅仅是微笑。还包含着鼓励。写小东“破天荒”在做了一件好事,在学雷锋活动中进步了,博得了老师的微笑。在写作中,没有抓住重点来写,详略不当,造成文章中心不突出。总评析:这是一篇写人的文章。 我们写文章,应该选取那些最有表现力的材料,才能使文章的中心突出,具有说服力。本文的题材不新颖没有新意。小东确实有了变化,令人喜悦,但喜悦之余,读者不禁要问,小东做好事是偶然的呢?还是有一定的思想基础呢?这一点正是作者应该细致描绘的地方,可作者却一点也没有交代。那么读者就会怀疑,小东的进步老师的微笑有可能是暂时的。因此,本文应把前一部份内容适当压缩,后一
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