高中数学课程与信息技术整合中存在的问题及对策

1、高中数学课程与信息技术整合中存在的问题及对策【内容提要】信息技术给教学方式带来宏大变革，高中数学课程与信息技术整合过程中，确实有了显著的教学效果和教学成绩，但在信息技术与课程整合中存在着诸多问题，在教学的各种资源与形式化的内容和形式使大家考虑，高中数学课程应该返璞归真，努力提醒数学概念、法那么、结论的开展过程和本质，还是借助信息技术工具和信息资源使学生理解数学概念，用形成性过程来得出结论？信息技术的运用和改革使数学教学的目的发生偏移吗？老师和学生能适应信息技术的应用吗？信息技术该如何用，用到什么程度？诸多问题又如何解决呢？【关键词】信息技术课程整合存在问题对策二十一世纪是信息化的世界，信息化是

2、当今世界经济和社会开展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类才能的创造性工具。为了适应信息化的开展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。但是，信息技术给教学方式带来什么样的变革？信息技术是否会影响学生实际的学习才能？技术该在什么时候用，用到什么程度这也就是信息技术使用时的必要性和平衡性问题？在高中课程整合中，高中数学课程与信息技术如何整合？作为人民教育出版社中学数学室负责的“十五国家重点课题“高中数学课程教材与信息技术的整合研究的实验学校，我们学校三年来对“高中数学课程与信息技术整合的研究和实验这一课题开展一系列的教学科研活动

3、，获得了一定的效果。教育信息化也是我校办学的特色之一，可以说是顺应了时代的潮流，并站到了潮头,运用信息技术辅助数学教学已成为我校大多数数学科老师特别是实验组老师的重要教学手段。它对于增大教学容量，突出重点，打破难点，在刻画图形、反映函数图象的变化、加深数学概念等教学过程等方面有着非常重要的作用。在开展研究过程中，也碰到了一系列的问题，结合2022年秋季开场使用的普通高中数学教材人教社A版,谈一谈数学课程与信息技术整合中存在问题及对策。数学课程与信息技术整合，信息技术以它强大的功能实现着数学教学形式的变革，使得数学教学从单一的黑板静态形式到动态演示形式，从老师讲、学生听到“师生互动式教学，从“学

4、数学转向“做数学。信息技术给数学教学带来的绝不仅仅是手段的先进、效率的进步，它改变了教与学的方式，实现了学生的主体地位确实定与主体作用的真正发挥；它拓展的不仅仅是学习的空间，更翻开了学习思维的闸门，它为学生提供的不仅仅是接触电脑网络的时机，更使学生在21世纪剧烈竞争的今天，掌握了一种学习的工具，增强了学习的才能。信息技术整合使学生由“学数学向“做数学和“用数学的方向转换.高中数学课程应提倡实现现代信息技术与课程内容的有机整合，整合的根本原那么是有利于学生认识数学的本质。高中数学课程应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，在保证笔算训练的前提下，尽可能使用科学型计算器、各种数学教育

5、平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器进展探究和发现。一、老师方面存在的问题及其解决对策1.老师使用信息技术教学意识较弱的现象普遍存在。什么情况下利用信息技术上数学课？很多老师只有在开公开课或学校要求时才使用技术，只有极少数的老师在教学内容需要或学生学习需要时使用。这说明大局部老师利用信息技术上数学课缺乏主动性与自觉性。2.老师信息技术应用技能技巧程度参差不齐，总体程度偏低。目前，绝大多数老师已经学习了信息技术的根本操作和一些信息处理软件的使用，如PerPint、rd、Exel、Internet等，但是其信息技术应用技能程度，与信息技术和中学数学课堂教学整合的要求还有一

6、定的间隔 。例如：与数学亲密相关的软件“几何画板或“Z+Z智能平台“AdvanedGrapher，TI图形计算器等，纯熟掌握并不占多数，能纯熟制作课件制作，并能在教学过程经常运用的老师也只有参加课题实验的几位骨干老师。3多数老师利用信息技术教学目的不明确。利用信息技术上数学课的主要目的是什么？到底是为了打破教学重点难点，还是为了增大课堂容量，进步教学效率？而仅有一局部老师认为是“改变学生学习方式。老师在教学时，常常将教学内容搬上屏幕。并没有将既定教学目的积极地按教学规律进展教学付诸施行。有些教学内容甚至别人做好的现成东西，不符合学校、班级、学生的实际，不具有时代精神、违犯了课程改革初衷和教学原

7、那么。为解决这些问题，关键的是加强数学老师信息技术与整合的培训。1加强培养教学新理念使信息技术和教学技术严密结合许多老师在职前的学习中，更多地关注于技术，并不具备把中学数学教学实际与技术学习转化为一个个详细的教学任务。而且随着科技的进步，信息技术与教学技术也日新月异。所以，对于信息技术与教学技术的的重要的意义缺乏深化和切身的体验和认识。基于这些原因，对老师信息技术和教学技术的培训可采用“任务驱动式进展。这种学习，学员兴趣浓，学习的效率高。采用任务驱动的方法学习信息技术和教学技术，使数学老师熟悉和亲身体验信息技术条件下的学习环境如“几何画板、智能“Z+Z平台等，形成信息技术是教学的一个天然的组成

8、局部这种意识，从而在以后自己的教学中也把信息技术作为有力的工具。2观摩信息技术与数学课堂教学整合的研究课或课堂实录的理论活动。在这些活动的开展中，分析别人整合成功的经历，发现别人在整合中的缺乏或值得考虑的地方，深化讨论信息技术融入数学课堂教学的时机、环节和作用以及老师的作用。我们几个实验学校在互相交流的过程也将其作为一个重要环节是值得进展推广和应用的。老师是“整合能否顺利进展且获得良好效果的关键。其中信息技术操作才能是根本保障。但是假如老师的信息技术操作才能进步了，而教学思想仍然是因循守旧、墨守成规，那么，信息技术只能成为传统教学的附属物，不能很好的发挥信息技术的作用，只能将其作为老师教学演示

9、的工具。假如，老师在进步信息技术操作才能的同时，又具备了现代的教育思想，那么，他就能正确摆正老师、学生、信息技术等教学要素的关系，选择科学合理的教学方法，有效地组织教学。3培养老师反思意识，以期信息技术整合于教学的原那么转化为老师教学的自觉行为，到达信息技术与数学课堂教学的有机交融。一个详细的整合培训活动中，上述程序一般是具有一定程序的，程序往往不是一次性、线性的过程，而是一个循环往复、螺旋式上升的过程。作为一个数学老师要有较高的数学教学专业知识，只有正确摆正数学学科在学生成长过程中的作用，明确数学学科与其它学科的关系以及数学教学的目的和任务，掌握根本的数学教学原那么和方法，理解数学教学改革的

10、动态，才能做到居高临下、有的放矢，准确把握数学课程和现代信息技术的完美结合、真正成为具有非常创意的教学革新者。二、软硬件设备存在的问题及其解决对策一适当的软件是“整合的关键性问题，解决“软件的开发和设计，是“整合教学的重要条件。1软件的开发与应用匮乏影响有效教学的顺利展开。首先，缺少相应的教学课件。不少老师认为用信息技术上数学课最大的困难是，备课时间太长。事实上，许多老师找不到符合自己的教学需要的课件，假如多数的多媒体素材或课件都要老师自己去开发，不但耗时而且消耗精力。但是没有丰富的高质量的教学资源，就谈不上让学生自主学习，更不可能让学生进展自主发现和自主探究，就难以改变老师主宰课堂，学生被动

11、承受知识的状态。这是利用信息技术教学的一大障碍。新型教学构造的创立既然落不到实处，创新人才的培养自然也就落空。老师运用现代教育技术的热情、兴趣、积极性都受到极大挫伤。2现有课件的设计偏离教学使用价值，不符合时代精神。在目前，无论是现成的课件还是自己编制的课件，超量、超限、超时的现象普遍。结果是五彩缤纷的多媒体信息包围着学生，其琳琅满目的程度令人头昏目眩，无法进展知识“迁移、“内化等有效编码，这直接影响到学生对所需内容、意义的检索处理和理解承受。这样的课件教学极易导致视、听觉的疲劳，思维训练的缺乏。这样的教学既缺乏实效，又超出了老师精力承受度，偏离了课件使用的本义，弊大于利。在使用与设计存在着重

12、形式轻内容、重教轻学的倾向。把主要精力放在课件的外在表现或者计算机的功能展示上，无视了知识内容的挖掘，无视了教学方式和学习方式的转变。3人机关系处置失当，使教学目的难以实现。课堂常常是整个幻灯片放映时间，受课件的编制形式所累，课堂教学被课件材料牵着鼻子走。学生学习也按照整个课件的构造和一些问题的“标准答案进展，按照预先设定的形式、思路、线索进展人机交互，根本没有足够的时间深化地考虑，只能顺应设计者的思维方式做一些简单的应答。这种做法限制甚至遏制了学生思维才能尤其是求异思维的开展，不利于鼓励创新，也与素质教育的原那么背道而驰。解决软件和相关资源问题可以寻找以下几个途径：第一是努力搜集、整理和充分

13、利用网上的已有资源，只要是网站上有的并且确实对教学有用的，不管是国内的还是国外的，都可以下载为自己教学效劳。当然对网上的资源不能是不加改造地盲目使用，一定要符合我们的教学实际需要。第二是与相关的数学资源库进展商业或友谊合作，国内有一些软件公司开发的多媒体素材资源库还是有一定程度的，很多素材能被老师直接使用或稍加改造即可被使用。像K12资源库、科利华、清华同方的等都是非常优秀的学科资源库。第三是建议老师发挥主观能动性在教学之余时间答应的情况下或是专门可以组建制作小组进展自制软件，统一资源的配置使用。老师自制开发的课件，实用性很强。教学效果明显。利用这三种渠道建立起来的资源库的质和量都是很高的，并

14、在不断修改、更新、交流、共享。使老师使用起来感到方便、实用、快捷，从而使老师运用现代教育技术的热情、兴趣、积极性都得到提升，使老师运用现代教育技术的程度有着大幅度的进步。因此资源丰富是“信息技术与学科课程整合的重要条件。另外，可以充分利用学生对学习数学的积极性配合教学目的、教学内容进展开发软件，学生在学校学习数学的目的不仅仅是获得计算的才能(它占的比例将大大缩小)，而更重要的是获得自己去探究数学的体验和利用数学去解决实际问题的才能，获得对客观事实尊重的理性精神和对科学执着追求的态度。因此，通过学生主动的活动，包括观察、描绘、操作、猜测、实验、搜集、整理、考虑、推理等等，调动学生制作相关软件的信

15、心和热情，让学生亲眼目睹数学过程形象而生动的性质，亲身体验如何“做数学、如何实现数学的“再创造，并从中感受到数学的力量，促进数学的学习。老师在学生进展数学学习的过程中应当给他们留有充分的思维空间，使得学生可以真正地从事思维活动，并表达自己的理解，而不只是模拟与记忆。转贴于论文联盟.ll.实际上硬件使用质量和利用率的上下与软件有着直接和必然的联络。首先，建立数字化硬件环境，是为整合提供物质条件，比方数字教室、数字化办公室、数字校园建立等，在建立硬件设备时，要强调教学的重要性，优先建立与教学亲密相关的设备。其次，让硬件发挥作用，应该有赖于与学校各种业务相关的应用软件平台，包括教学平台、资源平台、管

16、理平台、通讯平台的。由于软件只提供了处理教学或管理问题的工具，它必需要有加工的对象才能真正有价值，因此必须建立与软件配套的教育资源，比方支持教学平台教学资源、支持管理平台管理信息资源等；整合的关键是老师，分开了老师的积极参与，整合将无从谈起，为此，需要对老师施行四个层面的培训：现代信息环境下先进的教育理论培训；信息技术才能培训；教学设计方法培训；信息技术与课程整合形式培训。二硬件设施不能满足利用信息技术教学的需要。不少学校多媒体教室数量缺乏，不能为老师配置适量的电脑及上网条件以供备课之需，而使用方便的Ti图形计算器在各个学校也不多见。开展信息技术与数学教学整合的理论，前提是要有一个现代化的硬软

17、件设备作支撑。相对充足且装备先进的硬件设备是开展“整合教学的保障，而科学合理的硬件装备所建立起来的教室那么为教学提供了良好的课堂环境；一般来说，一所学校要有几个多媒体的网络教室，有条件的学校应该建立“数学实验室，还有充足的可供共享的软件资源为“整合提供强大的信息根底，保证教学中信息的方便获取，这其中一个方法就是建立校本的课件库和数学的积件库，当然更多的资源可以来自互联网，但对互联网上的资源老师应有选择的挑选，结合个人和学生的实际进展使用。硬件看起来是一个投入问题，但没有硬件，“整合只能“空对空。目前，根底教育的经费非常有限，这是大家共知的事情，但我们也可以在有限的现有条件下寻找硬件建立的途径和

18、创造条件：1学校立足实际自筹资金购置可行、实用的硬件设备。所购设备不追求高档、不赶时髦。2学校发挥优势资源获得与社会、电脑公司沟通。在不违犯社会、公司利益的前提下尽量同社会和公司长期合作的原那么来争得社会和公司的援助方式进展硬件建立。例如：学校和电脑公司长期合作，一次购置三五年内分批付款还清，电脑公司让利，学校计算机的配件在三五年内都必须在该电脑公司购置，采用“双赢的方针可以达成协议。3学校培养硬件技术过硬人员，使学校的所有硬件最大限度地运转，使物尽其用。尽最大可能地不让硬件随意成为废物，使其变废为宝。三、学生方面存在的问题及其解决对策人的智力构造是多元化的，有的人擅长形象思维，有的人长于计算

19、，有的人擅长逻辑推理，这本没有优劣之分，只是表现出不同的特征与适应性。另外，每个学生都有自己的生活背景、家庭环境，从而导致不同的学生有不同的思维方式和解决问题的策略。1大量学生知识积累少，计算机应用才能较低，特别对来自农村及信息设备差的学生这个问题更加明显。数学课程与信息技术整合的主要目的便是信息技术成为学生认知工具。影响“整合的因素除了环境、老师等因素外，最终，要取决于学生。学生的知识基储学习动机、学习方式、根本的计算机应用程度都将影响最终的学习效果。为解决学生的知识积累问题，我们尽量在校园网上建立大容量的信息，学校应该在校园网上建立教学资源库，把有关的图片、声音、动画、教案、习题、课件等分

20、类存放。老师可以尝试着利用网络来进展教学，根据教学内容为学生提供适当的参考信息，如网址、搜索引擎、相关人物等。当然，首先教会学生搜索、获娶加工和保存信息的方法，然后布置学习目的、研究任务等，让学生在网络教室或家中进展自主学习。学生在学习中遇到困难，除了可以向老师请教外，还能求助于互联网，到网上去搜索，最终自己找到问题的答案，到达学习目的，完成研究任务。2过分注重信息技术操作，无视了信息技术对数学课程的最终目的。在开场进展数学课程与信息技术整合的教学往往会比拟困难。学生对“整合课的兴趣虽然很高，但有的是对计算机本身感兴趣，有的是对“整合课感兴趣。无论是哪种动机，学生在学习过程中，都有这样一种现象

21、：对计算机的好奇心强于对数学知识本身。通过信息技术这一工具来学习数学往往变成了纯技术层面上的操作，学生的兴趣点更多的在信息技术操作本身。就一个多媒体课件从某种意义上而言，相当于一个“助教，其教学设计也应当在“点拨学生方面大下工夫。学生可以理解的，要简单化，对于难点局部，也不能一下子就演示给学生看，要给学生留有考虑的余地。还有多媒体课件的界面设计尽量美一些是必要的，但有一个尺度和场合问题，切忌华而不实。同老师一样，学生要想自如地拿起信息技术这一学习的工具去学习，首先要进步自己的信息技术操作程度，可以通过计算机课、信息技术根底课，或在家由家长辅导进步操作程度，当然，在运用信息技术学习数学过程中，有

22、意识地进步程度也是一个非常好的方法，这也恰恰是“整合的一个根本理念之一。由此，我们深化地体会到多媒体技术再好，也只是辅助我们教学的工具。如何合理地利用多媒体技术促进学生积极主动地学，这始终是一个值得我们老师去关注与考虑的话题。数学教学，要严密联络学生的生活实际，从学生的生活经历和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，再展开一系列的数学活动高中数学的理论性强，内容较抽象，灵敏性大根据教材的特征和学生的年龄特征，教学时应把数学知识融入学生喜欢、令学生惊奇的情境之中，引发其兴趣、启发其思维，从而增进他们学习数学的兴趣信息技术工具恰是做好这方面工作的好能手。四、科学对待数学教学中现代信息技术与传统的教学

23、的关系。我国传统的教学构造是在行为主义教学理论和学习理论指导下、以老师为中心的教授式教学，在学习过程中学生一直处于被动承受的状态，老师是课堂的主宰。这种教学形式对系统知识体系的传授具有比拟好的效果，但因其无视了学生是学习的主体，无视了学生在学习过程中的内在心理的开展和变化，因此在培养学生获取知识才能、创新才能等方面上有缺陷。要实现上述教改目的就决然离不开信息技术与各学科课程的整合，这是因为“信息技术与课程整合可为新型教学构造的创立提供最理想的教学环境。以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网(Internet)等。作为新型的教学媒体，当它们与各学科的课程加以整合，即

24、与各学科的教学进程亲密结合时，它们至少可以表达出以下五种对于教育、教学过程来说是极为珍贵的特性，从而为新型教学构造的创立提供最理想的教学环境：(1)多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和充分表达学习主体作用；(2)多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持；(3)多媒体系统的超文本特性可实现对教学信息最有效的组织与管理；(4)计算机网络特性有利于实现能培养合作精神并促进高级认知才能开展的协作式学习；(5)超文本特性与网络特性的结合有利于实现能培养创新精神和促进信息才能开展的发现式学习。以计算机为核心的信息技术假设能与各学科的课程加以有机整合，确实可以具有优化教育、教学过程的多种珍贵特性，这些特性的集中表达就是能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新才能和信息才能的培养营造最理想的教学环境，而这样的环境正是创立新型的教学进程构造所必不可少的。总之，信息技术作为一种现代教育技术时，对传统教学手段来说是一场革命，由于其自身具有的宏大功能，使得它与传统教学手段相比具有很多优势。但传统教学手段，无论