C3创新解决问题的方法学生案例 (小学美术)

1、教学设计课题名称：剪纸姓名：工作单位：学科年级：美术教材版本：一、教学内容分析本课是为了让学生了解剪纸艺术美，发扬我国民族，民间优秀的艺 术传统，增强学生的民族自豪感。教师在教学中应运用典型作品启发学生发 现知识点，培养学生的观察力与创造力，将民间剪纸艺术发扬光大。南京剪 纸艺术已经有300多年的悠久历史了，南京剪纸除门笺是刀刻的，多数用剪 刀剪成。艺人们以剪代笔，不需底稿，手随心运，有如“一笔画”，连绵不 断，一气呵成。造型以弧线为主，流畅优美，柔中见刚，作品具有韵律感、 节奏感和浓厚的装饰趣味。一般来说北方剪纸粗暴朴拙，而南京剪纸的艺术 特点为“花中有花、题中有题、粗中有细、拙中见灵”，如

2、喜花之类，大都 在特定的花纹外廓内，围绕主题，根据内容需要，填满散花散叶，和谐地构 成完整的图案，显得美满充实，喜气洋洋，含意丰富。剪纸的形式有阳纹、 阴纹、点色、套色、分色、衬色等。剪纸使用简化、夸张和添加的造型装饰 了法，着意艺术情趣和意境的表现。构成形式呈均衡或对称式。剪纸经起稿、 剪刻和贴裱完成。剪刻时按先细后粗、先密后疏、先内后外、先上后下、先 在后右的顺序进行。在剪刻时阳纹要“剪剪相连”阴纹“剪剪相断”注意剪 刻刀味。二、教学目标1、知识与技能：欣赏剪纸作品，使学生认识民间剪纸艺术和中国民间剪纸的特点，学生学会运用剪 纸的基本技法制作剪纸作品。2、过程与方法：通过看一看、动一动进行

3、剪纸练习，学习剪纸的简单剪刻技法和创作方法。3、情感态度与价值观：唤起学生对民间剪纸艺术的热爱；培养学生的创造性思维能力和动手能力， 培养热爱祖国文化的情感，激发名族自豪感。三、教学重难点教学重点：重点理解和掌握剪纸的造型装饰手法，摸索简直小窍门，运用折、剪、刻等技法进行表现培养学生创造性地设计剪纸作品能力。教学难点：剪纸在设计和剪刻时要注意线线相连、面面相连。四、学习者特征分析学生对剪纸艺术比拟陌生，虽然拥有熟练运用剪刀的经验，但他们对剪纸的点、线、面相连的 变现方法依然难以适应。并且在美术中加强剪纸艺术的欣赏和学习，其教学目的不仅仅是对剪纸的学 习和了解，而是通过这个窗口去了解博大精深的中

4、国传统民间美术，树立民族自豪感，提高民族自尊 心和加强剪纸艺术为代表的民间工艺美术的学习。五、教学过程教师活动预设学生活动设计意图（一）导人激起学生兴趣看一看1、教师出示剪纸作品。“同学们，每逢中国的传统节日，春节要到来的 时候，家家张灯结彩，十他们在剪窗花，窗花是中国传统剪纸艺术中一种 喜闻乐见的表现形式。在“同学们，每逢中国的传统节日，春节要到来的 时候，家家张灯结彩，十他们在剪窗花，窗花是中国传统剪纸艺术中一种 喜闻乐见的表现形式。在分热闹，你们看他们在干分热闹，你们看他们在干分热闹，你们看他们在干节日期间用彩色剪纸剪成分热闹，你们看他们在干节日期间用彩色剪纸剪成什么？各种各样的形状。出

5、示简直图片出示课题：剪纸种类:理论学习（二）新授 出示图片 请学生欣赏剪纸作品。欣赏的同时 请同学讨论剪纸的题材种类。种类:理论学习贴在窗户上窗花 贴在门上门签 用于喜庆喜花 用来祭祀祭纸出示南方南京剪纸和北方的陕北剪 纸1、象征吉祥的团花2、表达老百姓日常生活的剪纸风俗剪纸3、北京奥运会福娃剪纸比一比：有什么不同点和相同点？ 可以分小组讨论总之我国的民间剪纸艺术有以下几个特点： 简练概括, 善用比喻, 构思大胆, 富于装饰,（三）夸张传神 寓意谐音 幽默取巧 印物赋形 布置课堂作业,学生设计制作，教师辅导。学生总结：相同点：纹样相聚，造型生动 不同点：陕北剪纸粗普豪放，单纯, 南京剪纸华丽，

6、工整。先让学生认真观察图，指出阳刻时学生设计制作应“剪剪相连”，阴刻时要“剪剪作业要求：能够在课堂上独立 设计完成一幅窗花图样，做到造型 单纯、简洁、富有剪纸情趣。贴在窗户上窗花 贴在门上门签 用于喜庆喜花 用来祭祀祭纸出示南方南京剪纸和北方的陕北剪 纸1、象征吉祥的团花2、表达老百姓日常生活的剪纸风俗剪纸3、北京奥运会福娃剪纸比一比：有什么不同点和相同点？ 可以分小组讨论总之我国的民间剪纸艺术有以下几个特点： 简练概括, 善用比喻, 构思大胆, 富于装饰,（三）夸张传神 寓意谐音 幽默取巧 印物赋形 布置课堂作业,学生设计制作，教师辅导。学生总结：相同点：纹样相聚，造型生动 不同点：陕北剪纸

7、粗普豪放，单纯, 南京剪纸华丽，工整。先让学生认真观察图，指出阳刻时学生设计制作应“剪剪相连”，阴刻时要“剪剪作业要求：能够在课堂上独立 设计完成一幅窗花图样，做到造型 单纯、简洁、富有剪纸情趣。相断”。经过比拟议论得出画纹样时必须注意纸的连断的结论。突破四）展评学生作品，请局部学 生阐述表现意图。难点。局部学生阐述表现意图。阐述不同想法创新课堂提供在课堂教学中，教师要在新课程观念的指引下，积极进行教 学改革，打破积习已久的教学习惯，冲破“满堂灌”、“一言堂” 的教学陈规，自主寻求多样化的教学方式，创造性地运用“讨论 式”教学、“合作式”教学、“探究式”教学等各种教学方式，使 教学形式由单一转

8、变为多样，教学内容与教学过程由预设和封闭 走向生成和开放，并促使学生由单向思维转化为多向发散性思维,我认为:一、把微笑带进课堂。教师的微笑有着无穷的魅力，它能调 节课堂情绪，增进师生情谊，激发学生的学习热情，增强其自信 心。很多实践说明，课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传 递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信 其道。二、把新理念带进课堂。时代的开展需要我们用崭新的视角 去审视课堂，未来天才的培养需要我们用全新的理念去改造课堂。 因此，我们要不断学习，不断更新教学观念，改善自己的教学行 为。让学生自主学习，教师解疑、答难。三、把鼓励带进课堂。一个轻松愉悦的课堂离不开学生的

9、积 极参与，而学生的积极参与又离不开老师的鼓励。所以教师要鼓 励学生多思善问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心 裁“、”标新立异”，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。四、把民-主带进课堂。学生在民-主和-谐的课堂气氛中学习， 心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造， 正如陶行知先生说的”只有民-主，才能解放大多数人的创造力， 而且使大多数人的创造力发挥到最高峰”。在课堂上，只有充分 的发挥学生的主体作用，还民-主于学生，杜绝“一言堂U满堂灌 的教学方法，才能激活课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花。五、把竞争带进课堂。根据小学生好胜心强的心理特点，在 课堂教学中，积极引入竞争机制，充分调动学生学习的积极性。 如课堂上创设问题抢答、笔答题竞赛，可允许先做好笔答题的学 生当小老师，教师运用适当的激励语言，看谁说得最清楚” 谁的方法最简便”哪个小组合作的既快又好，最大限度的给 学生创造表现自