高一碱金属化学教案

1、第 高一碱金属化学教案高一的教学工作即将结束了，作为一名化学老师，你知道如何写一篇高一碱金属化学教案吗？它能对你的教学工作起到积极的作用，帮助你提高自身的教学质量。下面是小编为大家收集有关于高一碱金属化学教案，希望你喜欢。 #xxxx高一碱金属化学教案1 一、学习目标 1、掌握原电池实质，原电池装置的特点，形成条件，工作原理 2、了解干电池、铅蓄电池、锂电池、燃料电池 3、了解金属的电化学腐蚀 二、知识重点、难点 原电池原理、装置特点、形成条件、金属的电化学腐蚀 三、教学过程 引入：你知道哪些可利用的能源?电池做为能源的一种，你知道是怎么回事吗?它利用了哪些原理?你知道金属是如何生锈的吗? 新

2、授：原电池原理及其应用 实验：4-15：将锌片插入稀硫酸中报告实验现象。 将铜片插入稀硫酸中报告实验现象。 将与铁锌铜片相互接触或用导线连接起来插入稀硫酸中报告实验现象。 在中把锌片和铜片之间连上电流计，观察其指针的变化。 结论：锌片能和稀硫酸迅速反响放出H2 铜片不能和稀硫酸反响 铜片上有气体生成 电流计的指针发生偏转，说明在两金属片间有电流产生 结论：什么是原电池?(结论方式给出)它的形成条件是什么? 原电池定义:把化学能转化为电能的装置叫做原电池. 形成条件:两个电极 电解质溶液 形成闭合电路 讨论：1、Zn|H2SO4|Cu形成装置后有电流产生，锌片上发生了什么反响?铜片上发生了什么反

3、响?(可以取锌片周围的溶液用NaOH溶液鉴别;取铜片上生成的气体检验。) 结论：在锌片周围有锌离子生成;铜片上生成的是H2 讨论：可能造成此现象的原因?俩金属片上的反响式的书写。 结论：在Zn上:Zn2e-=Zn2+ 在Cu上:2H+2e-=H2 Zn失去电子流出电子通过导线-Cu-电解质中的离子获得电子 我们把：流出电子的一电极叫负极;电子流入的一极叫做正极 两极反响的本质：还是氧化复原反响，只是分别在两极进行了。 负极失电子被氧化,发生氧化反响 正极得电子被复原发生复原反响 实验：分别用两个铜片和两个锌片做上述实验。 结论：两种情况下电流计不发生偏转，说明线路中无电流生成，铜片上无气体生成

4、。即两电极必须是活泼性不同的金属与金属或金属与非金属(能导电) #xxxx高一碱金属化学教案2 教学准备 教学目标 1、介绍氯元素被发现的历史，以及目前的应用。 2、熟悉氯原子的机构特点和化学特性，掌握氯和金属，氯与氢气，氯与水发生的反响。 3、熟悉燃烧的新的定义，掌握液氯与氯水的区别和成分。 教学重难点 教学重点： 氯气、氯水的化学性质、氯离子的检验方法。 教学难点： 氯水的性质及漂白原理;氯气的实验室制法。 教学工具 实验仪器、多媒体 教学过程 新课导入 引入我们在生活中所说的盐和我们化学中说的盐含义一样吗? 点评：不一样，生活中的盐主要指食盐氯化钠，化学上的盐指能够电离出金属阳离子和酸根

5、阴离子的化合物。 阅读思考1氯元素位于元素周期表中第周期第族，其原子结构示意图为，氯原子很容易一个电子而形成，具有性。在自然界中以态存在。 板书2富集在海水中的元素氯 引导阅读教材“科学史话，了解氯气的发现过程。完成讲义。 阅读思考2氯气是于年，有瑞典化学家发现的，并在年，由确认。舍勒制取氯气的化学方程式是;从氯气的发现和确认过程我们可以得到什么启示? 板书一、活泼的黄绿色气体氯气 思考与交流1、试写出舍勒制取氯气的化学方程式 MnO2+4HCl(浓)MnCl2+Cl2+2H2O 2、由氯气的发现和确认大家可以得到什么启示?(提示：氯气由发现到确认所用时间、原因，戴维确认氯气的依据) 引导氯气

6、是一种什么样的气体，具有那些性质? 探究1氯气的物理性质 展示刚收集的一瓶氯气，观察氯气的颜色和状态。 板书1.物理性质：黄绿色、有刺激性气味的气体、有毒、能溶于水(氯水)、易液化(液氯) 引导在初中时曾经学过有关氯气与钠的反响，回忆并写出化学方程式。 板书2.化学性质 a.与金属反响 2Na+Cl22NaCl 设问氯气能否与不活泼的金属如铁、铜等反响? 探究2视频播放氯气与铁的反响 板书2Fe+3Cl22FeCl3 总结氯气不仅可以和Na、Fe反响，还可以和Al、Cu、Mg等大多数金属反响，生成金属氯化物。如与铜反响生成氯化铜。 板书Cu+Cl2=CuCl2 结论氯气具有很强的性，可以和绝大

7、多数的金属在或条件下发生反响，生成金属。 设问氢气在空气中安静的燃烧，产生淡蓝色火焰。氢气在氯气中燃烧，会有什么现象呢? 探究3氯气和非金属反响 实验4-3在空气中点燃H2，然后把导管缓缓伸入盛满氯气的集气瓶中，观察现象。 板书b.与非金属反响H2+Cl22HCl 现象总结“氢气在氯气中安静的燃烧，发出苍白色火焰，瓶口有白雾生成 探究4氯气和水反响 在收集的两瓶氯气中，分别参加枯燥和湿润的两片红色布条，观察现象。 点评：枯燥的布条没有褪色，湿润的红色布条褪色。 提问通过这一实验可以得到什么结论?使布条褪色的是氯气吗? 归纳氯气不具有漂白性，氯气溶于水才具有漂白性，是因为氯气和水发生了反响，产生

8、了具有漂白性的物质。 板书c.氯气和水反响Cl2+H2O=HCl+HClO 结论氯气无漂白性，溶于水的氯气可以局部和水反响生成和，具有漂白性 阅读思考3次氯酸的性质： 氧化性：次氯酸具有强性，可以用来杀菌消毒和漂白; 酸性：次氯酸是一种酸， 稳定性，次氯酸不稳定，在下可分解，化学方程式为。 探究5氯气和碱的反响 往盛有氯气的塑料瓶内参加氢氧化钠溶液，盖好瓶盖，振荡，观察现象。 板书 Cl2+2NaOH=NaCl+NaClO+H2O 2Cl2+2Ca(OH)2=CaCl2+Ca(ClO)2+2H2O 结论氯气可以和氢氧化钠等碱反响生成盐酸盐、次氯酸盐和水。 阅读思考4工业上制取漂白液的反响方程式

9、是，漂白液的主要成分是，制取漂白粉和漂粉精的反响方程式是，漂白粉和漂粉精的主要成分是。 总结这节课我们主要学习了氯气的主要性质，包括物理性质，化学性质氯气与金属、非金属、水、碱的反响。 #xxxx高一碱金属化学教案3 教学准备 教学目标 1.1知识与技能： 1.了解金属的物理性质和化学性质。 2.掌握钠、铝、铁与氧气的反响。 3.了解金属钠与水的反响，会解释钠与水反响的各种现象产生的原因。 4.设计铁与水蒸气反响的实验装置，了解铁与水蒸气的反响。 1.2过程与方法 通过钠在空气中缓慢氧化和钠加热时氧化的实验，培养学生的观察能力、比照能力和分析能力。 1.3情感、态度与价值观 让学生充分体验科学

10、探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙，激发学生学习化学的兴趣。 教学重难点 2.1教学重点 1.钠的氧化反响 2.钠与水的反响 3.铝与NaOH溶液的反响 2.2课题难点 1.金属与氧气反响规律 2.钠与水的反响，铁与水蒸气的反响 4.铝与NaOH溶液的反响 教学工具 教学课件 教学过程 一、新课导入 在日常生活中我们常用的金属有铁、铝、铜、银等，你知道这些金属元素是以化合态存在还是以游离态存在于自然界中的吗? 阅读教材第46页第一自然段，答复并解释原因。 PPT投影金属元素在地壳中的百分含量示意图。 学生读图，并说出地壳中含量前五位的元素。 归纳整理：地壳中含量前五位的元素：O、Si、Al、

11、Fe、Ca。 过渡：在初中我们已经学习过一些金属单质的性质，通过今天的学习我们将了解金属更多的性质。首先请同学们根据你对金属的观察和使用，说出金属都有哪些物理性质? 学生思考答复。 二、新课教学 归纳整理：金属的物理性质：有金属光泽、易导电、易导热、有延展性。 阅读教材，观察并分析第46页图3-2，写出反响的化学方程式，是离子反响的，写出离子方程式。 学生观察实验现象，思考、交流，答复。 归纳整理：金属的化学性质： (1)与氧气反响生成氧化物。 (2)在金属活动性顺序表中排在氢前面的金属与酸反响放出氢气。 (3)在金属活动性顺序表中排在前面的金属能把排在后面的金属从其盐溶液中置换出来。 思考与

12、交流：利用氧化复原反响的知识，比拟Na、Mg、Al、Fe的复原性强弱，预测钠与氧气反响的条件。 学生思考答复，教师评析。 实验探究： 1.用镊子夹取存放在煤油中较大块的金属钠，用滤纸吸干外表的煤油，放在玻璃片上，观察钠的外表。 2.用小刀从中间切开，观察钠的“真面目：颜色、光泽，感受钠的硬度，并注意观察切面的颜色变化。 (一)金属与非金属的反响 1.钠与氧气的反响 常温下：4Na+O2=2Na2O 过渡：如果加热，钠又有什么变化呢? 实验探究： 1.用坩埚钳夹持坩埚放在三角架的泥三角上，用小刀切下绿豆粒大小的钠块，用滤纸吸干煤油后放入坩埚中，点燃酒精灯进行加热。 2.观察现象和生成的固体颜色、

13、形态。 归纳整理并板书： 加热条件下：钠在空气中剧烈燃烧，产生_火焰，生成淡_粉末状固体过氧化钠。2Na+O2Na2O2 思考与交流：你认为铝能否与氧气反响?假设能，反响的理由是什么?假设不能，依据是什么? 讨论推测：铁能与氧气反响，根据金属活动性，铝比铁活泼，应该能与氧气反响，但在生产生活中铝却不会生锈，也可能不与氧气反响。 实验探究： 1.用坩埚钳夹住一小块铝箔，在酒精灯上加热并轻轻晃动，观察现象。 2.重新取一块铝箔，用砂纸打磨，除去其外表的氧化膜，加热。 学生观察、比照、思考，描述实验现象。 实验结论：氧化膜熔点高，加热时氧化膜包裹着的内层铝熔化而不会滴落。 思考与交流：请解释为什么在

14、日常生活中铁制品需要刷漆或采用其他措施防腐，而铝制品那么不用。 解释：这是因为铁锈比拟疏松，不能保护内层金属，而铝外表的氧化膜比拟致密，可以保护内层金属不被氧化。1.金属钠是_色固体，质地_，将钠放在空气中一会儿，会发现金属钠的外表变暗，原因是(用化学方程式表示)_;将钠放在空气中燃烧，其反响的化学方程式是_，生成物的颜色是_色。 2.保存金属钠时，应放在() A.水中B.煤油中C.棕色瓶中D.酒精中 过渡 在日常生活中我们见到的金属如铁、铝、铜等是不和水反响的，那么是不是所有的金属都不和水反响呢?上一节课我们学习了钠的几点性质，并且知道了钠比拟活泼，下面我们通过实验探究钠是否和水反响? 实验

15、探究：在烧杯中加一些水，滴入几滴酚酞溶液，然后放入一小块钠。 学生观察并描述现象。 归纳整理：现象：浮、熔、游、响、红。 思考与交流：出现上述现象的原因是什么? 学生思考交流答复。 归纳整理： 浮：钠的密度比水小。 熔：反响放热且钠的熔点比拟低。 游：有气体生成。 响：生成的气体能燃烧。 红：有碱生成。 思考与交流：结合实验现象，从氧化复原反响的角度分析生成气体的成分。并写出该反响的化学方程式。 解释：钠的化合价升高，必然有一种元素的化合价降低，在水中氧的化合价为不能降低，只能是氢元素的化合价降低，产物为氢气。 (二)金属与水和酸的反响 1.钠和水的反响 化学方程式：2Na+2H2O=2NaO

16、H+H2 离子方程式：2Na+2H2O=2Na+2OH-+H2 思考与交流：设计一个实验证明钠与水反响产生的气体是H2。 实验设计： 通过点燃生成的气体来证明。 思考与交流：金属钠着火，能否用水灭?为什么?应该如何处理? 学生交流答复。 解释：不能。因为钠能与水发生反响，且生成的氢气能燃烧，火会更旺，应用沙子盖灭。 思考与交流：根据金属与盐溶液反响的规律，请你预测钠与硫酸铜溶液的反响现象。 学生交流答复。 过渡：下面我们来通过实验来验证一下你的预测是否正确。 实验探究：取一试管，参加少量硫酸铜溶液，再参加一小块钠，观察现象。 归纳整理：现象：有蓝色沉淀生成。 思考与交流：根据金属与盐溶液反响的

17、规律，我们预测应该有红色固体铜生成，而实验结果是有蓝色沉淀生成，那么沉淀的成分是什么?试解释产生这种现象的原因。 学生思考交流答复，教师补充。 归纳整理：当把钠放入硫酸铜溶液时，由于钠非常活泼，先与水反响，生成的NaOH再与CuSO4反响，生成Cu(OH)2沉淀。 过渡：通过生活常识我们知道铁不与冷水反响，也不与热水反响，那么铁能否与水蒸气反响呢? 思考与交流：设计一套实验装置，使铁粉与水蒸气反响。(提示：从水蒸气的产生、铁粉与水蒸气的反响，反响产物的检验等环节，讨论反响装置的设计。) PPT展示几名学生画的装置图，师生共同分析各装置的优缺点，归纳整理出方案。 实验探究：按照教材第51页图3-

18、9进行演示，指导学生观察实验现象，强调实验中应注意的问题。 2.铁和水蒸气的反响3Fe+4H2O(g)Fe3O4+4H2 思考与交流：比照钠、铁与水的反响条件，以及钠与铁的活泼性，你能得出什么结论? 归纳整理：当不同的复原剂和同一种氧化剂反响时，所需要的条件越低，该复原剂的复原性越强。 过渡：通过今天的学习我们知道较活泼的金属在一定条件下能与水反响，那么金属与酸反响会是怎样一种规律呢?下面请同学们回忆初中学习过的金属与酸的反响，总结金属与酸反响的规律。 (三)金属与酸的反响 学生实验探究金属与酸的反响情况 实验目的：能否通过实验的方法比拟镁、锌、铁、铜的金属活动性? 实验用品：铁丝、铜丝、铝条

19、、稀盐酸、稀硫酸、试管 实验要求： 每4名学生为一组，分工合作进行实验探究，并将全体学生分成A、B两大组 A组：取3支试管，分别参加一小段铁丝、铜丝、铝条，然后分别参加少量的稀盐酸(控制相似的实验条件，即保证同种酸的体积相同)，仔细观察并记录实验现象，填写实验报告。 B组：用稀硫酸代替稀盐酸，进行类似的实验。 盐酸稀硫酸 铁 铜 铝 2.在实验的根底上提出问题： (1)哪些金属能与盐酸、稀硫酸发生反响?反响后生成了什么气体?哪些金属不能与盐酸、稀硫酸发生反响? (2)比拟三种金属分别与盐酸、稀硫酸反响的难易和剧烈程度，将三种金属的活动性按由强到弱的顺序进行排列。 3.引出金属活动性顺序：从以上

20、实验可以看出，铁、铝能置换出盐酸或稀硫酸中的氢元素，而铜不能置换出酸中的氢元素。由此得出，这几种金属的活动性顺序：铁、铝比铜活泼。而铝跟酸反响比铁剧烈，那么铝的活动性比铁强。 人们经过长期的实践，总结出常见金属在溶液中的活动性顺序如下： KCaNaMgAlZnFeSnPb(H)CuHgAgPtAu 金属活动性由强逐渐减弱 在金属活动性顺序中，金属的位置越靠前，它的活动性就越强; 学生讨论：金属活动顺序中为什么有氢的位置?有何作用? 排在氢前面的金属能与酸反响放出氢气，而排在氢后面的金属不能与酸反响放出氢气。 【说明：学生亲眼看到了上述三种金属与酸反响的难易和剧烈程度不同，通过比拟、讨论，容易认

21、知这三种金属的活动性强弱，从而为后面给出金属活动性顺序打下根底。】 活动天地 1).在上面的实验中，铁分别与盐酸、稀硫酸反响生成氯化亚铁，硫酸亚铁，并放出氢气;铝分别与盐酸、稀硫酸反响生成氯化铝、硫酸铝，并放出氢气。试写出这些反响的化学方程式。 Fe+HClFe+H2SO4 Al+HClAl+H2SO4 2).观察上述反响的化学方程式，分析这些反响有什么共同特点? 3).得出置换反响定义：由一种单质与一种化合物反响，生成另一种单质与另一种化合物，这类反响叫做置换反响。 4).强调：铁跟稀盐酸、稀硫酸反响后显+2价，用铁锅炒菜，铁和胃酸盐酸反响生成氯化亚铁，给人体补充铁元素，可以预防缺铁性贫血。

22、 【说明：在实验的根底上，根据实验事实，写出反响的化学方程式，并根据反响物、生成物的特点得出置换反响的定义。】 (四)、实验探究金属与盐的反响 【实验探究金属与盐的反响】 实验目的：金属能否与盐溶液发生置换反响? 实验用品：锌片、铁丝、铜丝、硫酸铜溶液、_银溶液、氯化钠溶液、试管 实验要求：取3支试管，分别参加一小段锌片、铁丝、铜丝，然后分别参加适量的硫酸铜溶液、_银溶液、氯化钠溶液，仔细观察并记录实验现象，填写实验报告。 CuSO4溶液AgNO3溶液NaCl溶液 Zn Fe Cu 1).在实验的根底上提出问题： (1)哪些物质之间会发生反响?反响产物是什么? (2)对照金属活动性顺序，找出金

23、属和盐溶液发生置换反响有什么规律? 2).在学生讨论的根底上小结：在金属活动性顺序中，位置在前面的金属可以把位于其后的金属从它们的盐溶液里置换出来。 【说明：在探究金属与酸的反响规律后，学生对不同金属的活动性强弱已有了初步的认识。在此利用给出的金属活动性顺序表，结合金属与盐溶液反响的现象，通过学生讨论，得出金属与盐溶液发生置换反响的规律。这样安排，既找出了规律，又应用了金属活动性顺序，起到对当堂所学知识加深稳固的作用。】 (五)、金属铝与氢氧化钠的反响 2Al+2NaOH+2H2O=2NaAlO2+3H2 金属铝既能和酸反响也能和碱反响 (六)、金属活动性顺序的应用： 1.金属的位置越靠前，它

24、的活动性就越强。 2.位于氢前面的金属能置换出盐酸、稀硫酸中的氢。 3.位于前面的金属能把位于后面的金属从它们的化合物溶液里置换出来。 问题与思考： 1.银、铂、金等经常被用作贵重首饰这与它们的化学性质稳定有很大关系，试想，用铁做首饰行吗? 2.我国劳动人民在古代就会利用金属与盐溶液发生置换反响的原理来冶炼金属，你能写出反响的化学方程式吗? 【说明：利用问题导思，让学生在观察与讨论中发现问题、分析问题、解决问题，从而培养学生处理和加工信息的能力。“曾青得铁那么化为铜是现代湿法冶金的先驱，也是我国古代劳动人民智慧的结晶，鼓励学生加倍努力把我们祖先的业绩发扬光大。】 在线测试 1.家用铝锅、铁锅为

25、什么不能用来长时间盛放酸性食品?以下物质能否发生反响?写出能发生反响的化学方程式。 (1)银与稀盐酸 (2)锌与硫酸铜溶液 (3)铜与硫酸锌溶液 (4)铁与稀盐酸反响 2.波尔多液是一种农业上常用的杀菌剂，它是由硫酸铜、石灰加水配制而成，为什么不能用铁质容器来配制波尔多液? 3.新买的铝壶用来烧开水时，但凡水浸到的地方都会变黑，这与水含以下哪种盐有关() A.钠盐B.钾盐C.钙盐D.铁盐 4.填写以下表格。(“混合物栏中括号内为杂质。) 混合物除去杂质使用的物质反响的化学方程式 铜粉(铁粉) FeCl2溶液(CuCl2) 5.有X、Y、Z三种金属，如果把X和Y分别放入稀硫酸中，X溶解并产生氢气

26、，Y不反响;如果把Y和Z分别放入_银溶液中，过一会儿，在Y外表有银析出，而Z没有变化。根据以上实验事实，判断X、Y和Z的金属活动性顺序。 感悟与收获 1.金属能与氧气、酸以及某些盐溶液发生化学反响。 2.金属活动性顺序能表示常见金属的化学活动性，还能用来判断金属和酸、金属和盐溶液之间能否发生置换反响。 3.通过本节课的学习，请同学们再来谈一谈鉴别真假黄金的几种方法。 【说明：请学生总结金属活动性顺序的判断和应用，使所学的知识系统化、条理化，并引导学生利用本节课学到的知识，设计实验鉴别真假黄金，跟开始创设的情境照应，让学生进一步体会到学以致用的乐趣。】 课后反思： 在本课的教学过程中，还要注意把

27、握好以下几个环节： 1、提出问题，鼓励学生展开想象的翅膀，大胆设想解决问题的途径，敢于发表自己的见解; 2、科学引导，启发学生运用已学过的化学知识设计实验方案，验证提出的设想; 3、集体讨论，组织学生在实验的根底上比拟观察到的不同现象，分析产生的原因，得出正确的结论。 通过问题、假设、验证、结论，使学生在获得知识的同时，逐步懂得科学研究的一般过程，知道观察和实验是获得知识的根本方法，初步培养实事求是的科学态度和探索勇气。 实际教学中，通过设计实验方案，实验操作、纪录实验现象，分析实验现象这一系列步骤，学生的实验观察能力和比拟分析能力有了明显的提高。 稳固练习 1.在进行钠和水反响的实验中，有如

28、下操作和实验现象，请根据钠的性质解释说明。 (1)刚用小刀切开的金属钠断面呈_色，在空气中放置几分钟后发生的变化为 _。 (2)切下来的金属钠块要用吸干煤油前方可放入水中实验。 (3)金属钠块必须用_夹取，而不能用手拿取。 (4)金属钠块投入水中后，钠很快熔成一个闪亮的小球并浮于水面上，这是因为_。 (5)钠小球在水面上迅速游动，这是因为。 (6)如果水中在未加钠之前已滴入酚酞试液，反响后溶液由无色变为_色，理由是_。 2.在实验室里做钠跟水反响的实验时，用到的仪器有() a.试管夹b.镊子c.小刀d.冷凝管e.滤纸f.研钵g.烧杯h.坩埚i.石棉网j.玻璃片k.药匙l.燃烧匙 A.abdiB

29、.ecfkC.fghlD.bcegj 多数金属的化学性质比拟活泼，具有较强的复原性，在自然界多数以化合态形式存在。 分析比照：完成下表 本课小结 1.钠与氧气在不同条件下反响的现象和产物。 2.不同金属相同条件下与氧气反响，反响现象和产物不同。说明与金属的活泼性有关系。 3.通过钠与水和盐的反响，我们知道了钠是一种很活泼的金属，性质和其他金属有所不同。 4.学习了铁与水蒸气的反响。 5.总结归纳了金属与酸反响规律。 板书设计 第一节金属的化学性质 一、金属与非金属的反响 1.钠与氧气的反响 常温下：4Na+O2=2Na2O 加热条件下：2Na+O2Na2O2 2.铝与氧气的反响：4Al+3O2

30、=2Al2O3 二、金属与酸和水的反响 1.钠与水的反响 现象：浮、熔、游、响、红 化学方程式：2Na+2H2O=2NaOH+H2 离子方程式：2Na+2H2O=2Na+2OH-+H2 2.铁与水的反响：3Fe+4H2O(g)Fe3O4+4H2 3.金属与酸的反响 三、铝与盐酸、氢氧化钠溶液的反响 化学方程式：2Al+6HCl=2AlCl3+3H2 2Al+2NaOH+2H2O=2NaAlO2+3H2 离子方程式：2Al+6H+=2Al3+3H2 2Al+2OH-+2H2O=2AlO2-+3H2 【作业】课本P48、P50科学探究;P53习题1-9。 #xxxx高一碱金属化学教案4 教学准备

31、教学目标 1、学会通过比拟、归纳等对物质分类的方法 2、知道氧化物的分类依据、化合物的分类依据，并认识分类是可以逐级进行的 3、学会用观察、实验手段获取信息，并运用比拟、归纳、概括、分类等方法对信息进行加工。 4、通过对物质的分类，体验分类在化学研究和学习中的重要意义。 5、开展学习科学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的喜悦，感受科学世界的奇妙与和谐。 教学重难点 物质的分类方法 教学过程 新设计 教学活动 活动1【导入】创设情景、引入新课 教师：同学们，当你进入书店时，你能一下子找到你所要的书，书店中除了指示的标志之外，书店的分类给予我们的信息非常重要的，现在你能把第一组的同学按

32、照你的标准进行分类? 学生讨论，以两人为一组，谈谈自己的一种分类方法及分类结果 学生发表自己的见解， 学生1：根据有没有戴眼镜的将学生分为戴眼镜学生和不戴眼镜学生学生2：根据性别将学生分为男同学和女同学 教师对学生的陈述进行小结，得出结论： 1.分类必须有明确的标准 2.分类的标准不同，分类的结果也不同 学生3：根据学生是否戴眼镜对男、_进行分类。 学生4：根据学生的身高进一步分类 教师对学生的陈述进行小结，得出另一种结论： 3.分类是可以逐级进行的 教师：生活中有哪些地方运用到分类?根据你的猜测，你认为分类的关键点是什么，它有哪些意义? 生答，教师出示图，并进行说明意义 活动2【讲授】新课教学 教师：其实在我们的日常生活、学习中不自觉地运