13.《人物描写一组》说课稿（定）公开课

1、人物描写一组说课稿各位评委老师，下午好！今天我说课的内容是小学语文五年级下册第13课 人物描写一组（第一课时），我将从确定学习目标，展开学习过程，思考教学实践三个方面来展开我的说课。一、研读教材、立足学情一一确定学习目标.教材解读人物描写一组是五年级下册第5单元的第1篇课文，这个单元是习作单 元，语文要素是学习描写人物的基本方法，习作要求是初步运用描写人物的基本 方法，具体地表现一个人的特点。这篇课文由三个写人的片段组成，虽然内容上 没有关联，但是在写人的方法上却是互为补充，相互照应的。摔跤主要写了 小嘎子与小胖墩摔跤的场景，侧重动作描写他像一颗挺脱的树侧重祥子的外 貌描写，两茎灯草写了严监生

2、临死之前的场景，侧重动作描写。三个片段 从不同角度引导学生体会具体表现人物特点的基本方法。本课时主要通过摔跤 一文的学习，引导学生体会作者抓住动作、心理活动表现人物特点的方法。.学情分析五年级的学生已经具备了一定的自学能力，能通过初读扫清文字障碍。同 时已经学习过“从多方面写出人物特点”，“结合具体事例写出人物特点”，知 道可以从动作语言神态等去描写，但是这些细节描写往往一笔带过，不能详细描 写，充分突出人物特点。所以进一步引导学生如何进行详细的动作、外貌等描写 一突出人物特点，对学生来说是非常有必要的。.学习目标基于以上对教材和学情的分析，本课第一课时制定以下教学目标：.自主学习字词，认识“

3、嘎、绊”等11个生字，读准多音字“监”，会写“跤、 搂”等15个生字。会写“摔跤、手疾眼快”等11个词语。.结合片段中描写人物的语句，感受人物特点。.借助个体研读和小组合作相结合的学习方式，体会动作、心理描写在表现人 物特点时的作用。二、双线并举、融合目标一一展开学习过程为了达成以上学习目标，并突破重难点，教学将抓住以下三大板块展开。板块一：预学反应，整体感知.篇章页解读，导入新课出示篇章页，明确本单元主题是写人，主要学习描写人物的基本方法，并运 用描写人物的基本方法表达一个人的特点。回顾以前学过的描写人物的方法，导 入新课，齐读课题。.预习反应，整体感知然后以两组数据来反应学生们的预学情况。

4、第一组数据反应学生字词的掌握 情况，抓住多音字“监”和易写错的“挠”字进行学习，并口头完成巩固小练习， 夯实字词的基础。第二组数据反应预学单上的问题“三个片段中的人物分别给你 留下了怎样的印象”的答题情况，用数据说明学生们的不同想法。引起学生思辨， 讨论出最正确的答案：小嘎子机智灵活，祥子健壮有活力，严监生吝啬，整体感 知全文，再进入第一个片段摔跤的学习。板块二：聚焦小嘎子，体会人物特点在整体感知的时候学生已经说出了小嘎子的特点是机智灵活，那么我会让他 们再次默读全文，用横线画出表达小嘎子机智灵活的语句，并完成课作本59页 最后一题思维导图，完成后展示两位同学的课作本作业，班级交流讨论，确定最

5、 终答案，最后在回到课文中，具体感受抓住心理描写的语句“小嘎子在家里跟人 摔跤，一项仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂”，感受小嘎子 的聪明，富有心计。通过动作描写的语句“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻 大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很 占了上风。”体会小嘎子动作敏捷灵活。通过“两个人走马灯似的转了三四圈, 终于三抓两挠，揪在了一起 任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已 有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的脚，不料反给他把脚别住了，小胖墩趁势 往旁侧里一推，小嘎子摔了个仰面朝天”，体会小嘎子的争强好胜。最后出示所 有描写小嘎子的语句，班级气

6、度，体会小嘎子的机智灵活，争强好胜。小结：作 者主要通过对小嘎子的动作描写，表达了小嘎子的机智灵活，那么稳重的小胖墩 又给了你怎样的印象呢？板块三：个体研读，合作学习这里我将采用个体研读与合作学习两种方式进行。首先个体思考小胖墩给了你怎样的印象？在文中用波浪线画出相关语句。给 学生个体充分的思考时间，去寻找相关语句。学生个体思考，找到并画出相关语句之后进行小组交流，在这个环节，小组 成员之间相互交流自己对小胖墩的印象，以及画出的相关语句，组员都相同的就 确定下来，不同的相互说明理由，一起判断哪位同学的更加有理，最终确定最合 理的那一个答案。最后小组上台汇报，班级交流，其他小组评价补充。完成一个

7、自主合作的学 习过程，在过程中了解作者通过“可是小胖墩也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了 裆，鼓着眼珠子，不漏一点破绽”、“小胖墩膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样 推拉拽顶，硬是扳他不动”的动作描写，表达了小胖墩经验丰富，自信沉稳的特 点。以上就是我的教学设计。三、顺学而导、以生为本一一思考教学实践回顾本节课，在目标定位上，聚焦了小学阶段通过动作语言心理表达人物特 点的重要能力，关注学生体会动作描写方法的指导，同时基于真实的学情反应设 计教学，有效突破重难点，解决学生的真问题。在教学方法上先扶后放，带着学 生一起体学习作者是如何通过动作描写表达小嘎子机智灵活的特点，再通过个体 研学、小组合作的方式运用方法，体会小胖墩的人物形象，由扶到放，逐渐提升 学生的能力。在学教方式上。转变学习方式，从传统的师问生答到学生个体的自 主