多媒体下的数学课堂教学反思

1、第 页多媒体下的数学课堂教学反思多媒体帮助课堂教学，作为新型的教学媒体，当数学教学与它们亲密整合时，它们能为新型教学结构的创建提供最抱负的教学环境，它们能为数学课程改革提供全新的教学方式和学习方式。学校数学与信息技术的有效整合，是从数学教学的需要出发，确定哪些环节，哪些教学内容适合运用现代信息技术，并选用合适的软件，制造相应的学习环境，推动现代信息技术在数学中的帮助教学，达到优化数学教学的作用。1、建立清楚表象之时。表象是思维想象的依据，能否在同学的脑中建立清楚的表象，径直关系到教学的成败。在几何形体知识教学中，往往要求同学掌控一些作图的方法，常规教学中，老师常用三角板、圆规等教具在黑板上的板

2、演，但由于受到老师的手、粉笔或视角的不同而形成视觉阻碍。我们在制作课件时，将这部分内容均用计算机模拟演示，使模拟作图过程或其它知识点的讲授，既不受视觉阻碍，又产生剧烈的感官刺激，易在同学头脑中形成深刻的感性认识，为教学过程的进一步深入埋下伏笔。2、渗透数学思想及方法之时。学校数学教学大纲中要求“在教学中要渗透一些数学思想及其方法”，在几何形体知识的教学中有一些公式的推导往往涉及到一些中学才涉及的数学思想方法，这些数学思想方法只可让同学意会，不可言传，这在常规教学中往往是令老师头痛的一件事，而采纳多媒体帮助教学往往化难为易。课件圆的周长中，周长公式C=2r的推导涉及到不完全归纳法，我在课件中是这

3、样设计的：先出示直径分别为8cm、12cm、14cm的圆，然后令其依次在一线段上滚动，在滚动直径的1倍、2倍、3倍距离时依次涌现记号，滚完后显示其滚过路程的距离。演示完后，老师让同学观测圆滚过的路程既周长与圆的直径关系，同学有这三个圆环滚动的动画作为依据，很简单归纳出圆的周长是圆的直径的三倍多一些的结论。3、概念阐明之时。在小数几何体知识教学中，涉及周长、面积、体积、高、棱等概念，由于这些概念带有肯定的抽象性，对于以接触感性知识为主的学校生来说，往往易混淆圆的周长及面积的概念，弄不清体积与表面积的区分，不能正确理解高与底的对应关系等，而采纳多媒体帮助教学后，这些问题就迎刃而解了。在课件圆的面积

4、的复习模块中，为了援助同学分清周长与面积的概念，我设计了两幅动画，第一幅是一只小狗绕圆一圈，跑过的地方同步转变颜色；第二幅是将圆的平面部分从上到下涂上黄颜色。协作师生的问答，同学很快理清了周长与面积的关系。4、培育同学空间观念之时。学校生的年龄特征决断了学习“体”部分知识的困难性，而采用常规教学手段往往难以取得抱负的教学效果。针对这一状况，在长方体、正方体、圆柱体等软件中，我充分发挥了多媒体的三维动画的功能。如圆柱体的表面积一贯是教学中的难点。在该课件中，我运用了三维动画的变形功能，将圆柱体的侧面开展变为一个长方形。同学看了动画后就很简单明白圆柱体的表面积是二个圆形面积加上以圆的周长为长、圆柱

5、体高度为宽的长方形面积之和。这里三维动画软件中所制作的动画，为援助同学建立正确的空间观念，弄清正方体、长方体、圆柱体的特点及其表面积公式的由来起到了不可替代的作用。5、知识向技能转化之时。掌控知识是为能应用于知识解决实际问题，即形成技能。我们在课件制作中也留意到这一点。在圆的认识课件中，我制作了三幅动画：轮胎分别正方形、椭圆形、圆形有摩托车在路上行驶；同学观测后要求其运用所学的知识说明缘由。同学在计算机的进一步提示下出示放大的摩托车轮胎，半径及圆的闪耀，能说出由于圆形轮胎的轴心到地面的距离不变，所以摩托车行驶比较平稳的道理。篇二：学校数学多媒体教学反思2751字计算机帮助教学作为一种新的媒体模

6、式，它快速转变了传统的课堂教学模式，建立了一种视听说结合的教学模式，在数学教学中越来越显示出重要的作用。它以特有的声像同步、三维动画演示以及集图形、动画、声音、文字等信息功能于一体的特点，直观展示着知识的形成过程。然而，近年来笔者在教学中发觉部分老师对多媒帮助教学的作用和意义的认识仍旧存在一些误区，详细表现在以下四个方面。一、过分发挥多媒体的优势，忽视了老师的主导，同学的主体作用。多媒体课件能够把声音、图文有机地结合在一起，形成一体化的教材，这是传统教材所无法比拟的。但是作为帮助数学教学这一特定的学科教学的电脑软件，尤其是帮助课堂教学的软件，假如过多地追求多媒体，就会适得其反。在肯定程度上增加

7、了知识传授的密度，把“人灌”转变成了“机灌”。这不仅不能加强教学效果，反而干扰了同学的思索，干扰了课堂教学，使课堂教学活动呈现流水线式的程序化模式。老师只是实现这一模式的“机械操作工”；同学的留意力集中在课件的画面和声音上；老师与同学、同学与同学这间的互动被一个冷冰冰的机器隔开；同学的思路处于被动和僵化的状态；教学活动不断被打断。造成的后果是整个课堂的主体既不是老师也不是同学，而是多媒体课件。这种方式违抗了计算机帮助教学的帮助性原那么，也违抗了现代数学教学应以同学为主体的教学理念。在课堂教学中，同学是一个多变的变量，老师在设计详细的课堂教学活动时，应当充分了解同学的实际状况，仔细考虑同学可能涌

8、现的问题，同时充分表达教案的敏捷性，考虑各种应变的措施。同学的学习只能依靠同学的主动参加才能学好。与之相对的另一种现象那么是在教学中涌现了放手让同学跟着课件自学而不临控，在争论中自由发言而不围绕主题的现象。这样在多媒体环境下学习的优势不但没有发挥出来，而且连传统教学的任务也没有完成。同学成为学习的主体，并不等于放弃老师的主导作用，而是老师主导作用的侧重点发生了改变。在课堂上真正唱主角的还应当是老师和同学，多媒体只是起到一种帮助课堂教学的功能。由于课件的制作同备课一样，往往是依据老师的课堂教学需要先期进行的，而课堂教学是难以猜测的。因而就有同学需要跟着老师的思路走，稍有“越轨”都不行，同学的主体

9、作用在课堂上也就凸显不出来了。比如说：在进行“十几减9、8”这一内容教学时，教学软件是按书本上提供的方法顺次设计的，但在课堂上有的同学问老师“用138，3减8不够减，我倒着减。先用8减3得5，再用十减5得5，这样做可以吗？”这种令人尴尬的境况多媒体又怎么奈何得了。当然，假如课件制设计的是交互式结构，可任意选择任一种方法去教，或许就不会有这种状况发生。我认为，现代技术的应用不能离开同学进展这一基本原那么。应当成为同学学习及解决问题的有力工具，目的在于使同学爱好盎然地投入到教学活动的探究中。老师应在实际教学中系统考虑教学活动诸要素和环节的相互作用。在教学过程中运用多种方式优化教学，激发同学积极参加

10、。同学在主动学习的同时，不断将信息反馈给老师，老师依据同学的反馈，不断地对教学过程实施随机调控，达到和谐共振的状态。整个教学过程，事实上是一个双向沟通互动、不断循环、不断调控的过程。二、过分追求华丽形式而忽视内在作用。多媒体技术的一大优势就是可以模拟现实环境，利用听觉、视觉和多种感官的综合作用对同学进行合理的刺激。但是在实际教学中，部分老师却片面地利用这一优势，在设计课件时过分运用视频技术、音频技术甚至网络技术，过分着重课件的动画、色调和音响等效果，而忽视了其为教学服务，为同学学好知识服务的宗旨。结果给同学学习新知形成干扰，产生负面影响。我听过这样一堂数学课，老师前后共设计有七个动画片断，结果

11、反而分散了同学的留意力，使目标难以达成。其实在一节课中动画的运用一般依据需要，不宜过多。而且肯定要有利于解决教学的重难点，为提高课堂教学效率服务。多媒体课件与数学学科整合的主题应当是语言的学习，主体是同学，媒体只是帮助。在制作课件时应当考虑的是设计的内容和设计的对象。假如设计课件只是为了让同学感到好玩、有趣，这样的多媒体与数学学科的整合就没有价值了。三、过分依靠课件资源而忽视其它教学资源。在教学过程中没有唯一的教学媒体，有许多方法可以提供学习资源，如：教科书、教学挂图、影视广播、图书馆、幻灯片、学具等。这些传统的媒体在教育教学中发挥了重要的作用，课件不是唯一的资源和最好的资源，电脑运用也不是唯

12、一的手段，不能片面追求一节课运用电脑的次数，更应当留意实效性。在实际教学中，许多老师把多媒体当作传统教学的改进，设计的课件主要为了直观地呈现自己讲授的内容，一堂课下来不用黑板和粉笔，应当板书的内容全部显示在大屏幕上。表面上，这样可以提高课堂的节奏，事实上减削了同学的思索时间，使同学失去了大量技能训练的机会。进展现代教学技术并不是要抛弃一切传统的教学手段，而是要把现代教学技术与传统的教学手段有机的结合起来，努力挖掘全部的教学手段之间的协同互补，从而促进教学技术体系的协调和整体进展。四、过分偏重于“人机沟通”而忽视“情感沟通”。把整节课的全部内容都搬上屏幕，以计算机完全代替老师。这种缺少师生情感沟

13、通的课堂教学的效果也是可想而知的。比如说：对长方体顶点、棱面的认识用多媒体就远不如老师同学动手切萝卜来得自然。处理好计算机运用过程中演示与同学动手操作的关系，演示不能代替学习。处理好计算机理性展示与同学情感体验和关系。老师的情感、语言对激发同学的学习立场很重要。在演示中要提出有价值的问题，要对同学生成的新问题进行研讨，单纯人机交互式学习将导致同学社会交际技能的下降与社会责任感的降低，在这种学习中，同学与老师之间的关系、同学之间的关系都仅限于知识沟通的层面，对于情感与语言的沟通功能那么几乎不再存在，同时在对现实社会参加减削的状况下，他们的社会责任感也会相应的降低。教学中，机器播放的语言当然标准，

14、但是与老师的那些富有人情味的亲切的话语是不能等同的。忽视教学中老师与同学的情感沟通，不恰当地夸大多媒体的作用就必定把帮助教学的作用引向反面。教学过程是一个繁复的过程，老师的一个微笑，一个手势，一个简约的动作在提高教学效果方面都会起到重要的作用，同时也是老师个人魅力的一种表达。有些内容用其他的形式进行教学并不比多媒体差，能通过黑板以及自己的语言讲明白的就不必用电脑，课件中视频技术的运用国适当适量，装饰用的图片不宜多，背景音乐尽量少用，老师应当从一开始就把握这一指导思想以上的四个问题反映出数学老师在利用多媒体帮助教学时认识上的误区。如何依据现代教育教学理念和数学课程标准的要求来更有效地把多媒体应用

15、于学校数学教学之中，使之为教学服务，还有待广阔老师进一步的讨论和探究。篇三：中学数学多媒体教学反思3083字课程改革是教育改革的核心内容。新课程对利用多媒体教学要求较高，为了使老师们的教学水平不断进步，我校极力推行45岁以下老师每周需要要在多媒体教室上1-2节多媒体课，同时，还利用每周的校本培训时间，集中对45岁以下老师进行课件制作学习培训，使他们致力于“创设多媒体教学情景”，以提高课堂教学效果。在教学活动中，让我感到最难备课的是复习课，相对于新课来说，其内容含量大，知识难度、深度的掌控要求比较高。北师大版七班级上册的第五章整章都以利用一元一次方程解决生活中的实际问题。应用题一向是同学感到困惑

16、的问题，由于它要求同学要有肯定的阅读理解技能，肯定的规律分析技能以及肯定的生活阅历。这一章涉及的内容许多，有体积等量关系、打折销售、教育储蓄、行程问题相遇、追击一题存在两个等量关系等，含量很大。假如每个知识点出一两个题练习来达到复习的目的话，同学也能牵强接受，但是这样的课堂呆板无味。柏拉图说过：“强迫学习的东西是不会保存在心里的”。然而，复习课就是让同学把知识串连起来并且保存在头脑中，所以，肯定要转变这种人们一向认为的数学就是干巴巴的讲练，让同学主动、热忱的投入到数学学习中去。那么，如何设计一堂有趣的复习课呢？这的确让我经过了好一番的动脑。依据中学同学的年龄特点，为了激发同学爱好，使课堂教学鲜

17、活生动，我决断恰当运用多媒体信息技术，充分地调动同学的多种感官，促进同学多元智能均衡进展。记得我在其他学校听过一节公开课，内容是“你能追上小明吗”的行程问题的应用题课。当时，课堂创设的教学情景是利用同学喜欢的动画片猫和老鼠中的一个片断：猫追逐老鼠来引出这堂课的主题内容，即行程问题。并利用画面提出问题，让同学找出这节课重要的三个量：路程、速度、时间之间的关系。我观测到同学们从刚上课时的散漫到坐直了身子，睁大了眼睛，思路随着画面前进。由于留意力全部都吸引过来了，所以很快同学就思索出了由画面设置的问题，并且充斥爱好的进入了接下来的问题讨论。虽然学习了许多理论知识，但是这堂课的良好的、真实的教学效果让

18、我真真实切的明白了创设能引导同学主动参加的教育情境，激发同学的学习积极性，培育同学掌控和运用知识的立场和技能，使每个同学都能得到充分的进展，使学习成为在老师指导下主动的、富有性格的过程的理论。既然好的教学情景创设是一堂课胜利与否的突破口，那么，我还是得在这方面下功夫。从同学的学情和年龄段喜欢出发，以创新精神和实践技能为核心，重视进展同学搜集处理信息的技能、自主获得新知识的技能、分析解决问题的技能、沟通与合作的技能。七班级同学年龄还小，都对故事性强的内容和比较直观的事物感爱好。在一次和同学的谈天中我得到一个信息：同学们很喜爱动画片“蜡笔小新”，一提起蜡笔小新，同学们便神采奕奕，夸夸其谈。我抓紧从

19、网络上了解蜡笔小新的相关内容，发觉其主要是讲一些小新在生活中发生的有趣的事，我突然灵光一闪：我能不能把这堂课编成一个关于小新的故事呢？把这一章看似互不相关的应用题联系起来呢？于是我开始构思编一个描述小新一天生活的故事，在故事中把这一章内容奇妙的容进去。我设计了7个生活场景，每个场景引出一道应用题。首先给出小新和妈妈的年龄之间的关系，让同学计算妈妈的年龄，然后小新去银行取钱引出教育储蓄，再去商场购物引出打折销售和零用钱支配的内容，和伙伴相约出游引出相遇、追击两个内容，最末野餐时喝饮料引出等量关系为体积相等的应用题。这样，第五章的知识点就可以都涵盖进去了。有了构思我便开始利用PowerPoint制

20、作幻灯片，先用简约语言把小新活动的场景描述出来，形成故事情节，每张幻灯片一个场景、一道相关应用题。在设计行程问题的内容时，考虑到同学的个体差异，为满意不同的需要，便设计了动画的线段示意图来演示小新与伙伴相遇和追击问题。这样，同学们不管学习程度的好坏都可以直观、清晰的了解小新们的运动状况，能够更精确的找到等量关系从而建立方程。同时让同学进一步了解行程问题用线段示意图帮助解题的好处。学校一向提倡集体备课，资源共享。初步设计好课件后，利用集体备课时间，我和备课组的其他老师进行了沟通。老老师们对我的复习课的新奇构思很赞同，同时也提出了一个更珍贵的看法，那就是可不能把小新的活动编得更有意义一些，让这堂课

21、不仅仅是一堂纯粹的数学课，也是一堂有深意的教育课呢？联想到我曾在同学的周记中了解到同学由于父母不记得她的生日而和父母发生冲突的事，我决断将内容改为“小新为妈妈过生日”，以此教育同学理解父母的辛苦，关怀父母，做一个和小新一样的孝顺孩子，把我们传统的中华美德渗透到数学课中去。同时，老师们还提出将数据改简约易算，降低解方程的难度，加强同学学数学的信心。在上这堂课时，我看到同学们和我预期的一样，很有爱好的阅读小新的活动状况，主动的投入学习，完全溶入故事中，就似乎自己就是小新，正在开心的度过这一天。整节课我的引导、同学的自主探究都很流畅，全章知识点都串连了起来。课堂气氛也很活跃，下课时，还有同学回味有余

22、的大声说：“老师，小新这一天还没过完呢”。在同学谈学习这节课的收获时，同学们除了总结涉及到的知识点外，也谈到了自己对父母的关怀太少，以后要做一个孝顺的好孩子等等。我设计的教学、育人的双重目的都达到了预期的效果。上完这堂课后，我询问了同学们对这堂课的看法，由于个体差异，同学们认为，留给他们的独立探究的时间略少了点，同时，盼望在语言的组织上能更现代点，更贴近他们的生活用语。还有同学提出“小新不应当把教育储蓄取出来给妈妈买礼物，由于那是爸爸妈妈存给他上学用的，应当取一般存款，解的时候只要把20的利息税算上就行了”等等。这些看法进一步拉进了我和同学的距离，表达出教学过程是师生交往、共同进展的互动过程。

23、我从同学开心、专著的眼神中看到了他们渴求知识的心，渴求摆脱旧的“学围绕教转”的“单边教学活动”，渴求成为课堂的主人。我深深的体会到新课程教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中老师与同学共享彼此的思索、阅历和知识，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同进展。交往昭示着教学不是老师教、同学学的机械相加。传统的严格意义上的老师教和同学学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。在这个共同体当中，“同学的老师和老师的同学不复存在，取而代之的是老师式的同学和同学式的老师”。

24、对教学而言，交往意味着人人参加，意味着同等对话，意味着合作性意义构建，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间同等的精神沟通。上课不是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。这些体会让我更明白每一堂数学课都要从同学的学情出发，尽可能的利用多媒体创设贴近同学生活的教学情景，同时要重视主动与同学沟通，实时了解每堂课的同学反馈，不断改善、提高自己的教学技能，引导同学学数学、做数学、想数学、用数学。我深深感受到我的课堂角色已经发生了明显的改变：从单纯的着重知识传授转为比较关注同学的学习方式、学习愿望和学习技能的培育。面对新课程，我剧烈的感受到作为老师，不断提高自身素养的须要性。除了多读

25、理论知识外，还要珍惜学校提供的听评课、学习多媒体知识的机会。全方位包装自己，在新课程改革中，和同学共同成长。 我渴望在课堂上“常常发觉同学的闪光点”，渴望“被难住”，渴望“经常有惊喜”我会虚心和老老师们一起体味新课改，常常探讨教学方法，为新课改注入新鲜的血液。篇四：学校数学多媒体教学反思2594字随着现代信息技术的快速进展和教育改革的不断深入，多媒体技术已经被广阔老师推广应用于课堂教学中。但在运用过程中一些老师不顾教学实际及学科特点，使多媒体与课堂教学整合产生错位。因此，合理地利用好多媒体才能使之更好地服务于教学，提高课堂效率和教学质量。下面本人依据我校数学老师在教学中运用多媒体时存在的一些问

26、题进行反思和探析，并提出自己的一些尝试性的解决对策。传统的数学课，味同嚼蜡，特别在过去，教法比较单一，老师讲得多，同学参加少，既缺乏充分的图形支持，又缺乏供同学发觉探究的良好环境。自从多媒体融进我们的数学课堂，立刻抽象枯燥的数学教学内容变得详细，清楚。现在多媒体正以生动形象，音形兼备，动静结合，吸引着同学。教学中通过直观形象、生动逼真的演示，创设出一个图文并茂、绘声绘色的教学情境，为老师顺当实施教学提供形象的表达工具，有效激活了课堂教学，提高了教学效果。所以我觉得运用多媒体教学，在学校数学教学中有以下不可缺少的优势：1、有利于创设教学情境，引入新知，从而激发同学学习爱好2、有利于抽象的知识直观

27、详细化，让同学更加便于理解内容，从而降低学 生的学习难度3、化静为动，让同学感受知识形成过程，拓展思维深度，突出教学重点、难点4、有利于扩充信息，增大课堂容量，提高教学效率尽管在学校数学教学中运用多媒体时有着诸多的优点，但在运用过程中，部分老师在认识和实践上还存在一些误区。我认为存在的问题有：1重结果，轻知识的产生过程。部分老师完全把电脑当作活动的黑板，把现成的结论投映到屏幕上，甚至把全部的内容都投影到屏幕上，没有真正揭示知识产生的过程，使同学缺少感知、理解、记忆、训练的过程。2.重机器，轻同学。部分教学内容，过分依靠多媒体，僵化地运用多媒体教学，忽视老师作为教学活动的主导作用，使老师成为课件

28、的放映员，同学成为缺乏活力和思索的观众，忘了同学是学习的主体。3.重形式，轻实效。学校生简单对未知事物产生较强的爱好，但自控力不强，留意力较易分散，爱好难以长久。但图部分老师一节课从头到尾都在运用多媒体，以“老师为中心”，让电脑牵着同学的鼻子走。多媒体为了运用而运用，贪图播放形式 ，因而大部分同学被屏幕上的精致图像、精彩动画所吸引，师生之间缺少须要的沟通和沟通，使教学效果甚微。鉴于以上问题，我认为在学校数学教学中运用多媒体应处理好以下几个关系：1、处理多媒体教学与传统教学的关系多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一非常工具的教学，它不可能抛弃全部的传统教学手段。因此，在进行多媒体帮助教学

29、时，要把握好多媒体的运用时机，正确处理好多媒体和粉笔、黑板、一般教具、语言表达等传统教学手段之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如把几句话的结语板书在黑板上，不肯定比用幻灯片效果差。在讲复习课的时候，可利用多媒体的大容量特点提高教学效率，但也要留意穿插传统教学手段，如中间的停顿，帮助说明，让同学把要点记住来，或者，事先把需要同学做笔记的知道打印出来，课后发给每一个同学等等，这样做就更能提高复习课的效率。2、处理好多媒体与板书的关系多媒体课件和传统板书两者都具有益智增趣的功能，在强调多媒体教学的同时，传统的课堂教学板书是不能抛弃的，科学地板书能充分协调师生互动，使学校生的思维与老师的启迪保持全都，深化教学内容，突出教学重点，使一节课的知识体系更加条理化、系统化。在现在的教学中，不少老师利用多媒体教学时丢弃了粉笔和黑板，使精致的文字板书被机械的屏幕画面替代，且“板书”的内容在屏幕上一晃而过，同学头脑中无深刻印象，这样的课堂教学是不会收到好效果的。例如一些数学符号的书写、图形图像的画法等一些基本技能的示范就不宜运用多媒体代替。遵循同学认知规律，针对教学内容采用与之相应的教学方法，适当运用多媒体与板书，取长补短，优势互补，