职业生涯理论课件

1、职业生涯理论2022/9/13人力资源开发1职业选择理论 职业选择是人们依照自己的价值观、职业期望、兴趣能力等，从社会现有的职业中进行挑选的过程。选择一种职业，就选择了一种生活方式，人们在挑选职业的时候都会慎重考虑。职业选择理论告诉我们应该如何选择职业。比较代表性的职业选择理论有： 帕森斯特质因素理论 霍兰德的人格职业匹配理论 沙因的职业锚理论“职业指导之父”弗兰克帕森斯（Frank Parsons）认为：人与职业的匹配是职业选择的焦点。帕森斯认为，每个人都有自己独特的特质模式，每种特质模式的人都有其相匹配的职业类型，当人的特质与职业的因素匹配时，职业成功的可能性就越大。帕森斯特质因素理论（1

2、）“特质”就是指人的个体特征，包括能力倾向、兴趣、价值观和人格等，这些都可以通过心理测量来评价的；“因素”是指在工作上要取得成功所必需具备的条件或资格，这可以通过对工作的分析来了解。人职匹配可以分为两种类型：因素匹配（职业匹配人）与特质匹配（人匹配职业）。帕森斯特质因素理论（2） 帕森斯还提出了职业选择的“三步范式”：第一步，对求职者的生理和心理特点(特质)进行评价。 第二步，分析各种职业对人的要求（因素)，并向求职者提供有关的职业信息。 第三步，人一职匹配。指导人员在了解求职者的特性和职业的各项因素的基础上，帮助求职者进行比较分析，以便选择一种适合其个人特点、有可能得到且能在职业上取得成功的

3、职业。 P19（1）职业选择是个人人格的延伸和表现，某一类型的职业通常会吸引具有相同人格特（personality）的人，这种人格特质反映在职业上，就是职业兴趣。L理论基于这样的前提：人格特点与工作环境之间需要匹配。霍兰德的人格职业匹配理论（1）霍兰德的人格职业匹配理论（2）现实型（R）研究型（I）管理型（E）社会型（S）常规型（C）艺术型（A）图 10-1 霍兰德职业人格类型匹配模型I：深思冥想的岛屿。有多处天文馆、科技博览馆及图书馆。居民喜好观察、学习，祟尚和追求真知，常有机会和来自各地的哲学家、科学家、心理学家等交换心得。 R:自然原始的岛屿。岛上自然生态保持得很好，有各种野生动物。居民

4、以手工见长，自己种植花果蔬菜、修缮房屋、打造器物、制作工具，喜欢户外运动。A：美丽浪漫的岛屿。充满了美术馆、音乐厅，街头雕塑和街边艺人，弥漫着浓厚的艺术文化气息。居民保留了传统的舞蹈、音乐与绘画，许多文艺界的朋友都喜欢来这里找寻灵感。 C：现代、井然的岛屿。岛上建筑十分现代化，是进步的都市形态，以完善的户政管理、地政管理、金融管理见长。岛民个性冷静保守，处事有条不紊，善于组织规划，细心高效。 S：友善亲切的岛屿。居民个性温和、友善、乐于助人，社区均自成一个密切互动的服务网络，人们重视互助合作，重视教育，关怀他人，充满人文气息。 E：显赫富庶的岛屿。居民善于企业经营和贸易，能言善道。经济高度发展

5、，处处是高级饭店、俱乐部、高尔夫球场。来往者多是企业家、经理人、政治家、律师等。 P24类型喜欢的活动重视职业环境要求典型职业研究型I(Investigative)喜欢探索和理解事物，学习研究那些需要分析、思考的抽象问题，喜欢阅读和讨论有关科学性的论题，喜欢独立工作，对未知问题的挑战充满兴趣知识，学习，成就，独立分析研究问题、运用复杂和抽象的思考创造性地解决问题的能力，谨慎缜密，能运用智慧独立地工作，一定的写作能力实验室工作人员、生物学家、化学家、心理学家、工程设计师、大学教授研究型 IP25艺术型(A)人的特点3号喜欢自我表达富有想象力、创造力追求美、自由、变化喜欢多样性与展示艺术家、诗人、

6、自由职业者P26艺术型 A类型喜欢的活动重视职业环境要求典型职业艺术型A(Artistic)喜欢自我表达，喜欢文学、音乐、艺术和表演等具有创造性、变化性的工作，重视作品的原创性和创意有创意的想法，自我表达，自由，美创造力，对情感的表现能力，以非传统的方式来表现自己；相当自由、开放作家、编辑、音乐家、摄影师、厨师、漫画家、导演、室内装潢设计师P27社会型(S)人的特点4号对人感兴趣良好的人际交往技能，敏感的关系体验服务他人、微笑帮助别人解决问题教师、护士、心理咨询师P31事务型(C)人的特点6号喜欢有条理、程序化的工作忠诚、乐于执行与服务有组织有计划细致、准确会计、文秘、档案管理、信息整理P32

7、事务型 C类型喜欢的活动重视职业环境要求典型职业事务型C(Conventional)喜欢固定的、有秩序的工作或活动，希望确切地知道工作的要求和标准，愿意在一个大的机构中处于从属地位，对文字、数据和事物进行细致有序的系统处理以达到特定的标准准确、有条理、节俭、盈利文书技巧，组织能力，听取并遵从指示的能力，能够按时完成工作并达到严格的标准，有组织有计划文字编辑、会计师、银行家、薄记员、办事员、税务员和计算机操作员六边结构模式的普遍性验证R-I-A-S-E-C的顺序是可以预测的相邻职业兴趣类型间的相关最大相隔职业兴趣类型间的相关次之相对职业兴趣类型间的相关最小职业兴趣各类型点之间的相关与其距离成反比

8、2022/9/13人力资源开发25实际性向（R）调研性向（I）常规性向（C）企业性向（E）社会性向（S）艺术性向（A）职业兴趣与对应的职务2022/9/13人力资源开发26实际性向调研性向艺术性向社会性向企业性向常规性向技巧、力量和协调性代表职业：电器技师工程师园艺师工业设计教师思考、组织和理解代表职业：科学家医学技术人员研究与开发人员心理学家学术研究人员大学教授自我表现、艺术创造、情感表达、个性化代表职业：广告设计艺术教师艺术家播音员室内装潢师音乐家摄影师发言人外语教师人际关系 代表职业：推销商咨询专家心理医生大使社会工作者宗教工作者公共关系人员社会科学教师影响别人代表职业：企业管理者推销商

9、采购员企业家律师公共关系工商管理教师遵守规则代表职业：银行职业会计信贷管理者行政主管数学教师秘书按自己职业兴趣类型搜寻职业运用于美国劳工部制定的职业条目词典(Dictionary of Occupational Titles. DOT)12.099种职业赋予Holland人格类型代码，编篡Holland职业代码词典(The Dictionary of Holland Occupational Codes)在Holland职业人格理论提出之前，对职业兴趣个体差异的研究和对职业信息的搜集整理，都是相对独立地进行的Holland理论的提出使人们对职业兴趣与各种职业之间关系的理解变得容易了2022/9

10、/13人力资源开发27具体应用有高分的同学 特别注意艺术型高分二个类型同时高的同学 社会和研究型同时高 企业型和研究型同时高几种类型分数比较平均两个对角线类型分数同时高?分数揭示出的人的多面性2022/9/13人力资源开发28荣格的MBTI性格理论从四个维度考察个人的偏好能量倾向：Extraversion vs. Introversion 外向（E）/内向（I）接受信息：Sensing vs. iNtuition 感觉（S）/直觉（N）处理信息：Thinking vs. Feeling 思考（T）/情感（F）行动方式：Judging vs. Perceiving 判断（J）/知觉（P）外向 E

11、 内向 I 善于表达 自由的表达情绪和想法 听、说、想同时进行 朋友圈大 主动参与 大家 许多 广度 通常保留 情绪和想法不轻易流露 先听，后想，再说 固定的朋友 静静反思 个人 少数 深度感觉 S 直觉 N明确、可测量细节、细致现实、现在看到、听到、闻到连续的重复享受现在基于事实、经验 可发明、改革 风格、方向 革新、将来 第六感 任意的 变化 预测将来 基于想象、灵感十六种心理类型气质类型SJLegalist/Guardian合法主义者/维护者43 NFEmpathist/Idealist通情者/理想主义者18 SPRealist/Artisan现实主义者/工匠23 NTRationali

12、st/Analyst理性主义者/分析者16 各自对应的喜好 1、SJ 达到期限要求，在有结构和稳定的环境中解决问题。关 注细节。事先准备好。关注氛围和融入。安全。“现实 的决策者” 2、SP 紧急事件和压力。解决具体问题，特别是在危险、紧张的环境中。变异性，大量的事情。“适应的现实主义者” 3、NT 产出高质量的新观点。其观点和成就被他们所尊重的人看重。自主。“有逻辑性且机敏” 4、NF 用“养育”的方式帮助他人。充当资源。在令人鼓舞和 和谐的环境中被认同和支持。充分利用自己的才能。被成就所激励。“热心而有洞察力”罗伊的需要理论第二节 职业生涯发展理论 职业发展理论是说尽管每个人的职业生涯发展

13、过程各不相同，但是有共同的规律可循。该理论将人们的职业发展周期划分为不同的阶段，假设每个阶段都有独特的需要解决的任务和问题，并且为这些任务的解决提出了方法与对策。 舒伯的职业发展理论 施恩的职业发展理论super的职业发展理论（1） super是美国职业生涯研究领域的一位里程碑式的大师。 萨柏（Donald E. Super）是美国一位有代表性的职业管理学家。萨柏的职业生涯发展阶段理论是一种纵向职业指导理论，重在对个人的职业倾向和职业选择过程本身进行研究。萨柏以美国白人作为自己的研究对象，把人的职业生涯划分为五个主要阶段：成长阶段、探索阶段、确立阶段、维持阶段和衰退阶段。萨柏的职业发展理论（2

14、） 萨柏以美国人作为研究对象，把人的职业生涯划分为五个主要阶段：1.成长阶段（014岁）属于认知阶段。在这一阶段，个人通过对家庭成员、老师、朋友的认同，逐步建立起自我概念，并经历从职业好奇、幻想到感兴趣，再到有意识培养职业能力的逐步成长过程。2.探索阶段（1425岁）属于学习打基础阶段。在这一阶段，个体将认真地探索各种可能的职业选择，对自己的能力和天资进行现实性评价，并根据未来的职业选择做出相应的教育决策，完成择业及最初就业。3.确立阶段（2544岁）属于选择、安置阶段。经过早期的试探与尝试后，最终确立稳定的职业，并谋求发展的阶段，这一阶段是大多数人职业生涯周期中的核心部分。4.维持阶段（45

15、65岁）属于升迁和专精阶段。在这一阶段个体长时间在某一职业上工作，在该领域己具有一席之地，一般达到常言所说的“功成名就”的境地，己不再考虑变换职业，只力求保住这一位置，维持已取得的成就和社会地位：重点是维持家庭和工作间的和谐关系，传承工作经验，寻求接替人选。5.衰退阶段（65岁以上）属于退休阶段。由于健康状况和工作能力逐步衰退，即将退出工作，结束职业生涯。生涯彩虹图解读生涯彩虹图模型(Super)不同角色的交互影响交织出个人独特的生涯类型(career patterns)角色活跃于四种主要的人生舞台：家庭、社区、学校和工作场所各种角色先后或同时在人生的舞台上层现叠出，直至退休，退休之后仍有几种

16、角色延续至终角色之间是交互作用的，某一个角色上的成功，可能带动其他角色的成功，反之，某一角色的失败，可能导致其他角色的失败为了某一角色的成功付出太大的代价，也可能导致其他角色的失败Schein施恩的职业锚理论（1）埃德加H沙因提出。职业锚是指个体在进行职业选择时，所不愿放弃的至关重要的东西或价值观。职业锚是个人经过持续不断的探索确定的长期职业定位。一个人的职业锚由三个组成部分：自己认识到的才干和能力、自我动机和需要、态度和价值观。职业锚通过个体的职业经验逐步稳定、内化下来，当个体再次面临职业选择时，就成为其最不能放弃的职业定位。schein提出的八种“职业锚” （1）技术/职能型职业锚(Tec

17、hnical/Functional Competence)：此类人希望过着“专家式”的生活。（2）管理型职业锚(General Managerial Competence)。此类人有非常强烈的愿望成为管理人员，并将此看成职业进步的标准。（3）自主/独立型职业锚(Autonomy Independence)。自主独立型职业锚的人追求自主和独立。（4）安全/稳定型职业锚(Security/Stability)。此类人选择职业最基本、最重要的需求是安全与稳定。（5）创造/创业型职业锚（Entrepreneurial Creativity）。对此类人来说，最重要的是建立或设计某种完全属于自己的东西。（

18、6）服务型职业锚(Sense of Service, Dedication to a Cause)。此类人希望能够体现个人的价值观，他们关注工作带来的价值，而不在意是否能发挥自己的能力。（7）挑战型职业锚(Pure Challenge)。这类人认为他们可以征服任何事情或任何人，热衷于挑战。（8）生活型职业锚(Life style)。这类人似乎没有职业锚，他们不追求事业的成功，而是需要寻求合适的方式整合职业的需要、家庭的需要和个人的需要。职业锚理论（3）一个人只能拥有一种职业锚。个人的内心渴望和追求可能是多种多样的，但总会有一个才能、动机和价值观组合排序，职业锚就处于这种组合排序中最优先的位置。

19、人的工作职业、职位可以多次变化转换，但是职业锚是稳定不变的。由于组织职位设计的原因，相当多的人从事的职业很难与自己的职业锚完全匹配。作为组织，需要建立起灵活的职业发展路径，多样化的激励体系和薪酬体系，以满足同一工作领域中拥有不同职业锚员工的需求。施恩的职业发展理论（1）成长、幻想、探索阶段（021岁）。充当的角色：学生与求职者。 （2）进入工作阶段（1625岁）。充当的角色是：应聘者、新成员。（3）基础培训阶段（1625岁）。扮演实习生、新手的角色。 （4）早期职业的正式成员资格（1730岁）。个体已经取得组织的正式成员资格。（5）职业中期（25岁以上）。个体已经是处于职业中期的正式成员。 施

20、恩的职业发展理论（6）职业中期危险阶段（3545岁）。主要任务为：现实的评估自己的进步、职业抱负及个人前途；就接受现状或者争取看得见的前途做出选择；建立与他人的良师关系。 （7）职业后期（40岁以后到退休）。主要任务是：成为一名良师；承担更大责任；如果求安稳，就此停滞，则要接受和正视自己影响力和挑战能力的下降。 （8）衰退和离职阶段（40岁以后到退休）。主要任务是：学会接受权力、责任、地位的下降；学会接受和发展新的角色；评估自己的职业生涯，着手退休。 （9）离开组织或职业-退休（40岁之后到退休），失去工作或组织角色。 对职业生涯开发有影响的三种周期心理周期/生理周期家庭周期职业周期2022/

21、9/13人力资源开发52心理/生物生命周期职业周期家庭生命周期自我发展环境工作环境家庭环境雇员个体的总生命空间横剖面艾里克森的心理发展阶段论大致年龄危机充分解决的结果不充分解决的结果0-1.51.5-3(大小便/走路)3-6(游戏)6-青春期(工作取向的活动)青春期-成年(性职业)成年早期(从个人中心转向转移他人)成年中期(孩子/作品)成年晚期信任/不信任自主/自我怀疑主动/内疚勤奋/自卑情结身份确认/混乱亲密/隔离生产,关心他人/停滞,关心自我自我实现/失望基本信任感/希望知道控制身体做事情对权威的顺从/意志自己是发动创造者/目的丰富的社会认知技能工作有意义可获得回报/能力自我认同感形成知道

22、自己是谁接受并欣赏自己/忠诚与他人建立亲密需求承诺关系/情爱关注家庭社会和后代/关切完善感对自己一生满意/智慧不安全感焦虑低劣感自我怀疑无法完全控制事情自我意愿不好自己无价值需要别人意见不切实际的预期缺乏自信心有失败感过于拼命不知道停止放弃感到自己充满混乱变化不知道自己是谁感到孤独隔绝否认需求亲密感独立意识不够过分关注自我缺乏未来的定向心力憔悴感到自己无用没有价值沮丧一个生物学的观察一对孪生兄弟，被观察到在母亲子宫里的情形一个总是去挤另外一个，被挤的那个总是让特殊经历的影响小时候和父母分开被用特殊的方式带大的小孩子：如长时间在裹得很紧的襁褓里 vs.包得很松（犹太人）从小和大人一起睡与儿童能力

23、相关的母亲行为：超级母亲特点在儿童成长过程中，时常提供教育性体验喜欢体现着自己本色的孩子母亲和孩子自己的活动之间的平衡：或者有很多时间玩“过家家”结果A类儿童：处理各种方面的环境的能力相当强与儿童能力相关的母亲行为：压制型母亲特点时时处处对孩子吆三喝四对孩子管头管脚不接受孩子目前的行为和操作水平结果在认知方面属A类儿童，在情感方面发展比较差，不成熟、害羞与儿童能力相关的母亲行为：马虎型母亲特点等待孩子自己去作出行动来在理解和满足孩子需求方面存在问题未能向孩子提供智力的输入结果 B类儿童能力高于平均水平对付环境方面有些困难与儿童能力相关的母亲行为：负重型母亲特点孩子很多时间只是自己呆坐着（是超级

24、母亲孩子的41倍）生活困顿很少时间和孩子一起家庭混乱无序可能由兄、姐照顾结果C类儿童：能力一般，对付环境方面有相当困难与儿童能力相关的母亲行为：动物管理员型母亲特点家务事极有组织地安排对孩子身体相当注意让孩子自己在床上玩玩具很少有母亲-孩子的相互作用很少教育孩子结果可能属于C类儿童，未能灵活机动地去进行探索自己的行为行为相当呆板、机械不同职业性向类型人物的童年企业（创业）性向：企业家/政治家艺术性向：文学家艺术家(进一步分类，画家/表演/小说)探索性向：科学家社会性向：教师/慈善家/社会工作/环境保护现实性向：常规性向：猜想：这是谁的自传在我的生命中，巴蒂斯特的亡故是件大事情，它让我母亲上了枷

25、锁，却给了我自由世上没有好父亲，那是规律，但是别责怪男人，要责怪腐败的父权契约如果我父亲活下来，他便会毁了我，幸运的是他死得早，这是好事，还是坏事，我不知道，但是我十分赞成一个精神分析学家的诊断：我没有超我。没有人记得他是否爱我，是否抱过我，是否用他的清澈的眼睛看过他儿子，爱的徒劳，那个父亲甚至连影子都不是，我们只是在同一块大地上走了一遭我应该服从谁？在我面前出现了一个年轻的女巨人，我被告知她是我母亲，我自己倒宁愿将她看成是大姐。那个受到监视的处女，她服从任何人。我十分清楚她准备为我效力，我爱她，但是如果没有一个人尊重她，我又怎么能作到？作为拒领诺贝尔文学奖的第一人，萨特的人生经历是20世纪最

26、耀眼的传奇之一。这是一部关于法国著名作家萨特的传记作品。本书的重要卖点是：体例上的创新，作品包括传主年表、传主获奖当年大事记、诺贝尔奖获奖辞、授奖辞、获奖时代背景等。作为20世纪最富传奇色彩的文学家、哲学家，萨特成为拒绝领取诺贝尔文学奖的第一人，举世震惊，舆论哗然。他更关注整个人类文明的命运。猜想：这是谁的自传在抚养六个孩子的过程中，父母亲维持了一种真正的合伙关系，父亲是挣钱者、大法官，母亲是家庭教师和管家他们的合伙关系是理想的我从来没有听他们之间发过脾气， 也没有看见过他们 关于家庭、社会和经济的事情方面发生过争执母亲照料白天间的一切杂事，但是如何重大事情都是由父亲做决定他不会吝啬棍棒而宠坏

27、了孩子，如果有证据表明，孩子是故意干坏事，那么通常的方法就是给孩子一顿棍棒父亲具有快速的审判能力，而母亲是一位心理学家，能够洞察这一事实：每个儿子都具有独特的人格，因而她对每个孩子采取了不同的教育方法家庭生命周期的阶段和任务2022/9/13人力资源开发66对应的主要问题：（1）独立和依赖之间取得平衡，通过模仿和认同向父母学习（2）管理完全独立与部分独立之间的微妙平衡，原谅在一种安全和支持的环境中的尝试和失误（3）管理与异性的关系，决定是否结婚（4）学会与配偶共同生活，适应对方的需要和性格，管理财务，决定在那里和怎样生活等；围绕子女的意义、自己在财物资源和感情资源方面的想法，估价自己的价值观（

28、5）适应做父母阶段的感情，特别是个人担负着不可推卸的法律、道德和感情责任的事实；在职业需要也非常沉重时，承担子女养育的任务（6）应付子女的独立要求和子女的反抗行为；适应变化中的价值观（“代沟”），从应付自己子女成长的经验中使自己成熟起来家庭生命周期的阶段和任务2022/9/13人力资源开发67对应的主要问题：（7）适应子女远走高飞，部分丧失父母角色（“空巢”）和重获自由（空余时间和感情真空）的复杂感情;与配偶建立新关系，发展新的工作角色和业余爱好；为自己的父母承担财务和感情上的责任（8）与隔辈的孩子建立一种关系，协调与亲生儿女的和谐与冲突;评估自己的良师角色，建立新的家庭角色；（9）具体问题和

29、任务因人而异可能发生的相互作用：痴迷于自己的业余爱好，而耽误工作和家庭将工作与家庭生活看得密切“养家糊口”公司总经理邀请家属参加商业招待会双职工家庭什么时候进修拿学位什么时候要孩子如何安排出国工作与家庭的三种关系：正相关中性负相关2022/9/13人力资源开发68几种典型的职业生涯开发模式专家式(隧道式)垂直上升式建构式螺旋式游牧式2022/9/13人力资源开发69专家式垂直上升式建构式游牧式螺旋式低中高低高跨边界性职业经历间的性质差异性几种典型的职业发展模式2022/9/13人力资源开发70分析练习1： 王某，1944年出生，1969年至1978年在某大学自动化教研室专业教师，1978-19

30、81年间在某研究所自动化专业深造，获硕士学位。毕业后结合所学专业一直在某研究所从事自动控制与计算机应用技术的研究。1983年参加某电网调度自动化系统的研制工作;1986年组织完成通用微机控制站的研制工作;1987年为某厂研制并生产硫化机电脑控制器; 1990年为胜利油田研制双窑双回路自动拉制装置;1991年为哈尔滨黄金部队研制用于金矿普查的激电电源;1993年从事输出可调的新型直流稳压电源的方案设计、制作和调试2022/9/13人力资源开发71分析练习1：1993年至1993年主持完成”济宁辐射中心电气控制系统”的总体方案的设计、设备研制、调试、运行，1995年投入运行以来一直稳定可靠，大众日

31、报等媒体曾做报道;1996年主持完成“快餐营业自动化系统的设计研制安装调试试运行。1997年投运后工作稳定可靠;1997年至1998年在上述系统基础上，主持并完成龙银公司的“自动化经营系统，增加了IC卡功能;1997年至1998年主持“短距离无线通信系统”的研制。2022/9/13人力资源开发72 （1）专家式职业发展模式：2022/9/13人力资源开发73分析练习2： 李某，1990年毕业于哈尔滨工业大学检测仪表专业，本科，同年分配到该制氧机公司计量理化处该厂对新来的大中专生实行一年见习期、三年培养期，并指定一位有丰富经验的师傅来指导。他一方面自己勤奋好学、而且他的师傅是检测方面的专家，具有

32、丰富的实践经验和专业技术知识，他在三年的培养期中技术能力得到很大的提高1992年他被提拔为计量处处长助理，并在1992-1994年单独从事某制氧机的软件平台开发，由于业务上的突出表现，1993年他被破格晋升为工程师和该处副处长，并于1994年10月被提拔为该处处长，全面负责该处的技术和管理工作1996年，与浙江大学的光科系合作开发适用于多种机型的分布式网络测试系统，并于1997年参加浙江大学工商管理学院MBA学习，1998迄今年担任该厂技术总工程师一职2022/9/13人力资源开发74 （2）垂直上升式职业发展模式2022/9/13人力资源开发75分析练习3： 孙某，一位职业女性，1984年大

33、连外国语学院英语系毕业后，在沈阳音乐学院工作。1988年，获得到美国留学机会，主修传媒专业。1990年，到加拿大攻读硕士学位，主修国际商务专业1992年，随丈夫一起到韩国，从事国际商务咨询、投资管理等工作。1995年，到中国香港，加入摩托罗拉大学，任亚太区战略部经理。1998年，回国，任摩托罗拉公司总裁办公室企业联盟总监2000年11月，自己创立学富科技公司并任CEO，成为中国最早的电子学习提供商之一 在孙某职业经历中，经历了许多工作单位，从事各很多不同性质的工作，这些跨组织的工作经历为她最终创业成为CEO莫定了基础，培养和发展了她个人的能力2022/9/13人力资源开发76 （3）建构式职业

34、发展模式2022/9/13人力资源开发77分析练习4： 张某，1981毕业于某建材学校，中专文凭，所学专业为水泥工艺，毕业后分配到冀东水泥厂工作1981-1989在冀东水泥制造车间工作，岗位为水泥技术，先后担任窑操作员、班长、副主任1989.12-1990.9赴伊拉克卡尔巴拉水泥厂，岗位为生产与技术管理，担任生产经理助理1990.9-1996.3调回冀东水泥厂，岗位为生产、企管，先后担任制造车间主任、冀东水泥厂厂长助理、副厂长;后因工作业绩突出于1996.3-1998.2担任冀东水泥集团(股份)总经理;自1998. 2至今一直担任冀东水泥集团(股份)党委书记、总经理期间，为适应工作的需要，不断

35、提高自己的理论水平和知识，先后在职攻读管理专业学士和硕士学位，分别于1996获北京联合大学企业管理专业学士学位，1998获中国社科学院工业经济与企业管理专业硕士学位。2022/9/13人力资源开发78 （4）螺旋式职业发展模式2022/9/13人力资源开发79分析练习5： 梁某，1986年毕业于某大学建筑系，获学士学位，毕业后分配到一所建筑工程学校任专业课教师。3年后，梁某从该学校辞职，进入一家装磺公司担任设计师，为公司客户提供服务装磺设计服务。半年后，枯燥的设计工作使梁某产生了厌倦的情绪，遂辞职在家复习考研。并于1990年9月顺利进入一所重点大学计算机专业深造。1993年毕业后，梁某到一家外资企业从事软件开发和编程工作。公司严格的纪律同梁某随便的生活习惯产生了冲突，因此1年后梁某跳槽到另一家企业从事销售工作，销售工作初期确实使得梁某干劲实足，但是2年后，梁某又厌倦了长期出差，并对管理产生了浓厚的兴趣，产生了攻读管理学博士的念头。1995年梁某如愿以偿地成为了某高校管理学院的一名博士研究生。98年毕业后，梁某到某省政府的体改办担任公务员。2000年调回某高校担任专业课老师，并在课