幸福做教师课件

1、做一名幸福快乐的教师教师职业幸福现状总体上教师职业幸福感极其显著地高于城镇居民幸福感 性别对教师幸福感的影响极其显著，总体上女性教师的幸福感极其显著高于男性教师 教师职业幸福感任职学段差异的方差分析职业篇教师职业专业化的演变 从20世纪50年代，西方许多国家提出了“教师是社会专业工作者”和“教师专业化”的观点，1966年，联合国教科文组织与国际劳工组织在关于教师地位的建议中提出：应当把教师职业作为专门职业来看待。 1980年6月，美国一篇题为“救命！教师不会教！”的文章引起了公众对教师质量的担忧，拉开了以提高教师素质，促进教师专业发展为核心的教育改革的序幕。 我国的教师法指明：“教师是履行教育

2、教学职责的专业人员”，“国家实行教师资格制度”，是对教师职业专业属性的重要规定。 2012年2月10日教育部正式发布各学段教师专业标准，指出教师是履行教育教学工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识与专业技能。教育部出台专业标准 2011年：教师教育课程标准（试行）2012年：幼儿园教师专业标准（试行） 小学教师专业标准（试行） 中学教师专业标准（试行）2013年：义务教育学校校长专业标准 2012 教师专业标准 基本理念：师德为先、学生为本、能力为重、终身学习 专业导向，师德为先 专业标准包括：专业理念与师德、专业知识、专业能力三个方面 专业标准的

3、灵魂与核心：专业理念、专业意识教师专业发展的基本循坏女孩背乘法口诀高清版.mp4教师应该是道德家吗？央视电话采访范跑跑.flv修养篇杨不管 安徽长丰县吴店中学七(2)班地理课上，杨涛和同座陈某发生争打，正在上课的杨老师没有及时制止。事后不久，杨涛死亡。杨老师因失职承担10万元赔偿费用，并被停职。修养篇“学生暴力伤教师事件是个阴影”记者：据媒体报道，在此事发生前，你们学校曾发生过学生用刀剁掉老师4根手指的事件?杨经贵：有这事，就在半年前，一姓刘的学生用菜刀砍断了班主任的4根手指。原因是该学生上学经常迟到，班主任让其家长来说明原因，第二天，那名学生却拿着菜刀出现在老师面前，如不是老师用手挡一下，他

4、的脑袋就会劈成两半。 那个老师最后被鉴定为轻伤，手指虽被植上，但已经丧失部分功能。这个学生才15岁，没有承担刑事责任，崔老师仅医疗费就花了3万多元，当事学生仅赔了3000多元钱。修养篇记者：这对您有影响吗?杨经贵：绝对有影响，不单是对自己，对所有在校老师都是一个阴影。究竟该不该管学生?管到什么程度?很多老师心中都没有标准。记者：据说发生那事后，很多老师不愿提前到校，担心遇见学生相互打斗，如制止会惹来麻烦。您平时都是什么时候到校?杨经贵：从前一些老师都是提前到校批改作业，如今都是赶点到校，有的同学完不成作业也不敢批评，我平时都是提前一两分钟到校，只要不耽误上课就行。 2015年5月24日晚第二节

5、晚自习时，47岁的怀远县包集中学的英语教师梁云林在高一三班辅导学生。其间，学生小敏将一张纸条贴在了梁老师的身上。纸条上写着“我是乌龟，我怕谁”，旁边还有一只乌龟的图案。梁老师发现了身上的纸条后，十分生气，觉得受到了小敏的侮辱。而小敏也不愿写事情经过，并将画有乌龟的纸条撕掉。梁老师气愤之下打了小敏一巴掌，小敏随即用桌子上的书砸向梁老师，梁老师又打了小敏一巴掌。此后因小敏情绪很激动，为控制住小敏，梁老师先后两次按住小敏的脖子，导致小敏脖子出现伤痕。教育部门认为梁老师体罚学生将其开除。当老师难！学生篇体罚、变相体罚与惩罚10岁男孩跳楼自杀 曾留言老师我做不到 标清.flvTeddys Story .

6、flv经师与人师 独立的生命主体 动态发展主体 责权主体 教师学习的资源 对话交流 创生共享 共同发展三种话语方式： 控制方式 劝导方式 对话方式7师生沟通_3.rmvb8念诗.MPG 教师与孩子交流关注的焦点传统做法更积极的做法纠正错误生命体验与发展提出问题分析成因分析可能的解决方案行动计划发现优点（discover)梦想改变后的情境（dream）设计小改变（design）自己把握命运（destiny）个体是等着被解决的问题个体应该是被拥抱的奇迹教师专业发展的三种路径理智取向：强调通过学科知识和教育知识的学习而获得专业发展反思-实践取向：强调通过反思性实践、在理解体悟中获得专业发展生态取向：

7、强调通过构建一种合作的教师文化而促进教师专业发展发展篇 他上课已达到了这种境界：一杯茶、一支粉笔随身，从不带课本和教学参考书，知识早已烂熟于胸，例题信手拈来，讲课条理清晰、自成体系。加上一手俊秀的板书，洪亮的嗓音，他的电路课被誉为“魔电”，几乎场场爆满，座无虚席。学生在校园BBS的悼文中说：“他的课充满了激情，从头到尾都扣人心弦，简直像一部精彩的电影。”“书本上那些枯燥的字句，到了他嘴里就像活了一样，那些原本晦涩难懂的公式、定理，经过他的讲解，就变得非常简单明白。” 生前也有人就此问过他，他的回答是，发表学术论文要十分慎重，必须在某个领域有突破性的创见才拿得出手，为评职称而拼凑论文的做法他不忍

8、为。 全世界至少有2%低于12岁的儿童、5%的青少年、10%的男性和25%的女性成人曾经或正在发生抑郁障碍，约有3.4亿人受其影响，世界卫生组织预测，到2020年，抑郁障碍将成为发展中国家最为严重的疾病负担，届时，抑郁症将成为继冠心病后的第二大疾病负担源，重度抑郁会成为死亡和残疾的第二大原因。 中小学教师心理健康问题整体检出率为22.30%。心理不平衡33.16%；情绪不平衡31.05%；强迫症28.95%；躯体化症状26.67%；焦虑23.16% SCL90调查发现，近半数教师的心理健康受到不同程度的影响。其中，29.4%的教师有轻度心理障碍，9.7%的教师有中度心理障碍，3.5%的教师已构

9、成心理疾病。58.1%的教师感到压力大，经常出现焦虑情绪、强迫症状。 在被调查的教师中，高达42.5的老师常常感到疲劳，38.1的老师处于烦躁、焦虑之中，33.8的老师出现了失眠或睡眠状态不好，30.6的老师觉得不安。还有的老师出现了过敏、多疑、抑郁、精神不振等症状 因为情绪上的波动，38.4的老师“有时会在工作中不自觉地流露出”，21.9%的老师“感觉到上课也很烦”。无疑，他们把这种情绪带入了课堂。 当老师感到自己情绪不良时，运动和睡觉成为老师舒缓的方式，各占比例53.7%、41.5%。但有23.8的老师找不到宣泄的方式、方法，同时，3.6的老师对药物产生了依赖关系。30.6的老师承认自己曾

10、经骂过学生，29.5的老师会因情绪低落而上课没精神，15.9%的老师认为，“对学生好，但是学生不理解我”；21.7%的老师认为“学生在背后议论我，甚至说我的坏话”；24.8%的老师认为“师生关系淡漠”。心理健康六项指标 1.正确的角色认知。即能恰当地认识自己，并能愉快地接受教师的角色。 2.具有健康的教育心理环境。即在教育中教师的情绪稳定、心情愉快、反应适度、情绪自控、积极进取。 3.教育的独创性。不人云亦云，能创造性地工作。 4.抗焦虑程度高。能忍受困难与挫折的考验。 5.良好的人际关系。能正确处理学生、家长、同事与领导的关系。 6.善于接受新事物、新理念，不断适应改革与发展的教育环境。 学识只能满足学生一时的求知愿望，权力只能维系短暂的顺从与亲近，外表只能吸