高中语文高中《记梁任公先生的一次演讲》教案

1、记梁任公先生的一次演讲教学设计刘潇璐教学内容及分析本节课学习的是记梁任公先生的一次演讲，作者梁实秋，文章属记叙文，看似记述了梁启超先生演讲的过程，实则刻画了生动的人物形象，因此教学中要进行人物形象分析，看作者刻画出了怎样一个名人画像。文章开篇简介梁启超，结尾评论梁启超，中间按演讲顺序进行记叙，并穿插了自己的感受和联想，层次分明，结构清晰，语言风趣，感情丰富，是一篇文质兼美的文章。梁启超最为出名的是他发起政治维新运动，可文章并未从政治家、思想家的角度表现梁启超，而是从他的学者身份、外貌以及讲演时的神态语言表现其学识渊博、自由洒脱的真性情，这一课我将以此作为教学内容，设计小问题来引导学生了解、思考

2、和体会。教学目标1、知识与技能：了解以刻画人物性格、塑造人物形象为目的的正面描写和侧面描写方法，培养学生分析概括、表达交流的能力2、过程与方法：设置问题，引导学生按照不同的描写手法，将文章语句勾画提炼出来，让学生品析概括，教师补充讲解背景知识，加深学生对文章内容的理解。3、情感与价值：感知伟人的人格魅力，体味作者对老师的崇敬之情，塑造自我美好的心灵。三、教学重点从作者记叙的演讲过程中提炼人物性情四、教学难点多层次理解箜篌引、桃花扇、闻官军收河南河北的作用，体会其中蕴含的深厚的爱国之情。五、教学过程1、引入学生提前预习，课堂中全班齐读课文，读完后让学生找出课文中作者对梁启超先生评价。2、明确本堂

3、课学习目标了解有关梁启超和梁实秋的知识，识记基础字词。分析体会作者通过叙事来表现人物性情。学习细节描写及侧面烘托人物的写作手法。3、简介梁启超、梁实秋梁启超（18731929）字卓如，号任公、饮冰室主人，中国近代维新派领袖，学者，是中国资产阶级启蒙思想家、政治家（公车上书、戊戌变法、云南起义） 、教育家、学术大师，有“中国近代百科全书式的文化巨匠”之称。他的一生，经历了晚清与民国两个时期，他的业绩，包括了政治和学术两个方面。补充知识：“饮冰”源于庄子人间世，原文云：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”译文：我今天早上接受国君诏命到了晚上就得饮用冰水，恐怕是因为我内心焦躁担忧吧！饮冰：形容惶恐焦

4、灼。这句话其实表达的是为人臣者的忧国忧民。由此可见，梁启超自号“饮冰室主人”，体现了他的忧国忧民之心。梁实秋（19031987），原名：梁治华，著名散文家、文学评论家、翻译家。浙江余杭县人。1915年考入清华学校，在该校求学期间开始写作。1923年赴美留学，回国后先后在北京大学等校任教授并编辑刊物。1949年赴台任台湾省立师范大学文学院院长。散文代表作雅舍小品，还独立译有莎士比亚全集，晚年完成百万言著作英国文学史。4、整体感知识记字词，区分形近字，默读课文，标出课文段落。5、课文探究本文对一次演讲中的梁任公先生做了精彩生动的刻画，请结合相关内容，完成填空：梁任公先生是一个 的人。学生讨论，通过

5、文章中的语句，给出答案。教师板书学生给出的答案，并做引导和讲解。6、讲解人物描写方法肖像描写：容貌、神情、衣饰、姿势、风度等。 正面描写 语言描写：独白、对话。目的： 动作描写：举止、动作、行为。刻画人物性格 心理描写：人物内心的思想情感活动。塑造人物形象 以人衬人：写此人是为衬彼人。侧面描写 以物衬人：要写人，先避开不写，而写有关的物。以景衬人：要写人，先避开不写，而写有关的景。7、品析文章语言及人物形象在本文中，对梁任公先生的正面描写肖像、神态、语言、动作的相关原文：短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，

6、头一句是：“启超没有什么学问”眼睛向上一翻，轻轻点一下头，“可是也有一点喽！”这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍！教师补充箜篌引相关知识：这是汉乐府中最短的诗，是写夫妇殉情之作。一天，朝鲜津卒霍里子高早起撑船，见一个“白发狂夫”，不顾危险，横渡急流。他的妻子追来，阻挡不及，夫坠河而死，妻弹着箜篌

7、唱出这几句哀歌后，亦投河自尽。子高的妻子丽玉听说这件事后，有感而发，创出了“箜篌引” 这个曲子。原文：公无渡河，公竟渡河。渡河而死，其奈公何。译文：劝你不要渡河，你还是去渡河。 因为渡河而死去，让我拿你怎么办。依据以上内容，让学生再次填空：梁任公先生是一个 的人。参考词语：潇洒、稳健、自信、谦逊又自负、性情随和、风趣幽默、博闻强记、知识渊博、才华横溢、情感丰富、热情奔放、自由洒脱教师总结：正面描写，神形兼备。文中不少地方描写了听众的反应：过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午我记得他开头讲一首古诗，箜篌引我在听先生这篇

8、讲演后二十余年顿时忆起先生讲的这首古诗。他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。依据以上内容，让学生再次填空：梁任公先生是一个 的人。参考词语：极富感染力、富有魅力、受人敬仰、影响深远教师总结：以人衬人，情味盎然。对梁任公先生演讲内容的解读：桃花扇是清代孔尚任所作的戏曲，全剧以侯方域和李香君的悲欢离合为主线，悲叹的明朝灭亡。文中的“高皇帝”是明朝的末代皇帝崇祯帝，他是一位励精图治的亡国之君，只可惜当时明朝大势已去，他也自缢身亡。梁任公先生是由崇祯想到了自己

9、曾追随的光绪帝。光绪帝也是位很想有所作为的皇帝，但实权掌握在慈禧太后手中。面对甲午战争战败的屈辱，他深知“非变法不能立国”，决心变法图强。1898年6月，下诏变法维新。9月，慈禧太后发动政变，光绪帝被囚禁，戊戌变法失败，光绪“力图振作”的愿望始终无法实现。由此可见，梁任公先生悲的不是崇祯，而是崇祯帝让他想到了光绪帝，他悲的是自己曾经追随的皇帝，悲的是国家的衰亡，他的悲在于他的一腔爱国情怀！关于杜诗“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”杜甫是一位忧国忧民的诗人。他听闻 “安史之乱”终于平定，盼望多年的安定和平终于到来，喜极而泣，于是写下闻官军收河南河北。梁任公先生“于涕泗交流之中张口大笑”，可见他一定是与这首诗产生了共鸣。19世纪末20世纪初的中国处于军阀混战时期，先生就生活在这样的时代。国家动荡让他涕泗交流，战乱平定国家安定让他张口大笑，他和杜甫一样是忧国忧民的，希望国家安定富强。依据以上内容，让学生再次填空：梁任公先生是一个 的人。参考词语：忧国忧民、有爱国情怀教师总结：以物写人，意味深长。8、课堂小结本文记叙了梁任公先生的一次演讲，却不止于叙事，而是在对事件的描述中融入对人物的肖像、语言、动作、神态等细节的描写，在细节和侧面描写中完美地展示了梁任公先生的形