浅谈中学语文素质教育实习论文

1、浅谈中学语文素质教育实习论文浅谈中学语文素质教育实习论文篇一试论中学语文的素质教育摘 要：百年大计，教育为本。中学语文教学无论在全面贯彻党的教育方针，渗透思想政治教育，培养学生社会主义道德品质等方面都有不可推卸的责任。只要在教学过程中，始终贯穿素质教育的理念，践行素质教育，才能培养出新时代所需要的全面发展又独具个性特征的人才。关键词：中学语文 素质教育 内涵 策略20世纪80年代素质教育被提出之后，便引起了社会各界的关注，成为教育界讨论的热门话题。无论是在教育理论研究领域，还是在实践教育的学校一线，都取得了很多好的成绩。素质教育的提出，改变了传统的应试教育的弊端，对人才的教育和培养起到了不管重

2、要的作用。中学语文教育作为素质教育的一个重要组成部分，在全面贯彻实施素质教育中具有不可替代的作用。然而，从目前中学语文教学中所反馈的信息却不令人乐观，对于中学语文素质教育这一概念，目前较多的仍停留在“口号”之上，理论上缺乏系统的剖析和解读，实践中缺少可操作性较高的指导方法。课堂教学中的整个环节，也未能很好的体现语文素质教育的要求。因此重视对中学语文学科素质教育的培养是作为教育工作者不容忽视的问题。一、中学语文素质教育的内涵素质教育为的是让学生得到一种可持续发展的能力，它对中学语文提出了更高的要求。中学语文素质教育是“以面向全体学生、全面提高学生的素质为根本宗旨，以注重开发受教育者的潜能、促进受

3、教育者全面生动活泼地发展为基本特征的教育”。理解语言，积累材料，形成语文素质，扣住质点，融会贯通，形成思辨能力，领悟生活所在，习文悟道，提高审美情趣等等，是中学语文素质教育的基本内容。语文素质教育是一个动态的过程，不是一朝一夕就能促成的事。在教学过程中逐步贯穿各种教学方法，遵循语文教学规律，培养学生个性，为语文教育寻找素质的出路，为素质教育找到合理的内容。(一)品行素质的提升初中语文素质教育要重点引导学生树立爱国主义、集体主义精神.形成伦理道德;引导学生学会学习、学会做事、学会做人，具有良好的性格和勇于克服困难、迎接挑战的信心;引导学生学会求知，形成正确的学习动机，掌握基本的学习方法。(二)审

4、美素质的提升初中语文素质教育要引导学生培养审美素质，使学生打开书本便能感受到祖国语言文字的优美，热爱祖国语言;感受到中华民族优秀文化的芳香;感受到民族文化的审美情趣和民族精神。(三)语言素质的提升初中语文素质教育揭示了中学语文素质教育的“三个目标”，即语文基础知识目标、语文基本能力目标和语言实践活动目标。(四)个性心理素质的提升初中语文素质教育除了要培养学生的智力因素外，更要重视学生心理和情商因素的培养，重视感知、记忆、思维、想象等心理活动能力的培养，注重良好的意志品格、学习习惯的激发、控制情绪、人际关系等情商因素的提升。二、中学语文素质教育的解读(一)人格的塑造要坚持素质教育的理念，走素质教

5、育的道路，首先就必须要做到在教育过程中充分融入人格教育的元素，培养学生健全的人性。中学语文教育由于处于特殊时期，其重要性不言而喻。首先，要注重对学生高尚品德的培养。例如，有的教师在分析贺敬之回延安的标题时，联系诗歌的创作背景大讲延安精神、革命精神，这纯粹是脱离语文训练的空洞说教，它不利于学生语文能力的提高，根本不会达到感染熏陶、潜移默化的德育效果。教师可以抓住“回”字，简要介绍诗人与延安的关系，引导学生思考作者用“回”字传神的效果，深刻体会它所蕴含的无比亲切的母子依恋之情和它所传达的作者对革命圣地延安的无限向往之情，就达到德育教育的目的了。这样的教学看似蜻蜒点水，实际上是既抓住了关键词语，又把

6、握了感情基调，为学生领会诗意、接受熏陶创造了条件。其次，要培养学生坚强的意志。在中学语文教育中注入意志方面的教育，将会有利于锻造学生坚强的意志，提高毅商，培育出不怕困难、积极进取、有勇气、有毅力、意志峰强的综合性人才。只要教师注重提取素材，提炼精华，合理运甩方式，可使课堂上迸发出毅商的火花，从而使学生得到坚强意志的熏陶，久而久之，在潜移默化中，学生的意志力将会得到提升。(二)文化的提高，精神的培养作为基础教育重要组成部分的中学语文教育，可以更直接的促进青少年文化素质的提高，是文化教育的一个重要载体和手段。首先，它是弘扬优秀传统文化的载体。中学语文教材为传统文化的教育提供了一个广阔的天地，它几乎

7、涉及到了中国传统文化的方方面面。所以说，中学语文对优秀传统文化的传授实际上是对传统文化内涵的发现和认知的过程，是一个学习、继承和弘扬的过程。其次，它有利于学生文化精神的培养，个性特征的塑造。中学语文教育的基本理念就是全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能;注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。再次，有利于学生创新精神的培养。创新是一个民族的不竭动力，作为母语教育，语文课程承担着中华民族文化教育传承的责任，要面向新时代，培养创新性人才，将创新教育作为素质教育的一个重点来对待。三、实施中学语文素质教育的策略(一)让学生学会“领悟”在初中阶段，尤其是初三阶段的学

8、习，教师往往会给学生进行大剂量高难度的训练，这似乎名正言顺又合乎情理，以考促学，一举多得，既可检查水平，又可看出问题，还可推进复习。但这种给师生加负的举措，既无科学性，又无操作价值，无法获得预期效果。学科特点决定了语文的教学，与理科类学科有天壤之别，其内容、要求、目的、运用方式、知识结构都要求教师注目于学生对语文知识的懂、悟、联、用即明白原理、理解体验、联系联想、迁移运用。而语文学习中，学生的懂和悟是教师无法代劳的，也无法通过考试获得。成功的初三语文教学就是要让学生获得成绩，主动学习，加强管理，积极引导，激励学生主动学习，帮助学生学会学习，学会“领悟”，由此提高学生学习质量。 (二)采用多种形

9、式的教学方法依据实际语文教学，采用多样化的教学方法，优化教学方式1.结合传统文化，赋予其新的教学理念语文教学方法具有继承性和创造性，这是语文教学方法的基本特征之一。纵观今天现有的中学语文教学方法大多数都是从古人或前人手中继承过来的。特别是朗读、讲授、问答等常规的语文教学方法更是继承了自孔夫子到叶圣陶两千余年教学方法的衣钵。但是这种继承是批叛的继承，是“扬弃”的继承，就是把其适应当今教学理念的合理部分保存下来，把不合理的成分丢弃。对我国古老的语文教学方法任何的全盘否定和全盘肯定的态度都是不科学的。中学语文教学方法要发展，就要充分发掘我国教学方法的历史积淀，正确的扬弃，注入时代的生机和活力，创造出

10、更新的更有成效的教学方法来。2.依据不同的教学情境，选择多样的教学方法不同的教学学活动，不同的教学阶段，不同教学情境都需要使用不同的教学方法。即使是不同的教学活动，相同的教学阶段，相同的教学情境，也都有多种多样的教学方法可供选择使用。因此在实际教学中，要结合具体的教学内容和教学情景，灵活的选择不同的教学方法，优化组合。教学工作是非常复杂的，教学中产生的各种情境也是多种多样的，如果企图用一种教学方法来组织全部的教学活动，就会导致学生对学习的倦殆，也会使教学活动误入歧途。并且任何一种教学方法都有积极方面，也都有不足之处。(三)将语文教学和德育教育相结合在语文教学中体现素质教育还要注意，在语文教学中

11、渗入德育教育。从语文学科的角度，积极主动做好教育学生的工作。以身示范，真诚对待学生，与学生是师生，也是朋友，和学生一起努力搞好教与学，积极进取，使学生不只会学习，而且起码会做一个好人，这是我在语文课上一直在做的，现在的语文教学必须有大语文观念，主动同其他学科结合，同现实联系，才能从根本上取得理想的成绩，才符合教育发展的新形势。(四)确定学生在教学中的主体地位教学是师生双方共同发挥与建构的过程，课堂教学改革必须实现主体本位的转移，即由教师本位转向以学生为本位。因此，中学语文学科要在教学方法的设计上，根据对学生全面深入的了解(包括学生的知识基础、接受能力、学习兴趣、学习态度、学习方法、学习习惯、思

12、想面貌和个性特点等)，对学生进行分类研究，分析各类学生的“最近发展区”，确定最近发展目标。在教学方法实施的过程中，教师必须应学生之动而动，应情境之变而变，最大程度的在教学方法的运用上充分考虑到学生的需求，做到真正地在语文教学中关注学生的自我意识，确立学生的主体地位，注重对学生创造性的培养。谈班主任工作中的素质教育论文【摘要】21世纪教育的主题是素质教育，素质教育的宗旨就正如以色列的佩雷斯说的，要教会学生三大本领，“一是会继续学习；二是会与不同的人一起共事；三是在不同的环境下都能生存发展并作出贡献。”素质教育成功的基础是有明确具体的培养目标，而实施素质教育的主体就是班主任。【关键词】班主任；素质

13、；教育班级是学校里最基本的单元，班主任是这个大家庭里的当然家长。这个家庭状况如何，其中的每一位成员表现如何，在很大程度上取决于班主任的管理和教育工作，取决于班主任的调节与引导作用，取决于班主任工作的内涵因素及外延程度的强度。一个合格的班主任，对于学生素质的发展与提高起着极大的影响作用。一、增强素质教育的意识一个好的班主任，应该把班务工作的立足点放在提高学生的素质上，要通过素质教育加强班风建设，从而带动其他各项工作。为了做好这方面的工作，我们不妨和学生一起讨论几个问题：什么是素质？它都包括那些方面？文凭高低与素质高低必然一致吗？素质与成才之间有哪些辩证关系？我们还不妨让学生观察一下社会生活中的一

14、些现象：社会上客观存在着的科学家、一般人、痴呆人的差异；一般人中，有些人哪个部门都想要，都抢着要，也有些人哪个部门都不要，都向外推；有的人干一行爱一行，专一行，什么事都难不倒，也有的人干一行，毁一行烂一行，什么事都干不了。有关这方面的事例很多很多，我们可以多挖掘一些来和学生一块讨论，通过这些活动，提高学生对素质这个概念的感性认识与理性认识，产生增强自身素质的内在动力，使素质教育有目标，有活力。（一）生存竞争意识。随着人类文明的不断进步和社会经济的飞速发展，生存竞争越来越成为人类生命中的重要内容。二十一世纪，知识经济带来的人类革命，必然导致人们的生存竞争加剧。当然，这场竞争，并不是你死我活的生命

15、力的硬竞争，而是知识和信息的较量的生存方式上的软竞争。（二）群体和谐意识。社会本身就是一个由大大小小的群体组合而成的大群体。我们的受教育者，或早或迟必将进入这些群体之中，并成为其中的一个角色。另一方面，随着人口质量的不断提高，人口增长率的有效控制，学生的自我意识也不断增强，形成忽视群体观念的现象。他们不重视周边的小环境，更忽视社会这个大环境，不管是思考问题还是处理问题，往往从自我出发。这就与社会人口质量提的要求形成矛盾。这样的人进入社会，只能在社会生活中碰壁。因此，我们必须把群体意识，尤其是群体和谐意识作为素质教育的一个重要目标。二、规范素质教育的要求（一）澄清思想认识，调动学习积极性学习是学

16、生的首要任务，从本质上说，它是提高学生个人素质的基础工作，是劳动者基本素质培养与提高的一个过程。没有坚实的文化知识基础，不要说发明创造，就连一个合格的工人也当不好。因此，我们必须让学习与提高素质挂钩，让学习与就业挂钩，让所有的同学都有一个健康的学习目的与持久的学习动力，有搞好学习的决心与行动。只有把学生的身心都引导到学习这个中心任务上来，班里的一些违章乱纪现象肯定会大大减少或基本消失。（二）从集体主义入手，培养思想素质科学知识在很大程度上是一种工具，只有给它安上思想品质的导航标，它才能造福于社会，服务于人类。有一些学生，由于家庭条件优越，家长爱护备至，加上社会环境的不良影响与自身缺乏锻炼，在思

17、想上养成了唯我独尊、唯我独是、斤斤计较、我行我素、与同学缺少亲和力、对别人缺少忍让性的性格特点。对于这种情况，我们应当从集体主义入手，帮助同学走出以我为中心的思维怪圈。我们也不妨和同学们一起讨论几个问题：1、谁的生活能离开集体？2、在集体生活中，谁为谁服务？3、如果没有集体原则，大家都各行其事，集体将成为什么样子？4、离开集体，自己能搞出什么样的业绩或发明创造？5、人人都希望自己所在的集体好，但都不去努力，而希望别人去努力，能行吗？通过以上这些问题的讨论增强学生的集体主义观念，培养责任心、荣誉感、约束能力、奉献精神，为走向社会走向成功，奠定一个不可缺少的个人素质基础。（三）抓养成教育，塑造内在

18、气质良好的气质与高雅的风度是一个人日常行为长期积累的结晶。职业院校的学生年龄都不大，还具有可塑性，是形成这种良好素质的最佳阶段，作为班主任要从两个方面予以引导。首先，要抓好初始阶段，抓好入学的第一个月，这是一个具有奠基性意义的时期，抓好了能起到事半功倍的作用。其次是严而细的具体要求，从思想到学习、从纪律到卫生、从课堂到自习、从教室到宿舍、从校内到校外、从五日工作期间到周末休息时间。特别是针对一些容易出现问题的环节，要讲清讲透、讲细讲严。同学们刚入新校，有一个调节自己行为的心理准备，也有适应新环境的行为要求，班主任若能就势引导，从严要求并检查落实，必将为学生的日常行为奠定一个良好的基础，使内在气

19、质的形成有一个良好的.开端。（四）确定具体目标，增强行为动力职业院校的每一个学生，也有自己的远大理想，也有通往这个远大理想的近期目标尽快的找一个好单位就业。作为班主任，在肯定这些远大理想与近期目标的同时，要让每一个同学给自己制定具体目标，例如，当一名三好学生、优秀学生干部，学习达到优秀或各科全部及格，为集体做一件好事，争取一个小小的荣誉等等因人而异，各不相同。这些具体的目标，是素质教育的“分解步骤”，它能促使远大目标实现，又便于实施，容易落实，为学生的进步起到鼓劲加油的作用。一点一滴地逐步积累，必将凝结一个素质教育的大硕果。（五）创造轻松环境，营造和谐气氛在班级这个大家庭里，班主任要有威信，班

20、主任工作也需要严肃认真、规范扎实，但这决不意味着整天阴沉着脸不露声色，或者动不动发脾气、婆婆妈妈。班主任既要用自己的人格力量去慑服学生，又要有意识地去营造一种和谐气氛，和学生做朋友，用朋友式语言给学生谈问题、讲道理。班主任内涵式教育与学生主动性的有机结合，才能达到理想的教育效果。三、督促素质教育的落实职业院校的学生，大部分自控能力差，加之一部分同学自觉性不强，班主任提出的要求与设计的目标往往有做不到或做不好的地方，这就需要班主任善于观察同学们的言行，勤于了解同学们的表现，及时地纠正他们的一些不良行为。同时还要经常地对发生在学校里、社会上及报纸上报道的一些典型事例进行分析评断、论证是非，使学生从

21、中吸取教训，提高认识，从而走正脚步，不断前进，成为国家需要的高素质人才。高校体育专业学生人文素质教育论文摘 要高等体育院校是培养高素质的体育教育人才、体育管理人才、体育运动人才和全民健身运动组织人才的重要基地,提高学生的素质问题,一直受到各高等体育院校的关注。但是,不可否认,这种关注更多的是着眼于运动技能的纯熟,身体素质的训练,教学能力的提高,而对于高校体育专业学生的人文素质培养与提高,则认识相对薄弱,措施不够具体。本文通过调查分析体育专业学生人文素养的现状,就如何加强高校体育专业学生人文素质培养问题提出了可行性建议。关键词高校 体育专业 学生 人文素质 教育培养随着素质教育的全面推进,课程改

22、革不断深入,如何提高高校体育专业学生人文素质,满足体育专业学生对人文的学习兴趣和需要,培养其个性和锻炼习惯等,是摆在体育教育工作者面前的重要课题。本文就如何加强高校体育专业学生人文素质教育,构建适应未来要求的新一代体育专业人才,提出如下想法,供商榷。一、加强人文精神教育的重要性人文精神主要是对人的精神层面的关怀,但当社会越来越关注个体生命价值、关注个体人生、关注个人幸福与群体福祉,人文精神就不只是崇高的精神,而是直至平凡而鲜活的个体生命。大学生能否健康成长,关系到国家的前途和命运,大学“以生为本”,首先是以学生的生命教育为本。第一,生命观教育。大学时期是大学生由青年期向成年期过渡的人生重要转折

23、时期,在大学阶段实施正确的生命观教育,就是要让学生充分认识到生命的价值及其对自身的重要意义。从而珍惜和敬畏生命,提升生命的质量。帮助大学生建构正确的生命价值观,对大学生走向社会,勇敢面对各种挑战和压力,拥有一个幸福健康的人生,具有重要的现实意义。第二,生存教育。它的主要任务在于帮助学生认识生命,学会基本的生存技能,满足生命生存的需求。第三,心里健康教育。当代大学生大多是独生子女,习惯长辈围着他们转,自我中心化特征明显。进入大学,他们很容易产生失落感,脆弱的心灵会变的多疑和敏感。近几年大学生自杀的增多,自杀者的最大问题就是生命意识薄弱、心理调适能力缺乏。故此,加强人文精神教育乃至心理健康教育显得

24、尤为重要。二、加强人文素质教育的方法人文素质是指人们通过一定的人文知识(语言、艺术、文学、哲学、历史知识)的学习、心灵感悟和自身实践,内化而形成的相对稳定的高尚的观念品质,并外化表现为行为取向、品德情操、文化修养和审美情趣等。当代社会的发展,一方面对学科要求越来越高,研究越来越专业化,新兴学科不断涌现,边缘学科不断形成。另一方面,是学科之间的互相渗透发展,特别是自然科学与人文、社会科学互相结合的倾向越来越明显,这就是文理渗透、学科交叉。而高校体育教育更要顺应这种发展趋势,才能培养出具有较宽的知识面和综合创新能力的复合型人才。有效地帮助学生开拓人文、社会科学和文化艺术等知识领域,提高其相应的人文

25、素质。1.“学科”与“人才”相结合。学科专业建设要遵循“厚基础、宽口径、面向广”的原则。一方面抓好专业技术基础理论、科学研究和教学人才培养建设,推进体育各相关学科的教学内容和课程体系改革。另一方面还要抓好体育应用型人才的培养工作,要以“开阔视野、陶治情操、加强修养、提高素质”为宗旨,有计划、有组织、有领导地举办各种类型的讲座,在更广泛的范围内营造一种人文素质教育氛围。通过各种办法开拓学生视野,拓宽学生知识面,提高学生的科学与文化素养。2.“文化”与“环境”相结合。营造浓厚的人文素质教育氛围,校园文化氛围和校园环境是进行人文素质教育的重要课堂,要充分利用现有校园设施,继续加强校园文明建设,活跃学术气氛,优化育人环境。加强广播、影视、报栏、刊物等宣传舆论阵地的建设和管理,办好学生社团等校园文化活动,丰富校园文化生活,创造浓郁的人文素质教育氛围。抓好实践课的教学环节。实践课教学环节是促进学生理论与实际相结合,体育专业学生的实践性教学环节是体育教育不可缺少的重要组成部分,要重视和加强实践课和校内外教学实习基地建设,提高学生实习、实践课的教学质量。3.“主题”与“专业”相结合。培养学生的爱国主义情操和健全的人格修养,应是整个人文教育的主旋律。对高等体育院校的学生进行人文素质教育,就要围绕这一主题进行。但是,除了要象普通高等院校