小学四年级上册科学教案全册

1、学校教学设计学校：_ 科目：科 学年级：四 年 级老师：学年度第一学期四年级科学教学方案一、学情分析：同学经受了一年的科学学习,对科学课的学习已经有了肯定的基础；比如,对周遍的事物有了肯定的 科学熟识；初步把握了科学学习的方法,特殊是观看的方法；同学的求知欲和参与科学活动的愿望明 显增强；因此,这一学年是培育同学科学素养的至关重要的时期；二、教材分析 我们的身体 ” ；详细为：生命科学（生命体 本册教材有四个单元“ 天气 ”、“ 溶解 ” 、 “ 声音 ” 、“的结构与功能） 我们的身体 ；物质科学（物体与材料的特性）溶解；物质科学（光、热、电、磁）声音；地球与空间（地球和天空的变化）天气；教

2、材设计了多个探究活动、专题争论 , 使同学获 , 增进科学探究的才能；内容体系科学、合理；每个单元都有七 得更多的学习体验 , 加深对科学的懂得 个教学内容,一般每个教学内容为一个课时；依据教学建议,对典型的过程和方法绽开充分的探究,不以 1 课时为限制；应当加强单元后的总结性教学,帮忙同学梳理概念、澄清观点；三、教学目标： 一 、科学探究1. 学会从生活中查找争论的问题, 懂得用不同的探究方法解决不同的问题, 并能对所提出的问题进行比较和评判；2. 组织同学在课堂上和课外经受一些有意义的科学探究活动过程；3. 学习用比较的方法进行科学探究 二 、情感态度价值观 1. 勉励同学奇怪、爱问、爱想

3、象；; 进行有系统的科学观看训练；2. 让每一个同学在科学学习的过程中, 都能表达自我的价值, 尝试胜利的欢乐, 建立学习的信心, 激发学习科学的爱好；3、学习倾听别人的见解, 敬重他人说话的权益; 能运用各种方法记录与表达自己的事实； 三 、科学学问1. 明白有生命体的共同特点、建立生物的基本概念；2. 环绕 “溶解 ” 的主题 , 运用对比思想争论观看物质之间的相互混合、溶解的现象, 进行溶解的观看试验 , 进一步扩展同学对溶解现象的熟识；3. 熟识天气的最基本要素, 引导同学用各种方法去开展对天气现象的争论活动；4. 探究磁铁的方向特性 , 磁铁的两极 , 不同磁铁之间同极相斥、异极相吸

4、的规律；5. 争论声音的产生和传播 , 区分声音的大小和高低 , 区分乐音和噪音 四、教学措施：1、明白同学对所学科学问题的初始想法,特殊是一些概念懂得过程中显现的想法；2、指导同学反复进行掌握变量的试验；（掌握变量试验要加以指导） 3、引导同学在观看和试验的过程中做好记录；4、引导同学用精确、恰当的词语描述观看到的事实和现象；5、引导同学对观看和试验结果进行整理和加工,形成正确的说明；6、引导同学从日常的学习、生活习惯着手,养成良好的观看、摸索、记录等良好的学习习惯；教学进度方案周起止时间教学内容实际出入次进度缘由1 8.28 9.1 我们关怀天气的养2 9.4 9.8 天气日历温度与气温3

5、 9.11 9.15 风向和风速降水量的测量4 9.18 9.22 云的观测总结我们的天气观测5 9.25-9.29 水能溶解一些物质物质在水中是怎样溶解的6 10.2 10.6 液体之间的溶解现象7 10.9 10.13 不同物质在水中的溶解才能溶解的快与慢8 10.16 10.20 100 毫升水能溶解多少克食盐分别食盐与水的方法9 10.23 10.27 听听声音声音是怎样产生的10 10.30 11.3 期中检测11 11.6 11.10 声音的变化探究尺子的音高变化12 11.13 11.17 声音的传播我们是怎样听到声音的13 11.20 11.24 爱护我们的听力我们的身体14

6、11.27 12.1 骨骼、关节和肌肉跳动起来会怎样（一）15 12.4 12.8 跳动起来会怎样（二）食物在体内的旅行16 12.11 12.15 食物在口腔里的变化相互协作的人体器官17 12.18 12.22 期末复习18 12.25 12.29 期末复习19 1.1 1.5 期末复习20 1.8 1.12 期末检测总的教学目教育教1 熟识天气的最基本要素 , 引导同学用各种方法去 1、培育同学科学的思维方法,努力进展同学开展对天气现象的争论活动；解决问题的才能,使同学们在日常生活中靠近科2. 环绕 “溶解 ” 的主题 , 运用对比思想争论观看 学、运用科学,把科学转化为对自己日常生活的

7、物质之间的相互混合、溶解的现象 , 进行溶解的观看 指导,逐步养成科学的行为习惯和生活习惯；试验 , 进一步扩展同学对溶解现象的熟识；2、明白科学探究的过程和方法,让同学亲3. 争论声音的产生和传播, 区分声音的大小和高低,身经受科学探究的全过程,从中获得科学学问,区分乐音和噪音学习用比较的方法进行科学探究; 进增长才能,体会科学探究的乐趣,懂得科学的真行有系统的科学观看训练；4. 明白有生命体的共同特点、建立生物 的基本概念；谛,逐步学会科学地看问题、想问题；3、连续指导、引导同学学习运用假设,分 析事物之间的因果关系,留意试验中的观看能5. . 学会从生活中查找争论的问题 , 懂得用不同

8、力、采集数据,并对试验结果做出自己的说明,的探究方法解决不同的问题 , 并能对所提出的问题进 学习建立说明模型,以验证自己的假设；行比较和评判；4、培育同学利用书籍、网络、报刊等查阅6. 组织同学在课堂上和课外经受一些有意义的科学资料,搜集整理信息的才能；探究活动过程；7. 勉励同学奇怪、爱问、爱想象；8. 让每一个同学在科学学习的过程中 , 都能表达自我的价值 , 尝试胜利的欢乐 , 建立学习的信心 , 激发学习科学的爱好；9.学习倾听别人的见解, 敬重他人说话的权利; 能运用各种方法记录与表达自己的事实；第一单元本单元以天气为主题,引导同学关注每每天气的变化,对天气的一些基教学 内容本特点

9、进行争论,并像气象学家那样观看、记录、分析各种天气现象；期望 同学经过本单元的学习,能对天气有一个全面、科学的熟识,激发同学对天气现象争论的奇怪心和热忱；同学仍会发觉科学工具使他们的观看才能得到延长,并使他们在观看过程中,获得更多的有价值的信息；科学概念 1、 天气每天都在发生着变化；2、天气特点主要包括云量、降水量、风和气温；3、 温度计、雨量器、风向标和风速仪是测量天气的工具；4、 气象学家是争论、观看和记录关于天气信息以及应用这些信息预报天气 的科学家；5、天气影响着我们的生活；教学 目的过程与方法 1、用感官观看天气；2、争论和记录关于天气特点的信息；3、使用温度计测量气温；用简洁工具

10、测量风速、风向；用自制的简易雨量器测量降雨量；4、观看各种云的不同,并能给它们分类；5、对天气数据进行总结和分析；情感、态度、价值观 1、增强天气意识,提高观看和争论天气的爱好；2、意识到天气是如何影响每天的生活的；3、意识到测量和长期的记录有助于我们学习更多的关于天气的学问；课时支配 7 1、天气特点主要包括云量、降水量、风和气温；教学重点2、 温度计、雨量器、风向标和风速仪是测量天气的工具；3、 气象学家是争论、观看和记录关于天气信息以及应用这些信息预报天气的科学家；教学难点1、天气特点主要包括云量、降水量、风和气温；2、 温度计、雨量器、风向标和风速仪是测量天气的工具；详见详细试验课；教

11、学教具预备课题： 1、 我们关怀天气第 1 课时（总第1 课时）教学内容教学目标1、 我们关怀天气 1初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气；2知道常见的一些天气现象和天气符号；重点难点 从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气；教具预备 天气符号卡片；一、熟识天气现象1课件出示一张“ 城市天气预报图” ：这是一幅中心气象台的天气预报图,图中显示了哪些天气现象？（多云、晴、小雨 ,）2依据同学的回答在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称；3提问：你们仍知道哪些天气现象？ 4 发给每一组一套天气符号：请大家对这些天气现象进行分类；5汇报沟通；二、今日的天气怎样

12、？1今日的天气怎样呢？我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今日的天气进行观看,然后用一些词或句子将观看到的现象记录在科学记录本上；2安全训练,并落实小组进步行治理；3带上科学记录本和笔排队到空旷场地分组进行观看,老师巡察；4回到教室进行沟通：请同学来汇报一下你们观看到天气现象；5同学汇报,老师展现同学的记录；6提问：你觉得今日的天气对我们的生活有什么影响？7小结：不同的天气对我们生活的很多方面都产生了影响,所以我们要常常观看明白天气现象；三、总结与延长：课题： 2 、天气日历第 2 课时（总第2 课时）教学内容2 、天气日历“天气日历 ”和教学目标1初步学会使用温度计来测量气温；2能运

13、用多种感官和温度计来收集天气信息和数据,逼供内记录在“ 日期 温度 ” 表中；重点难点 多种感官和温度计来收集天气信息和数据 教具预备 一张天气日历一、熟识一些天气符号 1分类介绍每一种天气符号的含义；2使用天气符号记录云量、云的种类（次项可以选学）、降水量、风速和风向、温度等天气现象；3每个同学在小纸卡上画几个天气符号,制成天气记录卡；并提示同学在今后一个月的时间里,要 用自己制作的天气记录卡在“ 天气日记 ” 上记录每天观看到的天气现象；4可以小组分工,每人画一类天气符号的小纸卡,小组内不画重复的；留意提示同学在卡片的上方 写上今日的日期；5天气日历可以每个小组完成一个天气日历,但全班共同

14、完成一个天气日历的记录可能会比较现 实；6老师将 “ 天气日历 ”贴在黑板上；7依次提问同学哪一张天气符号最能反映今日的降雨量、风向、风级？8出示 “ 温度记录表 ” ,指导同学用填充图（描竖条）的方法记录今日的气温；9争论怎样支配每天的记录任务？明确安排任务的方案,确定每天在什么时间来观看天气；二、总结（略）课题： 3. 温度和气温第 3 课时（总第 3 课时）教学内容教学目标重点难点教具预备温度和气温 1、气温是指室外阴凉、通风地方的温度,每天应挑选同一时间来测量气温；2、挑选每天测量气温的环境,完成“ 天气日历 ” 中温度的测量和记录；完成 “天气日历 ” 中温度的测量和记录；每组一张温

15、度填充图一、老师导语,引入争论课题 1、温度对天气的影响很大,气温是天气现象的一个重要特点,是天气日历中重要的记录数据；2、 揭示学习课题；二、室外温度的测量与比较 1、老师提示使用温度计测量温度要留意的安全问题；2、同学说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；复习温度计的刻度；让同学找出沸点、冰点、人体 正常体温等温度；3、争论教室内和教室外的温度一样吗？怎样确定室外的温度比室内高？测量室内外的温度要做哪些 预备,留意什么？4、测量室内温度,记录、沟通；5、分组到室外不同地方测量温度,走廊上、阳光下、树底下、阴凉处,把测量的温度准时记录；6 汇报沟通,室内外温度有什么不同吗？哪个温度可以反映今日

16、我们这个地方的气温？每个小组测得 的温度一样吗？为什么不同？三、气温的测量 1、争论,刚才我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点的温度有什么不同？想一下,我们应当 挑选什么地点来测量气温？2、老师小结,室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温,所以我们应当挑选合适的地方来测量 气温；3、测量不同时间的气温,汇报不同时间所测到的气温；4、出示气温图表,争论,从这张图表中,我们可以获得有关气温的哪些信息？为了精确的填写我们 的天气日历,每天测量的时间该怎么确定？5、老师小结；课题： 4. 风向和风速第 4 课时（总第4 课时）教学内容教学目标风向和风速 1、风可以通过自然界中事物的变化来感知,可以

17、用风向和风速来描述；2、自制建议风向标和小风旗；用自制的风向标和小风旗测量风向和风速,并使用适当的方法记录观看结果；重点难点 用自制的风向标和小风旗测量风向和风速,并使用适当的方法记录观看结果教具预备 制作风向标的材料；制作小风旗的材料；一、导入 你们觉得风是什么？能听到,看到风吗？能用能想到的描述风的词语来描述风吗？二、探究内容：（一）风向和风向标 1、出示风向图,简洁介绍 简洁介绍,风向是指风吹来的方向,可以用八个方位来描述风向；2、你能通过风水动旗面的情形来辨别风向吗？简洁练习；小结：风向可以用风向标来测量,风向标的箭头指向的是风吹来的方向；3、制作风向标,并测量风向（1）出示自制风向标

18、；介绍制作方法（2）小组争论：风向标的使用方法（3）问：我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢？（4）我们仍可以用哪些方法确定方位和测量风向？（二）风速和风速等级 1、问：风向可以用风向标进行测量,那么风速也可以测量吗？2、介绍科学家利用风速仪测量风速,熟识 3、分组制作小风旗,争论使用方法（三）实地观看 1、测量风向和风速 2、记录到天气日历中 三、总结课题： 5. 降水量的测量教学内容 降水量的测量“ 蒲福风力等级 ” 表；我们制作小风旗来测量；第 5 课时（总第 5 课时）教学目标1、降水量的多少可以用雨量器来测量；“ 天气日历 ”的纪录；2、制作简易的雨量器,并学会用简易雨量器测量

19、降水量,完成重点难点并学会用简易雨量器测量降水量,完成“ 天气日历 ”的纪录教具预备分组材料：制作雨量器的材料一、导入 1、降水也是天气的一个重要特点,那么,我们怎么判定雨下得多大呢？生自由说：通过观看雨滴的大小,雨下的时间长短 介绍气象学家是用雨量器来测量降水量和依据降水量的多少来区分雨的等级的；二、探究内容：（一）用雨量器测量降水量 1、出示自制简易雨量器 生依据制作说明书,尝试制作雨量器 2、展现自制简易雨量器,争论：雨量器的口径大小是否对测量有影响？用大小不同的雨量器测量 降水也可以吗？3、小结 4、模拟降雨,初步感知怎样收集和测量降水量；（二）降水量的观看和测量 1、争论：雨量器使用

20、的留意事项；如：收集完 “ 降水 ”,留意不要让雨量器内的“ 降水 ” 溢出；读数时,要把雨量器平放在桌面上,视线与雨量器内的水面保持平行；2、指导记录 “ 降水量填充图 ”3、指导同学课后开展降水量测量和记录活动；三、总结课题： 6. 云的观测第 6 课时（总第6 课时）教学内容教学目标云的观测 1、依据云量的多少,天气可分为晴天、多云和阴天；云在天空中是会变化的,不同的云预示着不同天气的来临； 2、依据云量的多少,天气可分为晴天、多云和阴天；依据云的高度和外形给云分类；重点难点依据云的高度和外形给云分类30cm的圆片,白纸教具预备组材料：不同外形的云的图片,直径约一、描述云 1、出示 “

21、云” 字；问：关于云,你能想到什么？用网状图记录同学想法；二、探究内容：（一）观看云 1、问：在天气日历中,我们已经使用了晴天、多云、阴天等来描述和记录对云量的观看；那么,这 些不同的天气状况是怎样来划分的呢？2、师介绍方法：出示圆片,把天空当成一个圆,平均分成 照云在天空中所占的多少进行区分；4 份,把看到的云量填充到这个圆里,按3、室外观看,明确任务：（ 1）观看天空中的云量（2）云的高度和云的外形（3）在观看云的过程中,会产生哪些联想 4、反馈（二）对云进行分类 1、分组活动：依据不同外形的云的照片,尝试给云进行分类 2、生汇报 3、阅读资料,明白科学家对云进行分类的方法；4、再次观测,

22、今日看到的云是哪种类型的云,并记录在天气日历中；三、总结课题： 7. 总结我们的天气观看第 7 课时（总第7 课时）教学内容总结我们的天气观看上收教学目标1、天气是不断变化的,对长时间观看记录的天气信息进行分析和整理,可以帮忙我们熟识天气的一些特点,明白天气变化的一些规律； 2 、统计、分析“ 天气日历 ”集到的信息,并利用这些信息对天气情形进行说明；重点难点 统计、分析 “ 天气日历 ” 上收集到的信息 教具预备 气温统计表、云的统计表、风的统计表、平均降水量的统计表一、导入 1、经过进一个月的天气观看,在天气日历中我们已经记录了很多相关天气信息,今日,我们对这 些信息进行整理、总结和分析,

23、可以帮忙我们熟识天气的某些特点；、二、探究内容：（一）统计天气信息 1、争论统计方法；（1）可以从天气日历上将相应的小纸卡取下来,然后分类（2）也可以用画 “ 正” 字的方法依次记录 2、分组统计 发给相应小组气温统计表、云的统计、风的统计表、平均降水量的统计表（二）分析天气信息 1、反馈：（1）统计云量的小组：有多少天是晴天？多少天是阴天或多云？哪种天气最多？哪种天气 最少？（2）统计云的类型的小组：哪种类型的云最常见？哪种类型的云最少见？（3）统计风向的小组：主要刮哪个方向的风？（4）统计风速的小组：这段时间里刮风的天气多吗？通常刮大风仍是微风？（5）统计降水量的小组：这一季节的降水量有什

24、么特点？2、问：综合各组的统计和分析汇报,能对这段时间的天气情形进行概括总结吗？3、单元评判（1）问：今日天气怎样？（2）互评这个单元的学习情形 三、总结其次单元 本单元以溶解为主题,从观看食盐在水中的变化开头,引导同学进入到教学 内容对溶解现象观看描述的一系列活动中去；通过观看、比较几种物质在水中的变化,形成关于“溶解 ” 的描述性概念,并进一步争论同学可能会提出来的一系列问题 是什么因素在影响溶解的快慢,一杯水能溶解多少食盐,溶 解了的食盐仍能分别出来吗？等；引导同学环围着溶解这一主题,逐步深化地开展观看争论活动；一. 科学概念 1. 一些物质可以溶解在水中,一些物质不能够溶解在水中；2.

25、 溶解是指物质匀称地稳固地分散在水中,不会自行沉降,不能用过滤的方 法把物质从水中分别出来；3. 可溶性固体物质在水中溶解的快慢与物体的颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关；4. 不同的物质在水中的溶解才能不同；5. 物质在水中的溶解是有肯定限度的；6. 食盐溶解于水的变化过程是一种可逆的过程；教学 目的二. 过程与方法 1. 观看和描述几种固体物质在水中溶解和不溶解的现象；2. 使用过滤装臵,分别几种固体与水的混合物；3. 观看和描述高锰酸钾在水中的溶解过程,并想象食盐的溶解过程；4. 观看和描述一些液体和气体在水中的溶解现象；5. 经受气体溶解于水的观看试验过程；

26、6. 设计 “ 怎样加快方糖溶解 动过程；” 的试验,亲历掌握单个变量进行对比试验的活7. 设计 “ 一杯水能溶解多少食盐” 的试验,经受简洁的验证明验过程；8. 初步经受探究性试验“ 食盐从浓盐水中析出” 的争论活动；三. 情感、态度、价值观1. 进展争论溶解现象的乐趣,激发进一步探究溶解问题的爱好；2. 熟识到严格按规范利用溶解装臵等科学工具进行试验和测量的必要性；3. 形成细致、客观地观看的态度；4. 意识到溶解在人们生活中的广泛性和重要性；课时支配 7 1. 溶解是指物质匀称地稳固地分散在水中,不会自行沉降,不能用过滤的方教学 重点法把物质从水中分别出来；2. 可溶性固体物质在水中溶解

27、的快慢与物体的颗粒大小（即表面积的大 小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关；3. 不同的物质在水中的溶解才能不同；4. 物质在水中的溶解是有肯定限度的；教学 1. 可溶性固体物质在水中溶解的快慢与物体的颗粒大小（即表面积的大难点 小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关；2. 不同的物质在水中的溶解才能不同；教学教具预备 详见详细试验课；课题： 1. 水能溶解一些物质 第 1 课时（总第 8 课时）教学内容 水能溶解一些物质1. 一些物质简洁溶解在水中,有些物质不简洁溶解在水中；不简洁用过滤的方法把溶教学目标解了的物质从水中分别出来；2. 观看和描述食盐、沙、面粉在水中的简洁溶解和不简洁溶

28、解的现象,能使用过滤装臵分别几种固体与水的混合物；重点难点 观看和描述食盐、沙、面粉在水中的简洁溶解和不简洁溶解教具预备 分组材料：食盐 1、沙 1、面粉 1、装水烧杯 3、一、食盐在水里溶解了 1. 同学观看试验：取一小匙食盐和一小匙沙,分别放入两个盛水的玻璃杯内,不搅拌,悄悄观察,比较食盐和沙在水中的变化；过一会再搅拌,观看它们的变化；2. 同学汇报观看现象：食盐在水里的变化是怎样的？沙在水里呢？盐在水里简洁溶解,沙在水里不简洁）（留意订正同学的汇报：食3. 组织争论：哪些现象使我们可以判定出 盐在水里简洁溶解 ？哪些现象能使我们判定沙在水里不简洁溶解？（板书食盐的溶解现象和沙不简洁溶解现

29、象；）二、 面粉在水中溶解了吗 1. 老师讲解：食盐在水里很简洁溶解,形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不简洁 溶解,我们就把它叫做沙和水的混合物；那面粉在水中会怎样呢？2. 同学试验：取一小匙面粉,放入一个盛水的玻璃杯内,悄悄观看一会儿,看看面粉在水里的 变化,然后再用筷子轻轻搅拌一会儿,观看面粉在水中的变化；3. 组织汇报：面粉在水中简洁溶解吗？把它放臵一会儿我们仍能观看到什么现象？4. 老师引导描述：面粉水中是什么样的状态？5. 争论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情形有什么相同和不同？面粉在水中溶解了吗？6. 老师引导：为了作进一步的观看,我们可以采纳过滤的方法；演示折纸和过滤试验

30、的规范操 作,留意不要将液体溅到滤纸外,倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿；7. 同学试验：分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物,并观看滤纸,汇 报观看结果；8. 沟通试验结果,整理对溶解的新熟识记录在科学笔记本上；也不是融；）（提示同学留意：溶解的溶不是熔课题： 2. 教学内容教学目标物质在水中是怎样溶解物质的第 2 课时（总第9 课时）物质在水中是怎样溶解物质的 1. 溶解是指物质匀称地、稳固地分散在水中,且不能用过滤的方法或者沉降的方法分 离出来；2. 观看和描述高锰酸钾在水中的溶解过程,并想象食盐的溶解过程；重点难点 观看和描述高锰酸钾在水中的溶解过程,并想象食盐

31、的溶解过程教具预备 装水烧杯 4、筷子 1、高锰酸钾 1、小药勺、食盐 1、沙 1、面粉 1；一、观看高锰酸钾的溶解 1. 引导想象：食盐在水中的溶解过程；2. 老师讲解：为了清晰地观看到溶解的过程,我们用一种有颜色的物质来做溶解试验；老师出示高 锰酸钾；3. 引导观看描述：高锰酸钾是一种什么样的物质？4. 同学试验：在一个装水的烧杯内,轻轻地放入几小粒高锰酸钾,先静观高锰酸钾在水中的分散现象,然后用筷子轻轻搅拌一下水,连续观看水和高锰酸钾的变化；述）（留意同学对观看到的细节地描6. 同学汇报：高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化？它在水中溶解了吗？它与食盐在水中的 溶解有什么异同？二、不同

32、物质在水中的溶解 1. 观看记录试验：进一步观看食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的溶解情形,比较它们在水中有什 么相同与不同； （观看结果可直接记录在书上的表格中）变成的微粒大小 在水中的分布 是否沉淀 能用过滤的方法分别吗 是溶解仍是没溶解 2. 小组沟通：修正描述和记录；3. 全班争论沟通：物质是否在水里溶解了,我们能观看和区分吗？我们是怎样观看和区分的呢？4. 整理记录：同学对溶解特点的熟识记录在科学笔记本；课题： 3. 液体之间的溶解现象第 3 课时（总第10 课时）教学内容教学目标液体之间的溶解现象 1. 初步感知和熟识溶解现象可以发生在多种状态的物质之间（液体和固体,液体和液体,液体

33、和气体） ； 2.能借助试验进一步观看多种物质之间的溶解现象,依据溶解的主要特点区分一些常见的溶解现象；重点难点 依据溶解的主要特点区分一些常见的溶解现象教具预备 玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液体；一、引入 老师预备一杯水和一袋咖啡；同学观看咖啡放入水中搅拌之后的现象；咖啡在水里怎么啦？你观看到的什么现象说明咖啡在水利溶解了？我们已经知道食盐、砂糖、肥皂、咖啡等固体物质在水中能被溶解；那么其他的液体、气体能不能 溶解在水中呢？二观看液体之间的溶解与不溶解 在水里滴几滴酒精,观看酒精是否在水中溶解？在酒精里滴几滴水,观看水是否在酒精中溶解？在水里滴几滴食用油,观看油是否在水中溶解？在

34、食用油中滴几滴水,观看水是否在油中溶解？问：酒精和水相互溶解吗？食用油和水相互溶解吗？运用同样的方法,观看更多的液体与液体之间的溶解解现象；问：哪些液体能相互溶解,哪些不能简洁相互溶解？三观看溶解在液体中的气体（1）观看溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳 打开雪碧（汽水）瓶盖,观看液体里逸出的气泡；这就是溶解在饮料中的气体；用注射器吸三分之一的液体,再用橡皮帽封住管口,然后渐渐地往外拉（往里推）注射器的活塞,观看注射器里的气体和液体的变化；怎样说明注射器里气体和液体的变化？（2）观看溶解在水中的空气 这杯水里有空气吗？你是怎样想的？（生活体会的提取）用试管装 1/3 的清水,在酒精灯上略微加热；观

35、看试管壁上是否有小气泡显现；怎样说明这种现象？四、课后连续观看仍有哪些物体也能相互溶解；课题： 4. 不同物质在水中的溶解才能第 4 课时（总第11 课时）教学内容教学目标不同物质在水中的溶解才能 1. 不同的物质在水中的溶解才能不同；一些气体也简洁溶解于水；2. 争论食盐和小苏打在水中的溶解才能；进行气体溶解于水的试验；3. 在溶解试验中熟识到细致地观看、比较的重要性；重点难点 争论食盐和小苏打在水中的溶解才能 教具预备 装 30 毫升水的烧杯 2、筷子 1、小勺 2、食盐 20 克、苏打 20 克一、争论食盐和小苏打在水中的溶解才能；1. 同学观看：打开桌上的纸包,说说知道里面是什么吗？2

36、. 老师提问：给20 克的食盐和20 克的小苏打同时放在同样多的水中做溶解试验,猜一猜,食盐和小苏打谁在水中的溶解才能强？3. 引导试验设计：怎样进行这个对比试验比较公正？4. 组织同学试验：提示同学做好试验记录；5. 汇报沟通：二观看气体在水中的溶解才能 1. 老师出示汽水一瓶,摇一摇请同学观看液体中显现的气泡；2. 老师说明：我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这就是溶解在饮料中的气体；知道是些什么气体 吗？3. 同学试验：观看溶解在汽水里的二氧化碳 4. 介绍操作步骤：用注射器吸三分之一的液体,再用橡皮帽封住管口,然后渐渐地往外拉（往里 推）注射器的活塞,观看注射器里的气体和液体的变化；5.

37、 提问：怎样说明注射器里气体和液体的变化？三. 整理本节课的熟识记录到科学笔记本上；（参考 P10）四. 拓展：怎样观看溶解在水中的空气？课题： 5.溶解的快与慢第 5 课时（总第12 课时）教学内容溶解的快与慢科学探教学目标1. 可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关； 2.引导同学经受“问题假设验证 证明 ”究过程和掌握单个变量进行对比试验的过程；重点难点 引导同学经受“问题 假设 验证 证明 ”科学探究过程 筷子 1、玻璃杯 2、热水和冷水、糖块 3、食盐 1、勺子 1、水槽 1；教具预备一、哪一个溶解的快；1. 复习：一个物体在水中溶解后

38、有什么特点？2. 提问：取两份同样多的食盐,每份大约10 克,同时放入同样多的水中（25ml）,观看比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些；3. 同学观看试验； （老师指导对比方法）4. 整理观看信息,沟通想法；5. 提出新的条件：温度对溶解有没有影响呢？（60 摄氏度左右,强调安全；）6. 同学观看试验； （老师进一步指导试验操作）7. 整理观看信息进行沟通；二、加快方糖溶解的争论 1. 出示方糖：一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢？2. 同学猜想形成假设：用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快；热水比冷水更简洁使肥皂溶解；将 肥皂切成小块更简洁溶解；加更多的水使肥皂溶解得快 ,）3制定试验设计；

39、 （小组设计试验,用图示或文字等方法记录设计方案；（1）小组争论：怎样利用试验来验证自己的假设（每组设计一两个试验来证明自己的猜想）；（2）各组试验设计沟通汇报补充完善；老师板书相同条件和不同条件；（重点指导对比试验中 变量的掌握； ）（3）请一组演示其中一个对比试验,其余同学观看评议确保每组都能正确操作；足）4. 同学分组试验,汇报试验结果,回应假设,总结评判；（留意引导同学反思试验过程中的不三. 练习整理课堂共识记录在科学笔记本上；四. 实践下面让我们来吃一块方塘,猜猜看,一块方糖在嘴里溶解需要多少时间？课题： 6. 100 毫升水能溶解多少克食盐第 6 课时（总第13 课时） 2.教学内

40、容100 毫升水能溶解多少克食盐教学目标1. 食盐在肯定量的水中溶解的量是有肯定限度的,并不能无限量地溶解下去；同学能设计 “ 一杯水能溶解多少食盐”的试验,并能依据方案开展争论,学会运用数据作出说明；重点难点 依据方案开展争论,学会运用数据作出说明教具预备 食盐、塑料小勺、筷子、烧杯、水一、引入问题 1. 老师桌上有盐、烧杯、水、勺子、筷子,猜猜看,能用这些材料做什么试验？2. 谁情愿和老师合作？（出示一杯清水,请一同学放一平勺盐,老师搅拌）大家看到盐怎么样了？再往杯中放一平勺盐又会怎样？3. 提问：假如不停地往这杯200ml 水里放盐,不停地搅拌,盐会不断地溶解吗？（板书课题：一杯水里能溶

41、解多少食盐）4. 由于时间的关系,我们先 50ml 水来做试验；（在课题一杯后加上 50ml ）二、制定一杯水 50ml 水里能溶解多少食盐的争论方案 2050ml 的水里能溶解多少食盐？1. 请你估计一下,这杯 2. 同学推测： 2 勺、 3 勺、 5 勺, 3. 组织同学争论：想知道谁的推测正确,该怎么做呢？5. 关键性提问： （边沟通边完成以上争论方案）1. 一勺盐怎么算？（满满一勺,用尺平刮一下）2. 第一勺加进去以后,什么时候加其次勺？加到什么时候不要加了呢？（等溶解后再加其次勺,直 到不能溶解为止； ）3. 要判定是否溶解是在搅拌时观看仍是搅拌后等一下再观看呢？4. 一共溶解几勺怎

42、么算？（假如放到第7 勺没有溶解算6 勺）5. 依据大家争论,我们制定了这份方案,方案中哪些地方制定得仍不够完善,可以提出来修改；三、分组试验 1. 同学依据争论方案,开展争论活动；（提示做好争论记录）2. 分组试验,老师巡察指导；四、沟通课题： 7. 分别盐和水的方法第 7 课时（总第14 课时）教学内容教学目标分别盐和水的方法 1. 熟识食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程；2. 能运用烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、蒸发皿等工具进行简洁的观看试验,经受观看比较、描述溶解前后盐粒特点的过程；重点难点 经受观看比较、描述溶解前后盐粒特点的过程教具预备 饱和盐水 1、食盐 1、清水 1、蒸发皿

43、 1、石棉网 1、酒精灯 1、三脚架 1一、导入：1. 出示上一节课留下来的浓盐水,请同学观看后提问：为什么这杯盐水杯底会有盐呢？你有什么办 法能使杯底的盐连续溶解吗？（增加水量）2. 依据同学的说法演示试验：我们用纸条在杯壁给浓盐水的液面做个记号,然后一点一点地加水,使杯子里的食盐恰好全部溶解,把杯子放在窗台上让水蒸发,当杯子里的水面降到原先的刻度时,已经溶解的食盐会怎样？（同学摸索）3. 连续摸索：假如杯子里的水一天一天连续蒸发削减,直到水全部被蒸发掉,原先溶解在水里的食（同学做说明）盐会怎样？食盐会随水一起蒸发呢仍是会留在杯子里；二、观看蒸发皿中的白色颗粒,判定是否食盐；1. 讲解：用蒸

44、发的方法水分削减很慢,我们仍可以用酒精灯加热水的方法来加快水分的蒸发,看一 看溶液中水分削减后食盐的变化；2. 出示试验装臵,介绍各部分名称；3. 老师演示试验操作,同学观看；（蒸发皿、石棉网、酒精灯、三脚架）4. 强调试验要点：酒精灯的构造、酒精灯的点火方法、酒精灯的灭火方法、在盐水仍未完全蒸发之 前熄灭酒精灯、加热后试验器皿会很烫要留意安全；5. 分组观看：用放大镜观看蒸发皿中留下的物质的外形、颜色、颗粒大小；6. 集体探讨：这些白色颗粒和食盐一样吗？它们也能溶解于水吗？它们是食盐吗？假如在蒸发皿中 留下的是食盐,说明什么？（盐的水溶液中的水分蒸发后,盐并没有随水分一起蒸发掉,而是形成 了

45、盐的晶体留在蒸发皿中；）三. 整理本节课达成的共同熟识记录在科学笔记本上；第三单元本单元对声音的探究从倾听四周的声音开头,通过对发声物体的观看和教学 内容试验,争论和探讨声音是怎样产生的、声音是怎样传播的,以及如何掌握物体发出的声音；在这一单元结尾设计的“ 制作我们的小乐器” 活动,将由学生自由取材,利用身边材料制作一件能发出不同音调的小乐器,并尝试着奏出简洁的乐曲；1、知道我们四周布满着各种不同的声音,我们也可以利用物体来制造出不同 的声音；2、感受到声音是由物体振动产生的；3、音量是由物体振动的幅度打算的,振动幅度越大,声音就越强；振动幅度教学 目的越小,声音就越弱；音高是由物体振动的频率

46、打算的,振动的频率越快,声 音就越高；振动的频率越慢,声音就越低；4、声音是通过物体以波的形式,从一个地方传到另一个地方的5、懂得声音是怎样传播的 6、通过对比试验争论强弱、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动 产生影响的,说明人耳鼓膜的作用 7、爱护听力就是要防止我们的耳朵听到过高或过强的声音既掌握噪声；课时支配教学重点教学难点教学教具预备7 课时1、感受到声音是由物体振动产生的；2、懂得声音是怎样传播的3、爱护听力就是要防止我们的耳朵听到过高或过强的声音既掌握噪声；阐述声音是怎样传播的详见详细试验课；课题： 听听声音第 1 课时（总第15 课时）教学内容 听听声音 1、知道我们四周布

47、满着各种不同的声音,我们也可以利用物体来制造出不教学目标同的声音； 2 、明白音叉是一种发生仪器,用来调试音高；音叉上有字母和数字,字母代表的是音调,数字代表的是音叉每秒钟振动的次数；重点难点 细心倾听四周的声音,知道我们四周布满着不同的声音 教具预备 大小不同的音叉一、嬉戏导入：嬉戏规章是：第一、其次组向左转,第三、第四组向右转,然后请一个同学说“猜猜我是谁” ,请另一组同学猜他是谁？猜对了,我们用掌声勉励他！二、倾听四周的声音（一）认真倾听四周的各种声音,说说自己听到了那些声音？（二）倾听老师课件中的声音（摩托车启动声、门铃声、公鸡叫声、飞机飞过的声音、小鸟叫 声、鹅的叫声、风声、雨声、雷

48、声海啸声等）,让同学说出听到哪些声音？是由哪些物体发出来的？（三）把听到的声音分类：哪些声音是属于自然界的？哪些声音是我们在生活和生产中发出（四）在自然界、在生活中,除了这些声音外,你仍听到过哪些声音？的？三、听听音叉发出的声音（一）出示音叉,介绍音叉是一种发生仪器,用来调试音高；音叉上有字母和数字,字母代表 的是音调,数字代表的是音叉每秒钟振动的次数；（二）试验：敲打音叉听声音,并记录你所听到的声音；1. 用同样的力度敲打两种大小不同的音叉,比较这两种音叉发出的声音有什么相同和 不同；2. 用不同的力度敲打其中一个音叉,比较这两种音叉发出的声音有什么相同和不同；3. 尝试用高、低、强、弱对这

49、些声音进行归类、描述和记录；小结：通过上述的试验我们知道了声音有高、低、强、弱的不同；四、拓展 延长：声音仍有什么隐秘？我们将连续探究它；课题： 声音是怎样产生的 第 2 课时（总第 16 课时）教学内容 声音是怎样产生的 1. 感受到声音是由物体振动产生的；教学目标 2. 引导同学在制造声音的过程中,在对发声物体进行观看的过程中,初步知道声音是 由振动产生的；重点难点 感受到声音是由物体振动产生的 教具预备 锣、音叉和小槌、乒乓球、钢尺、橡皮筋一、创设情境,导入新课 声音到底是不是由于碰撞、摩擦、弹拨、敲打、振动产生的呢？让我们通过试验来探究一下 吧！二、探究活动 1、同学们,我们每一组的器

50、材都各种各样,但钢尺和橡皮筋是每组都有的；怎样让钢尺自己 发出声音呢？那怎样使橡皮筋发出声音呢？分小组试验,并观看他们发出声音时的特点；钢尺发出声音时会怎样呢？橡皮筋呢？它们有什么共同点吗？（上下来回运动）像这样上下 来回运动,就叫做振动；（板书）2、现在我们又多了一种产生声音的方式,振动！那么多产生声音的缘由,到底是哪一个呢？3、你们组认为声音是怎样产生的？（同学汇报面对全部同学）这样看来声音是怎样产生的呢？（声音是由于物体振动产生的）三、验证巩固,进一步反证 1、声音真的是振动产生的吗？我们来验证这个结论,用橡胶小槌敲击音叉,让它发出声音；怎 样才能感觉到音叉在振动呢？（摸一摸、轻轻贴近脸

51、）2、你来试试,有什么感觉？说明什么？（音叉在振动）你也来试试！3、想做这个试验吗？那要留意什么呢？（拿乒乓球的手尽量不动,轻轻靠近乒乓球,认真观 察）四、联系生活,拓展延长 1. 像我们刚才争论的这些器材由于力的作用 2. 你听到了什么声音呢？课题： 声音的变化第 3 课时（总第17 课时）教学内容 声音的变化教学目标 1、按教科书要求使物体发出强弱和高低不同的声音,对听到声音的不同进行描述；2、对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述；重点难点 通过试验观看比较发觉物体的音量是和物体振动的幅度有关的 教具预备 1 把钢尺或塑料尺、4 个杯子里面装有不同量的水的同样的杯子、一、观看比较声音强

52、弱的变化 1、导入：声音有高有低、有强有弱,我们能够观看到声音的这些变化吗？2、物体振动的幅度的大小与声音强弱之间有关系,振动幅度超越大声音越强,振动幅度越小声 音越弱；声音的强弱可以用音量来描述,声音强的就音量高,声音弱的叫音量低,音量的单位叫分 贝（ dB）；二、观看比较声音高低的变化 1、出示四个装有不同水的杯子；2、明确试验要求； （把四个装有不同量的水的杯子按水量多到少排好队,编上号,先进行预 测,然后再用小竹条敲击杯口,用同样大小的力来敲击,观看比较一下杯子发出的声音有什么不 同,试着用高,比较高,比较低,低来进行记录）3、分发试验材料； 4、同学自由操作,并且把观看到的情形记录下

53、来；5、同学汇报试验操作情形；6、引导同学分析试验数据熟识：声音是有高低变化的；（在这里仍不用引入音高,也不用引入振动的快慢,一方面是由于这些内容后面会渐渐引导出来的,另一方面是由于目前试验仍不能让学 生清清晰楚看清这些变化,所以要求要降得低一些就可以了）7、出示材料橡皮筋,橡皮筋能够发出声音来吗？三、拓展 1、回家后,你有没有爱好做声音的音高的变化的试验？假如有,你会用什么东西来做,你会怎 么做这个试验？2、这节课,你的收成是什么？课题： 探究尺子的音高变化第 4 课时（总第18 课时）教学内容尺子的音高变化1. 尺子振动的频率受尺子延长到桌子外的那部分长度的影响 教学目标 2. 探究和描述

54、尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情形,通 过柱状图的分析,将尺子不同长度的振动与其声音联系起来；重点难点 熟识尺子伸出桌子外的那部分长度的变化能引起音高的变化 1 张“振动的尺子 教具预备 一把钢尺、 1 本厚的硬皮书、一、情形引入 1、音叉和钉子的型号是如何影响它们的声音的？2、出示钢尺,你有什么方法使钢尺发出声音呢？二、探究尺子的音高变化（一）试验推测 1、刚才发生的是同一把尺子,老师都是将他们用字典压在桌子上,然后用食指按压使它发声,你认为为什么同一把尺子能发出不同的声音？2、同学推测,沟通,说说自己为什么这样推测？ 3、结果是不是我们推测的那样呢？我们应当怎样？（做试验）（

55、二）试验探究 1、确定试验方法；想一想,你想用什么方法去验证,并找出它的规律？小组争论一下；沟通试验过程：（依次调整尺子伸出桌面的长度,拨动尺子,听听发音的高低有什么变化；）2、为了确保试验胜利,我们仍要留意些什么呢？依据同学的发言相机提示试验中应当留意的问题：（ 1）压紧尺子,不要让尺子敲击桌面发出声音；（2）肯定要保持寂静；（3）依据尺子振动部分长度的变化次序依次进行试验；为了便于比较,使试验现象更明显,我 们确定尺子伸出的长度分别为 8、12、16、20cm （4）同一种长度的试验要多做几次；3、分组试验,做好记录； 4、沟通试验数据及发觉；（三）数据分析、得出结论三、课后拓展 音量的变

56、化与物体的振动幅度大小有关吗？课后自己设计试验去证明；课题： 声音是怎样传播的 第 5 课时（总第 19 课时）教学内容 声音是怎样传播的教学目标 1. 感受不同的物质可以传播声音,并比较不同物质传播声音才能的不同这一现象；2. 设计声音在不同物体中传播的试验；重点难点 懂得声音是怎样传播的 教具预备 音叉、 “ 土电话 ” 装臵、水槽一、导入 前面我们已经争论了很多有关声音的内容,那么声音到底是怎样到达我们的耳朵的呢？在声音 的传播过程中,声音会转变吗？今日我们将连续这方面的争论 出示课题；二、争论声音的传播 1、水面一拨一拨地从音叉所在中心渐渐向四周散开去 . 2、声音以波的形式传播,当声

57、波遇到物体时,会使物体产生振动,声音就是这样通过各种物 质,从一个地方传播到另外一个地方的；三、争论声音在不同物体中的传播 1、声音在空气中的传播 2、声音在液体中的传播 3、声音在固体中的传播 4、分组活动,并填写好表格物体传声成效结木尺铝箔棉线尼龙绳预测实验果 我 们 的 发 现 （ 三 种 物 体 传 声 效 果 排 列）小组沟通、小结：声音能在固体材料中传播,并且传播的成效不一样；四、拓展延长 出示玻璃钟罩中的小闹钟,小闹钟的声音是如何进入到我们的耳朵中的,能画出简洁的传播路 线图吗 . 课题： 我们是怎样听到声音的 第 6 课时（总第 20 课时）教学内容 我们是怎样听到声音的教学目

58、标 1、通过对比试验争论强弱、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的 振动产生影响的,说明人耳鼓膜的作用； 2 、通过体验活动感受耳廓的作用；重点难点 熟识耳朵到底是怎样听到声音的教具预备 一个铃铛、耳的模型、1 个玻璃杯、气球皮一、创设情形,引入新课 1、老师在桌底下摇动铃铛,问同学们：你们猜猜桌下藏着什么？2、质疑揭课；那么耳朵是怎样听到声音的呢？二、熟识耳朵,估计功能 出示耳朵结构模型,介绍耳朵的各部分：耳朵由外耳、中耳、内耳三部分组成；外耳包括耳廓、耳道；中耳包括鼓膜、听小骨；内耳包括耳蜗、听觉神经；三、争论鼓膜,明白作用 1、观看比较鼓膜的振动（1）鼓膜是怎样振动的呢？（2）出示 “

59、 鼓膜模型 ” ,简洁介绍如何制作“ 鼓膜模型 ” ：预备 1 个玻璃杯、气球皮,气球皮要略大于玻璃杯口,将气球皮蒙在玻璃杯口,绷紧,用橡筋捆紧（3）出示一个音叉,放在“鼓膜模型 ” 上方,用锤子敲一下；提问：声音有没有使气球皮振动呢？这样看得清晰吗？小结：当物体发出声音时,鼓膜会发生振动,这种振动传到大脑里,大脑经过加工后,我们就 听到声音了；2、争论鼓膜振动与声音强弱的关系 得出结论：发声强,鼓膜振动厉害；发声弱,鼓膜振动柔弱；3、争论鼓膜振动与距离远近的关系 得出结论：距离近,鼓膜振动厉害；距离远,鼓膜振动柔弱；四、争论耳廓,明确作用 出示耳廓狐、土狼的耳廓图片,讲解耳廓狐、土狼能够听到

60、特别柔弱的声音,看了图片,你知 道为什么呢？同学通过分析更加明确耳廓汇聚声音的作用；五、课堂总结课题： 爱护我们的听力第 7 课时（总第21 课时）二次 修改教学内容爱护我们的听力教学目标1、通过阅读爱护听力的资料,明白我们的听力常常受到哪些损害；2、掌握 “ 发声罐 ” 的声音轻重,知道爱护听力的做法；重点难点熟识到爱护听力的重要性教具预备轻音乐、吵杂的声音一、引入 关闭声音,播放一段有情节对话的短片,时间不超过一分钟；看后让同学谈谈对短片的懂得；带着声音再次播放短片,让同学谈谈自己的感受,感受声音的重要；而耳朵是我们的听觉器官,需要细心呵护；出示课题：爱护我们的听力二、远离噪声 1、听两段