小学四年级上生命生活与安全教案

1、喜爱生命 五环旗下一家人 教学目标：1、明白地球上主要有白色人种、黄色人种、黑色人种；2、初步明白人种的特点差异,感受人类生命的奇妙；3、熟识到不同的人种应当相互敬重,公平交往；教学重难点：明白不同人种的特点；教学预备：收集历届奥运会的会歌以及人类争取种族公平的相关资料；课时支配： 12 课时 教学过程：一、生命小问号：熟识到地球上不同肤色的人都是公平的、值得敬重的,是地球大家庭里的 亲人；活动一：看插图,感受“ 五彩大家庭” 的和谐；1、观看本课北京奥运会出场仪式中中国、肯尼亚、加拿大运动员的图 片,同学自由发言,说说从图中发觉了什么；2、阅读本课小诗,引出关于人种的话题：不同肤色的人都是公

2、平的,应 相互敬重,亲如一家；活动二：听介绍,感受“ 五彩大家庭” 的和谐；1、观看北京奥运会竞赛录像或听介绍后,同学争论：不同人种有什么优 势项目？同时感受：地球上不同肤色的人各有所长,是公平的,应互 相敬重；2、观看北京奥运会闭幕式录像或听介绍后,引导同学感受：地球上不同 肤色的人应当相互敬重,亲如一家；二、生命小博士：明白世界上的主要人种及其特点,感受人类生命的奇妙；活动一：明白人种的外貌特点；1、指导同学观看插图,比较不同人种的外貌特点,明白世界上主要有白色人 种、黄色人种、黑色人种；2、指导同学阅读教材,然后结合课外资料分组争论：人种的形成与生活环境 有什么关系？从而明白到人种的不同

3、特点可能是身体为适应生存环境而形成 的,并遗传给后代；活动二：初步明白世界主要人种的分布情形；指导同学学会查看世界主要人种分布图,明白人种分布情形；三、生命的诗情 明白奥林匹克精神,懂得不同人种应相互敬重,和平共处；可听录音,或观看奥运会主题曲我和你的演唱录像；同学跟唱,受到不同 人种亲如一家的训练；2、生命 一样的出色教学目标：1、通过残疾人自强不息的生命故事,体会主题“ 生命一样出色” ；2、在体验活动、社会调查中激发同学敬重他人,生命公平的人文情怀；3、通过对残疾人生活状态的明白,体验生命顽强的力气；教学重难点：1、体验残疾人生活、学习的困难,以及他们为之付出的努力；2、敬重并赐予残疾人

4、力所能及的帮忙；教学预备：同学：自备一面小镜子；通过网络、访谈等途径和方式调查明白残疾人的生活 状态和自强不息的生命故事；老师：预备眼罩、人民币、故事阅读卡,并在班级、学校、社区进行调查访 谈,明白身边真实的残疾人故事；课时支配： 2 课时 一课时 教学过程：一、活动导入 1、体验玩耍：用镜子读书；通过玩耍激发同学参与课堂活动的积极性,为下 一环节“ 走进张海迪” 做好铺垫；同学两人一组,一人做体验者,一人做观看者,轮番进行体验；体验者翻 开未学过的课文放在耳边,把镜子放在眼睛前面,通过镜子的反射进行阅读体 验；要求只能从镜子里看书,并大声的读出内容；观看者认真观看,记录下读 错的地方,不需要

5、订正,更不能影响体验者；两分钟后角色交换；2、沟通感受；体验者沟通活动中的感受：阅读时最大的困难是什么？假如躺在床上一动 不动,这样读书,估量可以坚持多久？观看者汇报观看到的情形：体验者错了多少？读的时候心情状态怎样？观 察时有什么特殊的感受？二、主题活动 生命故事 活动一：走进张海迪；1、引导语：有一个小女孩曾经很长一段时间就是这样读书的,她为什么 要这样读书？这背后有着怎样的故事呢？2、故事沟通：调动同学用相关学问进行故事沟通和互动,从三个方面重 点刻画张海迪的故事；3、引导同学沟通：听了张海迪的故事你有什么感受？她身上的什么品质 让你感动？活动二：班级故事会；以“ 生命 一样的出色” 为

6、主题开展班级故事会；同学先在小组里共享 故事,然后小组举荐一名同学在全班进行故事沟通；二课时 生命探究 1、实践体验：“ 盲人” 旅行；全班同学分成两部分,一部分蒙上双眼扮演“ 盲人” ,另一部分扮演“ 导 盲犬” ；“ 盲人” 预备好后有“ 导盲犬” 带领去旅行；整个过程中,“ 导盲 犬” 不能说话,但要尽力帮忙“ 盲人” 躲开危急；不让“ 盲人” 知道自己的“ 导盲犬” 是谁,有助于强化心情体验；2、体验活动后沟通感受；（1）组织同学争论：作为“ 盲人” ,你在旅行时遇到哪些困难？你是怎么 做的？当时心里有什么特殊感受？2 组织同学争论：作为“ 导盲犬” ,你带领“ 盲人” 旅行时最大的体

7、验 是什么？生命氧吧 活动一：读读议议；扩充同学的相关学问,激发同学对生命的摸索；1、同学独立阅读教材内容,谈谈感受最深的内容有哪些；2、说说对“ 残疾是一种普遍性的人类体验” 和“ 个人的脆弱与宏大” 的理 解；活动二：小学问；明白社会对残疾人供应了哪些保证与服务；1、看图片,说说他们分别有什么作用和意义；2、摸摸人民币,明白上面的盲文面额标记；生命驿站 让同学知道国家、社区、学校为残疾人做了些什么,自己可以怎样做,重 点落实到“ 我们在行动“ 上；活动一：调查汇报；同学沟通课前查阅资料、社会调查的相关成果；活动二：情形剧“ 我们在行动” ；引导同学在心灵触动的基础上,通过讨 论、沟通和情形

8、剧扮演,进行敬重残疾人的行为演练；1、我的行动；同学充分沟通后进行补充填空；2、案例出现；出现师生调查中的真实事例,要关注同学对智力较弱的同 学的鄙视现象；3、情形剧表演；用情形剧的方式把我们应当怎样做表达出来；3、善待地球 教学目标：1、明白地球生态环境的现状,探寻缘由；2、感受不断恶化的环境及其给人类生存带来的严峻威逼,意识到爱护环境刻 不容缓；3、树立环保意识,培育爱护环境的行为；教学重难点：树立环保意识,培育爱护环境的行为；教学预备：老师和同学收集环保资料；课时支配： 2 课时 一课时 教学过程：生命小问号 让同学明白地球生态环境受到了破坏,探寻问题产生的缘由,培育同学的环保 意识；教

9、材供应一副拟人化的地球图画：地球的身体伤痕累累、千疮百孔；地球地 的表情愁闷哀痛、欲哭无泪；这副图形象描画了人类赖以生存的家园 球目前的状况,具有剧烈的视觉冲击力；1、引导同学认真观看图画,并结合实际,探讨生态环境恶化的情形；2、让同学课前收集生态环境不断恶化的资料,文字、图片均可；生命小博士 明白地球环境不断恶化,直接威逼着人类的生存,使同学感受到爱护环境 已迫在眉睫；本环节选取的案例（伦敦烟雾大事）特别典型,老师可引导同学边阅读边讨 论；教学时,师生仍可收集一些相关资料,如自然资源枯竭、水污染、温室 效应、沙尘暴、动植物濒临灭亡等,让同学进一步感受假如我们面临恶劣的环 境,我们会有什么感受

10、我们将要面临的是生存危机；引导同学做小调查员,观看周边环境,如学校、家庭及同学熟识的环境 等,找一找我们日常生活中铺张资源,破坏环境的现象,如乱扔杂物、践踏草 坪、攀折花木、汽车尾气的排放等；熟识到环境爱护迫在眉睫,需要人人参 与；3、小资料：2022 地球生命力报告再次向人们敲响警钟；二课时 生命加油站 让同学熟识到地球生态环境的恶化和爱护,与每个人息息相关,爱护环境 是全人类共同的责任；1、关于设立；“ 世界地球日”“ 世界地球日”4 月 22 日,是人类为爱护地球环境所做的努力；2、出示资料：京都议定书、联合国防治荒漠化公约、世界环境日,同学 争论,感知爱护环境是全球的问题,人类目前为爱

11、护环境做出了不懈努力；3、争论：我们身边那些小事与环保有关？这些小事又该如何做呢？生命接力赛 增强同学的环保意识,从现在做起,从自己做起,做环保小卫士,用自己 的方式爱护环境；地球的明天会更漂亮,我们的生活将更加辉煌；1、看图,明白日常生活中的环保行为,引导同学深化分析懂得；（1）节省用电；（2）节省用水；（3）爱惜树木；（4）不购买,不食用野生动物；（5）尽量以车带步或骑自行车；（6）不乱扔废电池；（7）慎用洗洁精,选用无磷洗衣粉；2、想一想,我们仍能为环保做哪些事情？3、同学依据自己的实际情形,制定一个环保方案,并坚持做下去；健康生活 7、初识传染病 教学目标 1、熟识传染病的一般特点,初

12、步感受传染病的危害；2、知道传染病有传染源、传播途径、易感染人群三个条件,明白一些常见传 染病的传播的途径 3、把握预防传染病的一般措施,培育良好的卫生习惯；教学重难点 初步熟识传染病的一些特点；教学过程健康小问号 看图； 小明摸索：明天我为什么不能去学校？读医生的话得出：1、小明所患疾病师腮腺炎,它师一种学校生常见病,许多学校生 有过 得病的亲身经受；2、腮腺炎师一种传染病；3、得了传染病不能到学校上课；引出问题：传染病是什么病？健康小博士 小组争论 1、什么是传染病 是病毒、病菌侵入人体所引起的；2、传染病传播的三个途径；健康小贴士 小组活动：结合自己的体会发表的看法,对传播途径进行推测；

13、画图：传染病的传播途径；健康小行动 1、传染病的危害；2、预防传染病的方法；健康小链接明确传染病不仅能在人与人之间传播,也能在动物和人之间传播；教学目标：8 预防流感1、知道流感具有很强的传染性,初步意识到流感的危害；2、知道流感是流感病毒引起的,其主要传播途径是飞沫传播；3、知道预防流感的一般方法,培育相关的卫生意识,并逐步养成良好的卫生 习惯；教学重难点预防流感的方法 教学过程健康小问号 看图介绍“ 西班牙流感” ；补充介绍：“ 亚洲流感” “ 俄罗斯流感”甲型 H1N1 流感的疫情,同学谈谈对它的明白；健康小博士 读流感的定义以及流感和一般感冒的区分；以甲型 H1N1 为例,区分两者对人

14、的危害,特殊是对公共卫生的危害；健康小卫士 我得流感该怎么办？组织同学争论后总结 从个人健康和公共卫生两个方面告知同学流感不行怕；1、积极治疗 2、尽量削减传染给他人的机会 a、外出戴口罩 b、捂住口鼻打喷嚏；健康小提示 争论：预防流感流行的方法；总结：从掌握传染源、切断传播途径、爱护易感染人群健康小行动 课后收集防治流感的更多方法送给家人和伴侣；教学目标：9 睡眠与健康1、知道睡眠不足会影响健康,知道不同年龄的人需要的睡眠时间是不一样 的；2、关怀身边的人的睡眠情形,逐步养成良好的睡眠习惯,保证充分合理的睡 眠；教学重难点 反思自己的睡眠质量和时间,养成良好的生活习惯,睡得更香；健康小问号

15、争论：睡眠与健康的熟识；重点关注睡眠不足会影响健康的看法；健康小博士 介绍什么是睡眠；明确指出睡眠的多少和质量会影响人的健康；议一议：谈谈自己睡眠不足的经受和感受以及自己或身边同学的经受来认 识睡眠不足对生活、学习的影响；健康小行动 调查自己家人的睡眠情形 指导小调查的详细要求：对象、内容、方法；反馈 争论分析：家人的睡眠时间是否合理以及不合理的缘由；健康小贴士 介绍现代人的睡眠现状以及世界睡眠日 介绍保证良好睡眠的方法；收集有助于供应睡眠质量的方法；教学目标10、预防冻疮1、通过共享曾患过冻疮同学的切身体会,熟识冻疮的危害；2、初步熟识冻疮的成因及冻疮易发的部位；3、学会一些预防冻疮的方法并

16、逐步养成良好的习惯预防冻疮；教学重难点 学会一些预防冻疮的方法并逐步养成良好的习惯预防冻疮；健康小问号 结合同学实际,调查哪些同学长过冻疮,观看照片中长冻疮的手,然后请 有冻疮经受的同学说体会；健康小博士 介绍冻疮的定义；小调查：同学身体的哪些部位生过冻疮,并在右面的图上标注出来；议一议 人体的哪些部位简洁生冻疮.为什么？健康小卫士 沟通：防和治疗冻疮的方法；总结： 1、加强体育锤炼,增强体质；2、留意保暖3、洗手后准时擦干,并涂油脂爱护 4、常常揉搓简洁生冻疮的部位；健康小行动 同学课后收集预防冻疮的方法 沟通；健康小贴士 介绍简洁的治疗冻疮的方法；1、涂抹冻疮膏 2、把辣椒放入白酒中,浸泡

17、一个星期后,涂在冻疮处；3、用热水浸泡冻疮处15 分钟,连续一周,对治疗冻疮有肯定的成效；呵护心灵 11 好习惯伴我一生【教学目标】1、让同学体会和意识到,好习惯会使人终生受益,坏习惯就会使人终生 受害；激发克服坏习惯、养成好习惯的愿望；2、指导同学学习一种习惯养成的一般做法；3、帮忙同学熟识到一些不良的学习习惯,并针对性地加以克服；【教学重、难点】激发同学克服坏习惯、养成好习惯的愿望,并学会一种习惯养成的一般做 法；【课时建议】2 课时；建议：“ 心理聚焦” 和“ 心灵视窗” 1“ 心海启航” 1 课时；【教学过程】一、活动导入课时；“ 心灵氧吧” 和暖身玩耍：同学朗读三字经部分内容,或朗读

18、学习习惯三字经；二、主题活动 心理聚焦 1、同学独立、认真阅读教材中供应的关于习惯的小故事；2、老师引导同学就“ 习惯” 谈谈自己的想法；建议的话题：读完这就故事,你得到了怎样的启示？关于“ 习惯” ,你有哪些想法,对同学们谈一谈？你仍能讲一个关于“ 习惯” 的故事吗？建议：本板块的教学目标在于让同学意识到,习惯是一种顽强而庞大的力 量,它可能帮忙一个人,也可能奴役一个人；但在组织教学活动时,可不拘泥 这一主题,可以让同学谈论的话题丰富一些,这更有利于调动同学的参与,有 利于对习惯进行深度的摸索和争论； 心灵视窗 一般来说,学习习惯包括三种：基本学习习惯、拓展性学习习惯、个性学习习惯（详见“

19、教学帮助资源” ）；在本板块中,设计了五幅情形图,目的是让同学明白三种习惯,并反思自己；教材中,“ 看看明天学什么” 、“ 查查字 典吧” 、“ 又遗忘复习了” 代表“ 基本学习习惯” ；“ 为什么呢” 代表“ 拓展 性学习习惯” ；“ 我要先写作业,再去玩” 代表“ 个性学习习惯” ；教学中,老师要充分挖掘和利用这三幅图的资源,环绕三种基本的学习习 惯,组织同学绽开丰富的话题、充分的争论,进行深化的懂得和摸索；1、指导同学分类阅读、体会几幅图；老师简洁介绍几幅图代表的三种基 本学习习惯、三种习惯之间的关系,以及三种习惯对学习的作用；2、请同学谈一谈,三类学习习惯中,除了图中情形,仍有哪些内容

20、？3、引导同学就三类学习习惯,反思、检查自己的学习行为是否合理；并 在小组内容进行沟通、争论和共享；小组争论时间建议 10 分钟；4、同学分组争论；争论话题：善于质疑对提升学习成果的好处？怎样培育适合自己的、特殊的学习习惯？小组争论时间建议 15 分钟；老师在归纳的基础上,引导同学逐步培育适 合自己的个性化的学习习惯； 心灵氧吧 1、老师可以通过组织同学争论,或叙述典型案例、故事,或结合“ 暖身 玩耍” ,引导同学体会到：不良习惯的克服、良好习惯的养成需要一个过程,需要意志努力,但只要坚持就会“ 习惯成自然” ；2、指导同学认真阅读教材中的文字,懂得习惯培育的一般步骤；可请学 生谈一谈自己的懂

21、得,老师准时说明或澄清；3、老师可通过一个更详细的做法学习习惯培育卡,帮忙同学养成良 好的学习习惯；（详见“ 教学帮助资源” ）4、组织同学以多种方式朗读“ 播种一种行为,你就会 能熟记；, ” ,直至同学 心海启航 1、老师指导同学独立完成“ 学习习惯小自测” ；留意：建议同学在小自测前,先用一张白纸遮盖题目下的文字,以免影响同学 填写的真实性；提示同学,在填写时不要反复摸索,凭自己的第一反应填写就可以；2、指导同学逐一检查自己的做答,并用彩色笔标注自己勾选“ 从不如 此” 的项；12 应对哀痛有方法【教学目标】1、供应开放安全的情境,让同学表达自己的感觉与想法；2、获得正确的熟识,建立健康

22、的态度面对失落、哀痛体会；3、学会主动寻求来自各方面的劝慰和支持,学习新的适应技巧；【教学重、难点】获得正确的熟识,以健康的态度面对哀痛体会；学会主动寻求来自各方面的劝慰和支持,重新面对生活；【课时建议】1 课时；【教学预备】一段轻柔舒缓的音乐；同学810 人分组,为每位同学预备一张A4 白纸张；【教学过程】一、活动导入 用语言或轻音乐等,以温顺放松的方式将同学带入想象,约两分钟；之 后,勉励同学谈一谈、或描述一下在想象中感觉到的“ 画面” ；二、主题活动 心理聚焦：1、播放轻柔的背景音乐；请同学默读教材中第一段文字,即“ 小丽有一 只可爱的小够, , 从今, , ” ；2、老师请同学感同身受

23、,体会一下,失去小狗“ 多多” 后,小丽的心 情？小丽可能显现的变化？并在一张纸上记录下自己的体会；（留意提示同学 先不要看教材中供应的几幅图）3、请同学观看、阅读教材中供应的几幅图,并与自己记录的体会做一个比较；之后,请 35 名同学谈一谈自己的比较；老师简洁小结：面对哀痛,每个人的感受可能会有不同；但这些感受都是正常的反应；4、老师提问：“ 小丽总是这样哀痛可不好,同学们能想方法帮帮她 吗？” 同学小组争论；之后,每组选派代表,简要汇报本组的争论结果；老师 提示：各小组记录本组的争论结果； 心灵视窗 1、在“ 心理聚焦” 板块中,设计了一个活动：请同学体会小丽失去“ 多 多” 后的心情；现

24、在,请同学再次拿出当时的“ 记录” ；结合“ 记录” 的内 容,在一张白纸张上,用彩笔“ 画” 出小丽的心情；这是运用“ 心理投射” 原 理（详见“ 教学帮助资源” ） ,引导同学“ 感觉” 和“ 表达” 哀痛；老师需注 意：不要干涉同学画画,更不要从“ 美术” 角度去矫正,即便同学纯粹在 涂鸦；个别同学在画的过程中,可能引发深刻的哀痛体验,心情兴奋,老师 可用恰当的肢体语言给以劝慰,但尽量不要用言语疏导；2、同学在小组内介绍自己的画,并且表达小丽的心情（实就是同学自己 的悲难过情）； 心灵氧吧 1、同学独立阅读教材中的第一段文字,即“ 哀痛是遭受难过事的心理现 象, 尽快走出哀痛；” 并请几

25、位同学谈一谈自己的懂得；老师勉励,并在必 要时做一些适当澄清；2、同学组内沟通、共享一个走出哀痛、顽强生活的感人故事；3、小组预备,选派一个代表,在全班汇报一个本组推选的典型故事,集 体共享；4、同学阅读教材中供应的“ 走出哀痛的方法” 一段文字,并结合“ 心理 聚焦” 环节,小组记录的关于“ 帮忙小丽走出哀痛” 的争论结果,小组共同讨 论：有哪些方法可以帮忙我们走出哀痛？5、老师简洁小结,并提示同学摸索和体会,哪些方法更适合自己； 心海启航 1、同学阅读教材供应的第一段文字,即“ 小丽在老师的帮忙下, 逐 渐走出了哀痛；”老师要明确传递一个信息：“ 失去心爱的人或物,我们每个人都会哀痛；但只

26、有记住它的好,就没有与它分别；”2、“ 放飞纸飞机” 的玩耍,假如有可能,尽量在室外一块空地上完成；留意：这是运用一种“ 象征性辞别仪式” ,帮忙同学处理、辞别哀痛,所以,玩耍时,老师要事先提示同学,要庄重,不要玩耍；老师也要尽量营造一种庄 重的气氛；教学中,也可用另外一个活动“ 新生的蛋” 代替这一玩耍（详见“ 教 学帮助资源” ）；3、同学阅读教材供应的第三段文字,即“ 信任小丽走出哀痛的故事肯定 给了你有益的启示； , 父母或者伴侣的帮忙哟！”老师强调并提示同学：“ 哀痛时,肯定要主动寻求老师、父母或者伴侣的 帮忙；”4、同学小组沟通、共享：假如自己今后遇到哀痛的事情,会如何面对和解决；

27、13 面对误会【教学目标】1引导同学正确面对人际交往中的误会,能够体验并恰当表达被误会时 的心情感受；2帮忙同学初步把握排除误会的人际沟通技巧,化误会为懂得,增强人 际交往的才能；3培育同学学会换位摸索和真诚待人的心理品质；【教学重、难点】帮忙同学初步把握排除误会的人际沟通技巧,化误会为懂得,增强人际交 往的才能；【教学预备】1、预备玩耍“ 比手划脚” 中的谜面（可以是物品、动作等）2、搜集老师自己与同学交往中曾经发生的误会的典型经受；【课时建议】1 课时【教学过程】一、活动导入“ 比手划脚”玩耍规章：支配两组每组选派两个同学参与,老师向其中一个同学出现谜面（如“ 游泳” ） ,该同学要用手脚

28、比划“ 游泳” 的动作,并可简要提示,但不能说出谜面中的任何一个字（否就犯规）限时一分钟,回答正确且得最多的组获胜；,另一个同学就依据动作猜谜面；指导语：参与竞赛的同学都很认真,但为什么有的题目仍是答错了呢？缘由之一是两人之间彼此没有沟通,误会了对方的意思；同样的,生活中我 们也常有这样那样的误会,可能是一个动作,一句话或一个眼神,无意之中便 产生了误会,误会假如没有准时解决,就会破坏彼此的感情,甚至仍会带来许 多不好的后果；今日,我们就一起来探讨这个话题面对误会 以暖身玩耍“ 比手划脚” 导入主题,第一可以活跃课堂气氛,调动同学积 极性；其次与活动主题相关联,自然导入；二、主题活动心理聚焦

29、1、组织同学阅读文中的情形故事,或者以现场表演的方式再现情形,引 导同学叙述自己生活中曾经遇到的误会经受；2、主要是和什么人之间的误会（可引申到与老师、父母、或者同学之间 的误会等）；3、引导同学叙述当被别人误会时的心情感受（如委屈、难过、难过、愤）,引导同学体验感受并恰当表达被误会时的心情,形成心理共鸣,怒.同时也为后面换位摸索“ 当我误会别人时怎么办” 做好铺垫； 心灵视窗 1、组织同学阅读教材中出现的六种情形图：六种情形分别代表六种面对 误会后的处理方式,看看自己通常会习惯性地选择哪种方式,摸索这种方式会 带来怎样的结果？图一：缄默,不做任何辩解（“ 算了,反正都误会了,说明也没用” ）

30、图二：当时保持安静心态,下来后主动找到对方说明、澄清（“ 看来你仍不知道事情的真正缘由,我要向你说明一下” ）图三：特别愤慨,立刻指责对方,甚而破口大骂（“ 你凭什么冤枉我！我 要你立刻赔礼！” ）图四：从今不再理对方,仍特地惹事找茬儿（“ 哼,就是你冤枉了我,害 得我在大家面前好没面子,我就是要和你作对！” ）图五：懂得对方,宽容大度（“ 老师今日火气可真大,可能遇到什么不顺 心的事吧；老师确定不是有意这样说我的；” ）图六：通过写信、留言、中间人等方式向对方说明（“ 当面去说明她会接 受吗？哦,我给她写封信说明一下吧” ）2、再引导全班争论不同的方式会带来怎样的结果？哪些方式才是积极 地,

31、能够真正解决问题,排除误会,增进懂得的；3、进一步勉励同学集思广益,沟通共享更多更好的方法；教学建议：在感受了被人误会时的心情（委屈、难过、愤慨等）,学习了 解决误会的方法后,再引导同学换位摸索：假如被误会的不是自己,而是别 人,又该怎么办呢？生活中怎样才能尽量防止产生误会等问题；引导同学学会 换位摸索,促进相互懂得,学会合理表达,增强人际交往才能等； 心灵氧吧 结合文中出现的资料,在先让同学发言的基础上,归纳总结合理有效的方 法,给同学以详细的排除误会的方法指导,并强调“ 真诚待人” 的重要性,使 主题得到升华；对其中部分内容老师可举同学例子或结合自己的经受做适当生 动的说明；心海启航 运用所学方法帮忙文中的贝贝解决苦恼（与老师、父母和同学间的三个误 会情形）,也可选择一两个来自同学中的有代表性的误会经受,让同学运用上 述方法实例分析,实际运用,巩固强化；14 打高兴灵之窗【教学目标】1、学习觉察自己的心情,提高心