小学语文北师大四年级下册11 快与慢欲速则不达

1、欲速则不达教学设计教学目标1、了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。2、用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。3、朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。教学重点用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。教学难点了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。教学准备 教学课件教学过程一、导入新课（5分钟）1、师：今天老师带你们走进我们的11单元快与慢。大家辩论一下“我们做事快好还是慢好”。2、师：同学们说得都很好，无论

2、我们做啥事，都不能一味地求快，那样会把事情做不好，也不能只图慢，那样太浪费时间了。我们根据具体的情况来决定怎样做事情并合理安排时间。3、师：今天我们就来学习有关“快”的一则成语故事 4、齐读课题，课题中哪个字体现“快”的？你能用“速”组词吗？板书“速” 看老师在田字格中写“欲”字，注意左右结构的字在田字格中该怎样摆放才好看。你能凭借你已有认知，说出“欲”在词中的意思。4、请学生思考“欲速”是什么意思？5、想快结果怎么样呢 ？学完这个故事我们就会明白。二、初读课文，整体感知（5分钟）1、初读课文，读准字音，并思考一下课文的主要内容。2、老师抽查生字词，（重点指导“危在旦夕”和“心急如焚”的读）：

3、晏婴 齐景公 危在旦夕 心急如焚 邹子 谁能抓住课文中的关键词概括 一下这篇文章的主要内容呢？ （概括主要内容的方法：1、抓住课文中的人物谁在什么情况下干什么？或者怎么样。2、要抓住课文中的关键词进行概括）3、再读了这个故事，你有什么疑问吗？（学生质疑，教师择疑板书）齐景公为什么急？齐景公怎样焦急？齐景公能尽快赶回都城吗？4、带着这几个问题默读思考并画批注。（教师出示自学提示）自学提示：联系上下文，理解课文内容；抓住重点句子、字词，理解课文内容，并作好批注；借助资料，思考提出的问题；练习有感情读课文。三、研读课文，解决问题师：同学们自学了，现在汇报 一下学习情况吧？了解齐景公为什么急。1、抽生

4、回答，引出驿使的话，指导驿使的着急心情。重点体会“危在旦夕”2、师：晏婴既不是齐景公的亲戚，更他的是他的家人，你知道他听到晏婴危在旦夕，却如此着急吗？3、师借助资料，谈晏婴与齐景公的关系。小结：齐景公与晏婴的关系非同一般，晏婴辅佐齐景公把齐国治理得井井有条，随着时间的推移，齐景公越来越离不开晏婴了，甚至把他当成了左膀右臂，可就在此时，晏婴怎么样了？（板书：危在旦夕）4、抓住“晏婴危在旦夕，恐怕难以见上最后一面”这个句子，体会当时情况的紧急，指导学生朗读。再读驿使的话。（二）、小结过渡：是啊，这样的忠臣，眼见着就要离他而去了，齐景公怎能不着急呢？他急成了什么样？1、找出有关的句子用横线勾画出来体

5、会一下，老师给你一把金钥匙。你把你的体会用 读的方式给大家呈现以下。要读好，我们不仅要在找准句子，还要抓住句子中的关键词来体会 。比如第一句,引出句子“景公听了，急得“霍地站起来”2、师：读这个句子，哪个词体会景公很急的？“霍地”什么意思？换词来体会“理解了词义，谁来做这个动作？说再来读，要读出齐景公的什么心情。晏婴危在旦夕，这消息，对景公来说，本来在海边度假，这消息犹如晴天霹雳，谁再读读3、师：还有这句话也体现景公心情着急，出示句子“快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！”把这句话和下面一句话比较一下来读读，你体会出了什么？出示“准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去。”让生练

6、读，分男女生读来体会，引导学生读出着急、命令的语气。师：景公是一国之君，他的话一言九鼎，怎么读？一起来。学生齐读。这句话呢？我们又该怎样来学习呢？出示句子“景公心急如焚，嫌邹子驾的太慢了，就夺过缰绳，亲自赶起车来”抓住“太慢”、“夺”“亲自”等词语，体会齐景公心急如焚。我们是抓住什么来体会齐景公的心情的。（关键词，他的动作描写）5、小结：晏婴危在旦夕，恐怕难以见上最后一面，这样的忠臣，眼见着就要离开他而去了，齐景公能不急吗？他由急成变得十分着急，最后是心急如焚，看这着急的程度越来越强，越来越急，让我们再来读读课文，体会齐景公的心情。读2、3、4自然段。“此时，你就是齐景公，晚一分钟，你就要失去

7、一位最亲密的朋友，怎么读？”“此时，你就是齐景公，晚一分钟，你就要失去一位最忠诚的大臣，怎么读？”“此时，你就是齐景公，晚一分钟，你的国家就要失去半壁江山,怎么读?”师；是啊，齐景公的爱将马上就快不行了，他多想再听听他的教诲和忠告啊，他怎能越来越急，最后干脆引出句子“索性弃车，自己徒步跑开了”1、学生带着不同的体验练读，感悟齐景公下车急跑的急切心情。2、猜猜，他及时赶到都城了吗？他 见到晏婴了吗？课文没有告诉我们结果，给我们留下悬念，让我们去猜想，但通过分析，我们是知道结果的，再回顾一下课文来找找答案吧！小结过渡：原来好车良马，驺子驾车；后来好车良马，亲自驾车；此时好车良马也不要，改徒步跑了。

8、选择的方法越来越差，速度越来越慢，那么你们知道事情的结果吗？拓展资料：2、齐景公在回城的过程中四次急得从马车上跳下来，最后是边走边哭，导致车子比预计的晚了将近一天才到都城，晏子已经去世了进了晏子家，他伏在晏子的尸体上放声大哭，说：“先生不分白天黑夜地规劝我，细小的过失也不放过。灾祸没落到我的头上，却落在先生的身上，齐国危险了，百姓将向谁去诉说啊！”3、齐景公真的不知道徒步走比驾车慢吗？那他怎么会选择了这样的方法呢？（1）句式训练：齐景公一心想要_，可是因为_ 结果 _（2）齐景公最后没能很快回到都城是因为他 . （3）小结板书完成课题，揭示欲速则不达的含义。并说出他的出处。（4）带着自己的体会再读课题。（指导朗读课题“我听出了思索的感觉”“我听出了规劝的意味”“你们读出了这个题目所蕴涵的深刻道理”(5)让我们起来劝诫一下齐景公吧！（指导读课题）并引出格言“冲动是魔鬼 三思而后行”（6）“欲速则不达”出自论语，引出“欲速，则不达；见小利，则大事不成。 论语 ”四、古文诵读过度：孩子们，告诉你们，这个历史故事是韩非子写的一篇古文，原文是这样的，你们自己练习读一读，和我们刚才学习的现代文有什么不同之处。1、学生练读，感悟古文的特点。2、教师范读，引导学生读出古文的韵味。3、教师划好停顿线再