部编本年级语文上册《猎人海力布》教学设计及教学反思

1、部编本年级语文上册猎人海力布教学设计及教学反思人教版部编本五年级语文上册猎人海力布教学设计及教学反思1教学目标1、自学生字积累“酬谢、叮嘱、发誓、倾盆大雨”等词语。2、读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。3、分清故事的起因、经过和结果归纳课文的主要内容。4、领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质感受民间故事的一般特点及感染力。教学重点、难点1、读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。分清故事的起因、经过和结果归纳课文的主要内容。2、领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质感受民间故事的一般特点及感染力。学生准备预习课文阅读一些民间故事教学过程一、导入新课同学们你们听过民间故事吗交

2、流民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事这些故事往往表现了群众美好的愿望。今天我们学习的猎人海力布就是一个非常感人的民间故事而且具有神话色彩。板书课题。齐读二、检查预习整体感知。1、出示词语报答、酬谢、崩塌、千真万确指名读说说这些词语的意思2、出示图片这块叫“海力布”的石头据说在内蒙古自治区的山村。海力布是一个猎人怎么会变成一块石头呢？自由读课文边读边思考故事的起因、经过、结果是怎样的读后用一句简短的话概括出来。3、读后交流、板书起因海力布救龙女经过海力布得宝石结果海力布救乡亲变石头4、根据板书概括课文的主要内容。三、深入文本感受、探究人物品质1、这个故事流传至今一定有它的感人之处。再仔细读

3、读课文把你最感动的地方划出来然后把你的感受告诉大家。2、交流1第2节他热心帮助别人总是把猎物分给大家自己只留下很少的一份敬爱他。指名读齐读2第36节海力布和小白蛇的对话他不求回报不要珠宝等细节。指导朗读对话3第79节海力布劝大家搬家的三句话重点指导朗读抓住海力布的语气和心情急切焦急镇定海力布牺牲后大家沉痛的心情。指导朗读3、从使你感动的地方看出海力布是个怎样的人领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质。板书齐读最后一节3、海力布的.故事为什么那么吸引读者能够流传千年呢？曲折的情节环节紧密相扣想像奇特丰富情感一步步推向高潮四、布置作业1、以小组为单位排演课本剧2、续写猎人海力布后记想像小白蛇如何想

4、方设法救活海力布海力布如何生活等情景。过了不知多少岁月有一天小白蛇来到人间她要找自己的救命恩人海力布。板书设计救龙女受感谢热心助人猎人海力布得宝石知灾难救乡亲变石头舍己为人教学反思本文内容浅显情节生动教学时应避免繁杂的讲读分析。这堂课我以学生自主阅读为主同时给予了必要的学习，指导一、引导学生初读课文了解民间故事的特点。二、指导学生用列小标题的方式整理故事内容。三、根据记事的三要素练习归纳课文主要内容。教学收效不错。人教版部编本五年级语文上册猎人海力布教学设计及教学反思2教学目标：1、能正确、流利、有感情地读课文。2、能抓住描写海力布动作、语言、心理活动的句子，体会人物的品质。教学重点:抓住描写

5、海力布动作、语言、心理活动的句子，体会人物的品质。教学难点：学习浏览课文的方法，练习有一定速度的木渎课文。教学方法：先学后教，当堂训练。教学手段：教学一体机教学过程：一、出示目标，导入新课。同学们，这节课我们继续学习第16课猎人海力布，请看这节课的学习目标（PPT出示）二、第一次“先学后教”师：现在请同学们快速浏览1、2自然段，说一说海力布平时是怎样做的？1分钟后，比一比谁说的好。1、学生快速读文，圈画。2、师：好，现在谁来说说，通过刚才读文，你了解到海力布平时是怎样做的？（板书：热心助人）二、第二次“先学后教”师：正式如此，海力布平时就是一个热心助人的人。在一次深山打猎时，他遇到了一条遇难的

6、小白蛇，他是怎样做的呢？现在咱们就一起走进自学指导（一）（PPT出示）找生读自学指导。1、生自学，师巡视。3、师：好，请同学们来说说，海力布遇到了一条遇难的小白蛇，他是怎样做的呢？从中你感受到海力布是一个怎样的人？（板书：见义勇为）4、在救了小白蛇之后小白蛇要送给海力布珍宝，他要了吗?海力布不要珍宝，他要什么了？5、在海力布得到宝石后，小白蛇是怎么叮嘱海力布的？6、小白蛇为什么要再三叮嘱海力布？1、能正确、流利、有感情地读课文。2、能抓住描写海力布动作、语言、心理活动的句子，体会人物的品质。默读课文36自然段并思考：海力布在深山中遇到了遇难的小白蛇，他是怎样做的？从中你感受到海力布是一个怎样的

7、人？（3分钟后比谁体会的深刻。）三、第三次“先学后教”师：就这样过了几年，海力布在一次打猎中听到了一个令人震惊的消息，究竟是什么消息？他又是怎样做的？就请带着这些疑问走进自学指导（二）。（PPT出示）1、生自学，师巡视。2、师：谁来读读你画的句子（指名回答，相机出示PPT）师：同学们，当海力布听到这个消息后，他刚开始的心情怎样?生：.师：当乡亲们不想搬家，不相信海力布的话的时候，海力布的心情又着怎样的变化呢？生：.师：海力布为什么越来越着急？从中你体会到了什么？生：.师：那我们就要读出海力布那种着急的心情，谁愿意带着自己的体会来读一读？（找生读文）师：同学们读得真棒。但是乡亲们并不愿意离开自己

8、生活的地方。这时的户口本一个怎么办呢？怎么才能拯救乡亲们呢？谁愿意来说一说海力布此时的心理活动的句子？（生汇报，师相机出示PPT）海力布知道急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信的，再一迟疑，灾难就要夺去乡亲们的生命，要救乡亲们，只有牺牲自己。师：在这种危机关头，海力布选择了牺牲自己去挽救乡亲们的生命，这是一种多么伟大的精神，这是一种多么高尚的情操啊！这是一种什么精神？、生：.师板书师：这种精神是多么的伟大，那么谁愿意带着对海力布的尊敬，带着这种精神去读读这句话。（找生读）师：同学们，面对死亡，通常人们的表现是什么？生：害怕。生：恐惧。师：海力布面对死亡又是怎样表现的呢？（找生读并

9、出示）他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。”接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟商量避难，以有为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了，海力布品读课文712自然段，请同学们用不同的符号画出描写海力布动作、语言和心理活动的句子，反复品读，旁注出你读后的感受。（4分钟后，比谁理解的深刻）海力布得到这个消息，大吃一惊。他急忙跑回来对大家说：“咱们快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信。海力布急得掉下眼泪说：“我可以发誓，我是的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”刚说完，就变成

10、了一块僵硬的石头。师：现在就让我们带着镇定的语气来读一读。（找生读）四、当堂训练就这样，海力布牺牲了自己，变成了一块僵硬是石头。也正如海力布所说，天空乌云密布，狂风怒号，下棋了倾盆大雨，大山崩塌了，村庄淹没了，乡亲们得救了，人们世世代代纪念海力布，据说现在还能找到那块叫海力布的石头呢！那么，乡亲们能甘心让海力布就这样牺牲吗？小白蛇能甘心吗？来看咱们这节课的当堂训练。（出示）令人尊敬爱戴的海力布变成了石头，乡亲能甘心吗？龙王的女儿能甘心吗？请你展开想象的翅膀，续写这个故事，设计一个完美的结局！、生独完成写作。、找生读。五、板书：猎人海力布热心助人见义勇为舍己救人六、教学反思是啊，英雄海力布舍己救

11、人的故事值得每一个人铭记，我相信同学们通过学习，一定会把海力布这种热心助人，舍己救人的精神发扬光大，我也相信同学们时时刻刻能做到心中有他人，处处留美名！本文内容浅显情节生动教学时应避免繁杂的讲读分析。教学目标1继续学习“抓住课文主要内容”的方法。2读、说、议、演、写贯穿教学过程把语文知识能力的发展同师生学习过程结合起来。3师生共同学习体会海力布舍己为人的高尚精神每个人都要拥有一颗善良的心灵。课时安排2课时教具准备1教师准备或自编一些民间故事的开头35个展示方法可用课件展示。我多想去看看教学设计及反思教材分析：本课是一首诗歌。作者采用第一人称，以一个山村的小孩子的口吻，通过“我”与妈妈的对话，表

12、达了自己非常想去北京天安门广场看看升旗仪式的强烈愿望，感情真挚。教学设想：新课标指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程具有丰富的人文内涵，要重视语文课程的熏陶感染作用。本课教学重在对学生进行热爱国旗，热爱北京首都的情感教育，以求达到“以境唤情，以文悟情，情文相生”的境界。教学目标：1、能认识13个生字，会写“广、升、足、走”4个字，认识两个偏旁“心，方”养成细致观察的习惯。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得热爱北京、热爱祖国。教学过程：一、创设情景，激情。1、谈话：同学们，每个星期一，我们都要举行升旗仪式，你们能谈谈感受

13、吗?2、激情：同学们，在我们的首都北京天安门广场上，每天我们的国旗都同太阳一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗?(生：“想”)3、出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。(指读，齐读，读好题目)4、播放升旗的录象。(观看后，说说你有什么想法?)过渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一为叔叔用了一首诗写出了他的心愿，你们想读一读吗?(反思：小学一年级的孩子，对为什么要升旗，北京天安门广场上的升旗仪式，都是那么的陌生。因此，如果没有感性的认识，是很难激起他们的情感。这里，通过结合平时的升旗活动，用谈话的方式，了解他们对升旗的感受。并用录像播放天安门广场的升旗仪式，让他们感受这种庄

14、严雄伟的气氛，并为学习下文做好铺垫。)二、朗读课文，悟情。1、初读课文：(1)、学生自由朗读课文，小组合作学习生字。(2)、全班交流：提醒难读的音，难记的字。(3)、分句读课文。(反思：小组合作学习，布置了具体的学习任务，有利于激发学生学习生字的积极性，并能在学习中培养合作精神。在交流中，学生有重点地提出了难读，难记生字，既节省了时间，又突出了难点。)2、再读课文：(1)、学生再读课文，划出不理解的词语。(2)、交流：a：理解“遥远”。大山里的人要到北京城，需要坐几天几夜的火车。谁能读好这句话?指导朗读b：理解“壮观”。联系看到的升旗仪式，让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之多，场面

15、之雄伟，进而体会“壮观”的含义。指导朗读。c：品读第三句：教师引读第一行，学生齐读第二、三行。同桌议一议，怎样读才能表达“我”的强烈愿望。(反思：语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为;阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中的感情，从而读好课文。)(3)、对比：我多想去看看。我想去看看。两个句子有什么不一样?怎样读好书上的这句?(反思：通过对比可以让学生更好地体会句子中小男孩想去北京的迫切心情。)3、有感情的朗读。(男女生赛读，配乐朗读)(反思：在学生熟悉的我爱北京天安门的乐曲声中，学生的情感得到共鸣，读课文更能入情入境。)4、

16、指导背诵。三、拓展延伸，延情。1、读了这课，你读懂了什么?(结合说说“我国的首都是，我国的国旗是”)2、课外阅读补充：国旗歌3、你还了解北京的什么?出示课前收集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风光。教后反思：本课教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具体做法是：一、通过多媒体的展现，激发学生的情感。一年级的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的，因此，我们利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。如：当我播放录象“升国旗”的时候，很多学生情不自

17、禁地喊出了“哇!”并随着国歌声的响起肃立，那种气氛，俨然自己也在其中。后来，当我问他们看完后有什么想法时，有的孩子说，我真的很想去北京看看，有的说我长大也要当升旗手等等。二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感。语文课程标准指出：阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。初读时，我让他们合作学习字词，然后再重点交流。品读时，我先让学生提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。三、通过拓展延伸，延续学生的情感。如果说这节课只停留在让学生背

18、完课文就结束的话，学生的情感就不会深入。在课后我让学生阅读补充材料国旗歌，让学生欣赏北京的美丽风光，并配以歌曲我爱北京天安门，再次激发了学生的热爱北京首都，热爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升华。运算律教学设计及反思教学内容：加法交换律和结合律教学目标：1、教学技能目标：使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能够用字母来表示加法交换律和结合律。2、过程方法目标：使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，通过对熟悉的实际问题的解决，进行比较和分析，发现并概括出运算律。3、情感、态度、价值观目标：使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、

19、习惯。教学重点：使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，能用字母来表示加法交换律和结合律。教学难点：使学生经理探索加法结合律和交换律的过程，发现并概括出运算律。教学过程：一、探索加法交换律。1、这是某班同学进行体育锻炼的情景图，从图上你了解到哪些数学信息？2、根据这些信息，求“跳绳有多少人？”怎样列算式？（出示问题）学生口头列算式，教师板书。3、师：上面两道算式的得数相同，（板书）我们可以用什么符号把这两道算式连起来？（板书：28 17=17 28）齐读一遍。4、列举归纳，积累感知。谈话：那么，等号的两边有什么相同的地方，有什么不同的地方？照样子，你能再写几个这样的等式吗？（一边写一边算一下等

20、号两边是否相等。）学生写出类似的等式，教师有序地板书学生的等式，并口头验证等号前后是否相等5、合作交流，概括规律。（1）同桌交换本子，检查一同桌写的等式左右两边是否相等？（2）仔细观察这些例等式，你发现了什么？学生先独立思考，再全班交流。（3）小结：通过举例验证，我们发现了这样的规律：两个加数交换位置，和不变。（出示规律，齐读一遍）6、个性创造，构建模型。（1）谈话：加法当中这样的等式，你能写多少个呢？这是我们需要用简单的办法把这些等式表示出来。你喜欢用什么方法把它写在本子上。（可以用符号、文字、字母）（2）学生用符号或字母表示加法交换律，教师巡视，并把典型的进行板书。（3）你是怎样表示的？学

21、生介绍自己的表示方法。（ = 甲数 乙数=乙数 甲数a b=b a）7、指出：在数学中，一般用字母式子来表示运算规律。ab分别表示两个加数，交换位置后是，它们的和不变，所以用“=”连接起来。（用红笔描一下）讲述：字母式子有了，表示什么也知道了，那取什么名呢？叫加法交换律，（板书：加法交换律）8、学法指导，评价反思。谈话：刚才我们是怎样研究这个规律的？指着黑板，首先发现问题，然后举例验证，最后概括规律，用字母表示。下面我们要来探索加法中的另一个规律，同样要经历这几个过程，你有没有信心学好？二、学法迁移，探索加法结合律。1发现问题。（1）根据刚才收集到的信息，怎样计算“参加活动的一共多少人？”（2

22、）让学生在自备本上各自列式计算。（3）全班交流并说出先算什么，板书：28 17 23=68（人）28 （17 23）=68（人）。（4）这两个算式得数相同，我们可以把它们写成一个怎样的等式？（板书：28 17 23=28 （17 23）。（5）请同学们观察，等式的两边有什么相同点和不同点？等号右边先算17 23，左边呢？为了强调第一步先算28 17，暂且加上小括号，这也是为了便于比较。强调“结合”2老师这儿还有两组类似的等式，请同学们算一算，它们是否是等式。集体口算。先比较每组的两个算式，再比较这三组算式，说说你的发现。先独立思考，再小组交流，最后全班汇报。（教师适当点拨）3其他的任意三个数相

23、加是不是也存在这样的情况呢？（1）再举一些类似的例子验证一下。（算一算，等式两边是多少）（2）谁再来说说你的发现？（3）用含有字母的式子来表示这个规律。4师生交流：同学们发现了这样的一个规律，三个数相加，先把前两个数相加，再同第三个数相加；或者先把后两个数相加，再同第三个数相加，和不变。这个规律叫什么？这个规律的特点就是小括号来改变运算顺序，小括号能把括号内的两个数结合起来先算，是加法结合律。（板书：加法结合律）5通过同学们的举例验证，我们发现了加法中的两个运算律。它们是三、巩固内化，拓展应用。1做“想想做做”第1重点讨论第4题2填空：28 37= 28 45=45 45 85 67= （85 ） = （ ）3、四（1）班同学植树，第一天植树76棵，第二天上午植了38棵，下午植了24棵，两天一共植了多少棵？（1）学生独立完成。（把不同的方法板书在黑板上）（2）集体评议：那一题计算简便，为什么？38 76 24要先算76 24，必须要用什