基于小学英语单元整体设计的高年级作业设计策略分析

1、PAGE PAGE - 5 -基于小学英语单元整体设计的高年级作业设计策略分析摘要：作业是课堂教学的有效延伸与拓展，在小学高年级英语教学中发挥着至关重要的作用，随着我国双减政策的提出与发展，对教师作业设计提出了更高的要求，应当尽可能的减轻学生的作业压力，注重作业内容的时效性，坚决不采用题海战术的方式。在双减政策下学生应当具体更为广阔的发展空间，尤其是针对于高年级阶段的学生，在这一阶段学生已经具备了一定的自主学习能力，面对问题也能提出自己的想法。因此教师在作业布置过程中，要从单元整体性出发，注重发挥作业设计的多元化与整体化，将琐碎的英语知识紧密的联系在一起。关键词：小学英语;高年级;单元整体;作

2、业设计;策略探究引言：在单元整体设计下的高年级作业内容，教师要从学生主体出发，根据实际的教学内容，做好知识的迁移与运用，实现作业设计的提质增效。本篇文章基于小学高年级英语，对单元整体作业设计展开深入的探讨分析，并对此提出相应具体的教学策略。一、小学英语单元整体作业设计的积极作用小学英语单元整体作业的设计，更加考验教师对于教材的整体把握，只有在精准把握的基础上，才能进行有效的单元整体作业设计。单元整体作业设计就是根据单元话题，对英语材料进行有选择的设计，从学生主体出发，构建多元化、丰富化的英语作业形式。在设计之前要对每一个单元的基本目标选个全面详细的制订，进而在制订详细的课堂教学目标，然后根据所

3、制订的课堂目标，设计编制作业任务，进而保证总体任务的完成。从而使得作业任务的设计是根据教材内容，围绕单元话题，最终对教学目标进行服务，实现学生在完成作业的同时，能够实现对知识的巩固和使用。二、小学英语单元整体设计的高年级作业设计策略探究（一）以话题为中心设计作业内容小学英语的作业不应只是枯燥的词汇与句子的简单重复和背诵，还要注重对单元主题内容进行深入分析和补充，在突出单元主题的基础.上进一步深化单元主题，强化学生英语的听说读写能力，并在此基础上进一步培养学生的思维能力，提升学生英语的核心素养。例如，带领学生学习“My weekend plan”这一课程相关知识内容时，通过这堂课程学习，要求学生

4、能够运用be going to do一般将来时表述自己打算做的事情。在课堂学习过程中，学生都是在了解教材内人物的周末计划，并且各个知识点也是零散的分布于各个模块当中。对此教师就要深入把握单元主题内容，为学生设计综合化的作业内容。针对这一单元，教师就可以让同学们写一写自己的周末计划。计划通过作文的形式展现出来，如此一来就十分考验学生英语知识的综合运用能力，能否融会贯通的运用课堂所学知识。这一话题又与学生实际生活有着十分密切的联系，学生也能够积极的去完成这一作业内容。到了下一堂课程当中，每一位同学都要站在讲台上，向同学们分享自己的周末计划，又起到了锻炼学生口语表达能力的作用，可谓是一举多得。（二）

5、构建单元综合实践作业综合实践类作业多种多样，覆盖面十分的广泛，正适合高年级阶段的学生。在这一时期学生已经具备了一定独立思考的能力，面对综合类的实践作业，能够更好的开发学生思维，激发学生英语学习兴趣。例如，带领学生学习“My favourite season”这一课程相关知识内容时，这一课程讲述了关于季节的话题，与日常实际生活有着十分紧密的联系，教师作业布置就要注重实践性。小学阶段学生都非常喜欢画画，喜欢自己动手做一些物品，教师就可以抓住学生的这一特点，让同学们为自己最喜欢的季节画一幅作品。作品内容可以由学生自己决定，同时要求学生明确自己的绘制图题，能够阐述清楚自己绘制的想法。作业一经布置，同学

6、们就兴趣十足，迫不及待的投入到课后创作当中。在南方城市当中，同学们多处于春、夏的状态，教师就可以让同学们想一想，自己最向往哪个季节，为什么喜欢这个季节呢？有一些同学，外出旅游过，冬天去过北方，感受过北方的气候，有的同学在夏天去过海边玩耍，这些都能成为学生绘制的素材。同学们完成作业后，教师并没有予以批改，而是在课堂中给予同学们展示的空间，教师将学生划分成为若干小组，在小组当中学生用英语来介绍自己的作品。如此一来课后作业不仅仅充满了趣味性，迎合了学生的兴趣爱好，也不断丰富的单元教学内容。（三）构建单元分层化作业内容在班级中每位学生都是独立的个体，学生受到一些因素的影响，学生的学习基础与学习能力各不

7、相同。在传统教学中，教师常采用单一化的作业形式，每位学生需要完成相同的作业内容。双减政策的提出，就纠正了这一问题，基于单元整合背景下，教师要积极构建分层化的作业内容。例如，带领学生学习完成每一单元知识内容后，教师都会布置相应的作业内容，但是针对不同层次的学生而言，学生的学习效果，以及知识的掌握程度都是各不相同的。如若教师布置相同难度的作业内容，就会出现无法满足基础较好的同学学习需求，学习基础较弱的学生，又无法完成，直接影响到学生的学习效果。针对这一问题，教师就要根据不同学生的学习需求，设计分层化的英语作业内容。作业可以分为基础型、巩固型与拓展型，基础型作业面相于基础较弱的学生，主要由词汇、短句

8、理解组成，巩固型为理解巩固课堂所学知识，拓展型就具有一定的开放性，注重学生思维的开发。如此一来每一层次学生都能完成与之相对应的作业内容，学生内心也不会产生畏难情绪，感受到学习的快乐。教师也能在此基础上，给予学生更具针对性的引导，循序渐进的提升学生的英语学习能力。结束语：总而言之，合理设计学生作业内容与时间，提高作业的有效性是切实减轻学生过重课业负担的重要内容。实践证明，基于单元目标、板块、内容，在单元整组的背景下设计作业，可减少机械重复性的作业，使作业设计更具科学性、多元性。参考文献：1王学男，赵江山.“双减”背景下作业设计的多维视野和优化策略J.天津师范大学学报（社会科学版），2022（02）：38-44.2何晓斓，劉明东.“双减”背景下的小学英语作业设计：理念、原则及实施J.湖南第一师范学院学报，2022，21（05）：21-26.3季娟.优化小学英语作业设计的策略探析J.教育观