人教版一年级下册数学《图形的拼组》教案

1、人教版一年级下册数学图形的拼组教案图形的拼组教案(一)教学目标1.1 知识与技能：通过观察、操作，使学生进一步体会平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形与正方形的特征。1.2过程与方法：通过拼一拼、摆一摆，使学生初步感知所学平面图形之间的关系。1.3情感态度与价值观：通过数学活动，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。教学重难点2.1教学重点：体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。2.2 教学难点：感知所学平面图形之间的关系。2.3 考点分析：能够正确指出一些图形是由哪些平面图形组成的，感知所学平面图形之间的关系。教学工具课件、各种平面图形的图片;

2、学具袋中的平面图形。教学过程复习旧知(一)课件出示：几种平面图形，让学生说出名称。(二)点明课题：今天我们一起来学习用平面图形来拼组。【设计意图：联系实际，激发学生的学习兴趣与求知欲。】操作感知：(一)折一折：1.长方形边的特征：(1)将手中准备好的长方形对折，你是怎么对折的?(2)学生交流汇报。有左右对折与上下对折的。你有什么新发现?(3)引导学生发现：通过对折，上下两条边能完全重合，左右两条边也能完全重合。同时教师指出：上下两条边是一组对边，左右两条边也是一组对边。(4)板书归纳：长方形对边相等。【设计意图：通过教师的引导，让学生在操作中感知长方形的边的特点，加深学生对所学知识的理解。】2

3、.正方形边的特征：(1)猜测：观察一下手中的正方形，猜测一下正方形的边会有什么特征?可能会有学生说：对边相等，也可能会有学生说：所有的边长都相等。(2)讨论：我们怎么去证明你的猜测呢?学生可能会说：用尺子量，也可能会说：通过对折来证明。(3)验证：让学生通过对折的方法来证明正方形各边的关系。(4)汇报;通过上下对折，左右对折证明对边相等;通过对角线对折证明邻边也相等。(5)板书归纳：正方形4条边都相等。【设计意图：让学生经历猜测、讨论、验证、汇报等过程，感受学习数学知识的方法，同时更有效地促进学生对正方形边的特征的掌握。】(二)拼一拼：1.引导探究长方形拼组;(1)想一想：用两个完全相同的长方

4、形能拼成什么平面图形?(2)学生自己独立完成拼组;(3)展示学生的拼法：一种是将长边对接，一种是将短边对接。(4)为什么有的同学能拼出正方形，而有的同学却不能呢?学生回答后，教师利用课件演示说明。(5)小结： 【设计意图：通过教师的引导，给予学生学习方法的指导，为后面学生的自主探究做必要的的方法铺垫。】2.自主探究正方形的拼组：(1)想一想：你准备用几个相同的正方形拼一拼?拼成一个什么样的图形?(2)拼一拼：利用学具拼一拼;(3)说一说：和你的同桌说一说你所拼成的图形。(4)议一议：至少用几个相同的正方形可以拼成一个更大的正方形?【设计意图：通过学生的自主探究，动手操作，交流讨论，加深学生对平

5、面图形的认识，培养学生的自主探究、勤于思考的能力。】3.合作探究三角形的拼组：(1)讨论：你和同桌准备拼一个什么图形?要用几个三角形?(2)合作：同桌合作拼一拼，看看能不能拼成你想拼成的图形?(3)汇报：每桌派代表说一说你们拼成什么图形。【设计意图：给学生充足的时间与空间，让学生在合作交流、动手操作、汇报展示中不断丰增加认识与理解，提高学生自主学习的有效性。】巩固应用(一)基本练习：1.“做一做”(1)课件呈现“做一做”的两幅图，你还能拼出什么图形?(2)用准备好的三角形(附页提供)拼组出其他平面图形。(3)将学生的拼组成果进行汇报、展示，并请拼摆方法得当的同学介绍方法。2.出示练习一第4题(

6、1)自主拼组：请同学们观察思考，鼓励学生积极动手，进行拼图大比拼。(2)展示、评价：看看谁拼出的图案最美丽。【设计意图：通过基本练习，有效的巩固了学生本节课所学的知识，充分发展学生的想象力与创造力。】(二)拓展练习：出示练习一第5题，1.课件出示第5题的图，创设情境：灰太狼发现喜羊羊家的墙壁上破了一个洞，想晚上跑到喜羊羊家来抓走喜羊羊，请你帮帮喜羊羊，看看缺了几块砖，让喜羊羊抓紧去买来，把墙上修补好。2.先让学生独立思考，再让学生小组讨论、交流自己的想法。3.教师引导：可以动手画一画。鼓励学生动手操作。4.学生汇报，演示。第一篇：教科版六年级科学下册第一单元放大镜下的晶体教案放大镜下的晶体教案

7、【教学目标】1引领学生认识周围常见物质的晶体，知道物质内部是有一定结构的，晶体是物质存在的一种形式。2激发学生了解和探索晶体世界的兴趣。3用放大镜观察常见物质的晶体，并用图进行记录，培养学生准确画图的能力。 4了解晶体用途。5在欣赏各种晶体的过程中，渗透自然美的教育。【教学准备】1分组材料：放大镜、糖、食盐、碱面、味精、烧杯、滴管、玻璃片、学生活动手册。 2演示材料：矿物质晶体的实物和图片。【教学过程】一、引入1教师出示一些矿物的晶体，如水晶、黄铁矿、方解石和雪花的实物或图片让学生观赏。2让学生描述这些晶体的不同和共同特征。3小结：这些物质，虽然它们各不相同，但都是有规则的几何形体，人们把它们

8、叫做晶体。晶体是自然界中物质存在的一种形式，过去我们在“岩石和矿物”一课也曾经接触过一些晶体。在自然界中很多固体的物质都是晶体，但大部分都是我们的肉眼看不见的，要在放大镜或显微镜下才能看到，今天我们就用放大镜来看看它们的真面目。二、观察晶体1白糖、食盐或碱面是我们经常用到的。今天我们来仔细观察它们。2用肉眼观察白糖、食盐或碱面，说说它们是什么样的；再用放大镜观察看看它们又是什么样的。3汇报交流：在放大镜下看到的白糖、食盐和碱面的样子。三、制作晶体1我们自己也来制作晶体。2我们在四年级时怎样分离食盐和水？用了哪些方法？3小结：我们分离食盐和水的方法是减少水分，即把食盐溶液风干或加热使其水分蒸发，

9、使食盐重新析出。另外还有一种制作晶体的方法是降低温度法，即先把某种物质的溶液加热制成饱和溶液然后冷却，使物质重新析出。4自然界中有的晶体是从溶液中得到的，如海水蒸发可以得到盐的晶体。有的晶体是在一定压力和温度下形成的，如火山喷发岩浆冷却后形成的矿石晶体。今天我们在课堂上的制作方法是减少水分法。步骤如下：先制作食盐、白糖或碱面的浓溶液，然后滴一滴在玻璃片上，让其蒸发。为了蒸发得快，滴后要轻轻晃几下，让溶液扩散得薄而均匀，然后放在通风的地方。也可以用夹子夹住玻璃片在酒精灯上加热烘干，加热时玻璃片离火焰要远一些。在溶液蒸发的过程中，千万不要触摸它。5分组制作晶体：学生用白糖、食盐或碱面溶液在玻璃片上

10、制作晶体。 6观察：用放大镜观察自己制作的白糖、食盐或碱面晶体，并画图记录。 7对制作晶体的活动进行小结。欣赏更多的晶体，介绍晶体的用途1欣赏更多的晶体：教师用实物或多媒体课件向学生介绍各种各样的晶体。 2讲解：晶体不仅美丽，用途也很广。如红宝石晶体激发后能发出激光，叫做激光晶体。例如，激光电视、激光彩色立体电影、激光雷达、激光手术刀等都是激光晶体的成功运用。半导体晶体广泛运用在电子产品中，我们今天的随身听、超薄电视和笔记本电脑等电子产品中都使用了半导体晶体。如果没有这些半导体晶体，我们就不能看到高清晰度的电视，也不能清楚地听到远在大洋彼岸的亲人传来的声音。此外，光纤通讯技术也离不开半导体晶体

11、。利用这种晶体做光源，人们就能在一根头发丝般的光导纤维中传递几十万路电话或几千路电视，从而大大提高信息传递的数量和质量。3小结：晶体的用途还很多很多。晶体是一类美丽、奇妙而又十分重要的物体。它既具有特殊的结构，又有着优异的性能。但是，迄今为止，人们对它的认识犹如冰山之一角，还有许多未知领域等待着我们去探索。课外延伸，了解有关晶体的知识，观察身边更多的晶体。第二篇：六年级科学下册 放大镜下的晶体4教案 教科版放大镜下的晶体教学目标：1.知识目标：引领学生见识周围常见的固体物质的晶体，知道物质内部都是有一定结构的，晶体是物质存在的一种形式。2.能力目标：用放大镜观察常见的固体物质的晶体，并用图进行

12、记录。3.情感目标：激发学生了解和探索晶体世界的兴趣，在欣赏各种晶体的过程中，渗透自然美的教育。 教学准备：每个小组：放大镜、（白糖、食盐，都为粗颗粒的）味精各包、玻璃片1片、酒精灯1、火柴1、作图单、书本。师：制作的食盐和味精的晶体，浓盐水、滴管、采集的晶体标本 PPT：各种晶体PPT ，观察和制作提示 教学流程：一、观察常见的微小晶体，了解晶体的特征 1.引出研究的问题师：上节课我们学会用放大镜来观察，我们今天继续用放大镜观察自然界的一种常见的物质，叫晶体。我们生活中常用的白糖、食盐、味精他们都是晶体，关于晶体，你们想知道些什么？ 生提出关于晶体的问题。师：今天我们就来认识一些晶体，并通过

13、对它们的观察来发现晶体的特征。 2.借助放大镜观察晶体怎么观察呢？请同学们看观察提示：投影 观察提示：（1）仔细观察三种晶体的颗粒形状，用牙签拨动它们，观察晶体的各个面。 （2）一粒粒观察，多观察几粒，将观察到的颗粒形状分别画在相应表格中。（3）独立观察结束后，同学们把各自的观察结果在小组内交流，准备好向全班同学汇报。 学生观察，教师巡视，了解学情 学生小组到展台前汇报先介绍白糖的观察结果：小组长汇报后组员补充，汇报完后，询问下面的同学的看法，了解大多数 1同学的观察情况，得出：白糖的颗粒形状是正方体。 依次介绍味精和食盐。汇报完后请学生概括：谁能来总结性的说说观察的结果师提示：不同晶体颗粒形

14、状怎么样？同种晶体颗粒形状怎么样？ 生回答。3.观察其它晶体，概括晶体的共同特征师：刚才我们观察的这三种晶体的颗粒形状有这样的特点，我们再来看看其它晶体的颗粒形状是不是也这样的。师投影六种晶体图片，生观察。师：通过刚才的观察，你们认为怎么样的物质叫晶体？ 小组讨论，汇报 发表不同的意见学生总结：颗粒形状有规则的固体叫晶体。 辨别晶体师：在抽屉里有两种物质，我们进行观察，看是否是晶体？ 生观察教师自采的晶体和自制的晶体，汇报，并说出理由。二、自制晶体 1.学习制作方法师：这块晶体是老师在周末去采集来的，玻璃片上的晶体是老师自己在课前制作的。同学们想自己也来做一做吗？师投影制作晶体的操作提示。 操

15、作提示2：（1）把玻璃片用木夹子夹住，在离外焰 5厘米以上的位置加热，缓慢移动玻璃片，使受热均匀。 （2）有一半的溶液析出晶体后就不再加热，让水分自然蒸发。 （3）请仔细观察结晶的过程，和结出晶体的颗粒形状。 师：已经看清楚操作提示的小组来领材料。 2.学生领取玻璃片，制作并观察晶体。 学生领取玻璃片，制作并观察晶体学生反馈，教师帮助不成功的小组寻找原因：是因为加热过度，晶体失水的缘故。 3.学习制作大晶体师出示自己培养的大晶体，学生观察，阅读课本第9页学习培养的方法。 建议有兴趣的同学课后去培养。三、回顾课前的问题反馈学生的课前提问，能解决的解决，不能的引导课后再研究。第三篇：六年级科学下册

16、 放大镜下的晶体3教案 教科版放大镜下的晶体教材分析：第一篇：一年级数学下册十几减8.7.6教案新人教版十几减8.7.6 教学内容：十几减8.7.6 教学目标：1、理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。2、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。教学重点：掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。 教学难点：能够运用多种方法进行口算并且正确率高 教具准备：挂图 教学过程：一、复习旧知，沟通联系 出示口算：85 7+8 7+66+85+7 5+913-916-918-915-9 17-914-9 13+7 12-8 （全班齐练，集体订正）二、自

17、主探索，学习新知1、出示“鱼缸内金鱼的画面。首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一情景，调动学生的兴趣。2、同学们发现左边小猫嘴边有“13条金鱼，花的8条，黑的有几条？”的文字。同时右边小猫嘴边也有“13条金鱼，黑的5条，花的有几条？”的文字。3、引导学生讲述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。4、启发学生根据图意和要解决的问题，想想自己准备用什么方法解决。5、组织小组讨论，广泛发表自己意见6、组织全班同学交流，对各种方法进行评议。在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。然后，请同学们就出自己在解决问题时喜欢哪种方法，并说明理由。7、有导向性

18、的小结教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的1 方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。三、巩固计算方法1、先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。一方面扩大练习的量，另一方面提高兴趣。2、为变化方式，把“做一做”第2题做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先说加法题后说减法题，互相练习，活跃气氛，提高练习速度。四、联系实际，解决问题练习三第1、2题完全放给学生独立完成。完成后，分别说说解题时自己的想法。也可以分小组，由组长组织同学们交流，交流时要照顾到每一个同学，特别是差一点的同学。教师老师应加强巡视，主动

19、参与一些小组的交流，了解情况，帮助学习有困难的学生。五、课堂小结：今天我们学习了十几减几的退位减法，我们发现用“破十法”和“想加算减”的方法比较简便。板书设计： 十几减8.7.6 例2 135 = （ 8 ）条 3 10 3 10 2 5教学反思：第二篇：一年级数学下册十几减7、6教案十几减7、6北道的中心小学杨冬梅 教学目标1、学生初步学会计算十几减7、62、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。3、使学生能够在生活中体会到学数学的乐趣 能够运用数学来解决生活中的实际问题4、激发学生热爱数学、热爱生活的兴趣。 教学重点让学生掌握破十法的计算方法 教学难点使学生能够熟练的进行计算教

20、学过程一、复习1、口算11-814-913-815-911-917-912-816-82看卡片，说出()里应填多少。6十()128十()135十()117十()149十()166十()1331284，说一说想的过程。二、新授1出示例3。(1)观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。(2)出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?(13条)(移动画面，黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?(学生分组讨论，说一说自己的想法)(3)学生汇报讨论结果，列出算式。1376谈一谈你是怎样想的：(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。(5)改

21、变题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条?(6)学生独立列式，并说一说思考的过程。l367三、巩固练习1完成P14页的“做一做”第1题。让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。2做一做第2题。3、完成P14页“做一做”的第3题。学生独立完成，集体订正。提问上下两个间的关系。4布置作业。第三篇：一年级下册数学教案-十几减8、7_青岛版(2014秋)十几减8、7”教学设计教学内容：青岛版小学一年级数学下册“20以内的退位减法”信息窗2十几减8、7。 教学目标：1使学生在学习十几减9的基础上，自主探索十几减8、7的方法，培养学生的知识迁移能力。 2.使学生初步学会用加减法的

22、关系计算十几减8、7，进一步理解和掌握减法的思考方“法，提高学生的计算能力。 3培养学生自主、合作学习、交流、探索的能力，以及学生的问题意识。 教学重点：能够比较熟练的计算十几减8、7，理解计算过程。 教学难点：理解十几减8、7的计算方法。 教学准备：多媒体课件、小棒。 教学过程：一、情境导入同学们，上节课，在公园门口解决了一些数学问题。今天，大家走到公园里面，看看又能碰到哪些有趣的数学知识呢？1.仔细观察情境图，你发现了哪些数学信息？ （点击课件，信息条理列出。）真会观察。还有吗？（课件：一共有15只船，划走了8只。有16瓶矿泉水，买走了7瓶。）大家的眼睛真亮。 2.根据这些数学信息，你能提

23、出什么数学问题呢？（还剩几只船？）真会提问题。这个问题是根据哪些信息提出来的，你能把信息和问题连在一起说一说吗？（课件出问题）谁还能提出不同的问题？（还剩几瓶矿泉水？）很好！谁能把信息和问题连起来说一说？ 3.要求“还剩几只船？”（板书在黑板上。）又怎样列式？ 板书：15-8提问：为什么用减法计算？设计意图借助学生熟悉的生活情境图，引导学生发现信息，提出问题。并在此基础上加强组合信息提出问题的能力，让学生把信息和问题连起来。同时复习“加法”的意义。二、你说我讲 1.探究算法。 （1）自主探究“15-8”等于多少？（有的学生会马上说出得数，但老师要求不仅会算，还要把道理和算法说清楚。）提问：那1

24、5-8到底怎样算呢？请大家想一想“十几减9”的方法，然后试着算一算。如果有困难可以用小棒摆一摆。比比看，谁的方法多。好，开始吧。 （2）小组内交流已经算完的同学可以在小组内交流你的算法，看能不能给对方讲懂。 （3）班内交流同学们的算法真不少。（展示学生的做法。）方法1：（想加算减，因为8+(7)=15，所以15-8=7。）方法2：有不同的方法吗？（师板书：8可以分成5和3，先算15-5=10，再算10-3=7，所以15-8=7。）老师给你准备了小棒，你能边摆小棒边给大家讲明白为什么这样算吗？大家有什么问题要问他们吗？（预设：为什么把8分成5和3？）方法3：还有不同的算法吗？（板书：15可以分成

25、10和5，先算10-8=2，再算2+5=7，所以15-8=7。）你们也能用小棒给大家讲一讲吗？谁想问问他们？（预设：为什么从一捆里边去掉8根？） (4)随机练习，能运用旧知识解决新问题。 试一试：（课件）12-8=17-8= 14-8= 谁能说一说“12-8”怎样算的？ 观察这些算式，都是什么算式？对，这就是我们今天学习的“十几减8”（板书） 2知识迁移。刚才同学们合作解决了第一个问题。那要求“还剩几瓶矿泉水？”你会解决吗？ 好，请你打开课本第7页，把算式填在书上。你能说说是怎样算的吗？同学们真会活学活用，马上能用学到的方法解决新问题。 考考你：13-7= 12-7= 15-7= 观察这些算式

26、，我们又学习了什么？对，这些都是“十几减7”。（板课题）设计意图让学生利用学具摆、说、算，实现算理和算法的有效结合。并通过自主学习、合作交流等学习方法，让课堂充满孩子的气息。算理，由孩子体悟；算法，通过算理来理解。真正体现了“生本”和“愉悦”，学生自主探索，当小老师，展示自己的学习成果，体验到学习的快乐。同时，还巧妙渗透“迁移”的思想，让学生能够灵活运用旧知学习新知。三、自主练习谈话：大家真棒，接下来老师准备了很多有趣的题目，要考考你，敢接受挑战吗？ 1.自主练习第1题：看谁算得又对又快。（点击课件）算得真快。观察每组两道算式，你发现了什么？继续看，你能快速说出这些题的得数吗？（只说得数，看谁

27、抢答最快） 为什么算得这么快？很好，大家牢牢掌握了“想加算减”的好方法。 2.请看自主练习第3题，请迅速在方框内填得数。老师巡视学生做题情况。指名学生回答问题。老师把这些题放在一起，注意是要看他们之间的有什么联系，有什么规律，所以我们不仅要会算，算完后还要善于琢磨。请你仔细观察，认真琢磨，第一组算式：你发现了什么？ 大家眼睛真亮。 谁还有发现？（如果没有，这会儿再变化，闪动被减数个位和差）。火眼金睛。为什么差比被减数个位上的数多2？这个“2”从哪里来？是不是所有的“十几减8”的算式都有这样的规律？抢答（卡片）：12-8 15-8 17-8 14-8 继续观察第二组算式，你又发现了怎样的规律？根

28、据上面的发现，想一想：“十几减6”、“十几减5”的算式你会算吗？（下节课我们再研究）继续看第3题（自主练习第2题）请你看图找到信息和问题，然后列式计算。（选一道说算法。）看到大家这么棒，甜甜的大西瓜也来请你帮忙了，你能帮他们回到自己的家吗？ 课件：出示自主练习第6题，指名学生说答案，回答正确西瓜滚动回相应的家。 11-7，这个西瓜没有家，如果让你给他设计一个家，它家的门牌号是多少？拓展，添：12-（），只剩这一个西瓜了，它很孤单，这时所有的房子都向它发出了邀请，“来我家吧，来我家吧”。你能给它添上一个数，让它回到一个温暖的家吗？小结：同学们真是乐于助人的好孩子，西瓜们要说谢谢大家呢！设计意图

29、练习设计分层次，从基础知识到变式练习，再到拓展延伸，让学生的思维层层深入，不仅巩固了知识，还拓展了思维。使学生在解决问题的过程中活学活用，知识和技能进一步得到锻炼和提高，情感和价值观得到提升，并享受学习的快乐，成功的喜悦。四、我的收获小朋友们，千金难买回头看。现在，让我们一起回头看看这节课，通过这节课的学习，你们学会了哪些知识？是怎样收获这些知识的？有何感受？这节课很多知识是通过同学们独立学习、合作学习学会的，希望大家今后能更好的掌握这种学习方法，学好数学，成为会学习的聪明人！设计意图引领学生“回头看”，培养学生梳理知识、反思感悟的能力。通过对本节课知识、情感、方法的回顾和梳理，使之内化为能力

30、。并渗透对学生学习方法的指导。第四篇：一年级下册十几减8 7 6教学反思一年级下册十几减8 7 6教学反思成功之处：本节课我根据本班学生的特点，重点放在情景图中培养学生提出问题、分析问题、解决问题上，激发了学生的学习兴趣。在上一节教学十几减的计算方法的基础上，学生利用简单的迁移就很容易想到并掌握了十几减几的计算方法。 课上采用灵活自由的学习方式把学生的主动权还给学生。“想加算减”的方法简便，但也有少数同学认为先用整十减完再加的方法也有它的优越性。教学中我让学生讨论说出具体的思路，同时并借助身边的实物进行操作，在探究计算方法时，提倡计算方法的多样化，并给学生交流、展示的空间，不足之处：在教学过程中，教学语言不精练，不会使用专业的教学术语，比较罗嗦。一个问题学生说完后，我又接着重复一遍，不仅浪费了时间还让学生感到不耐烦。总的来说语言表达能力比较差。记学生：本节课部分孩子们掌握得不好，计算的正确率很低，而且口算得相当慢，令人疑惑的是：相加法算减法是孩子们乐于用的一种方式