淄博市2009年中考物理试题分析

1、试 卷 概 况 题型难度题 型选择题填空题作图题实验题计算题整 卷难度系数0.640.670.810.540.480.63试 卷 概 况 知识分布试 卷 概 况 难易比例淄 博 市 2 0 0 9 年 中 考 物 理 试 题 A 卷 卷难度系数是0.64,从答卷情况看学生对根底知识掌握的还可以，但分析综合能力、解决变式问题的迁移能力较弱。出现问题较多的是第38、40、42小题。38如下图，分别用甲、乙两套装置将同一物体匀速提升相同的高度，所用的拉力分别为F甲 、F乙 ，它们的机械效率分别为甲 、乙 。那么以下关系正确的选项是不计绳重与摩擦，且动滑轮重小于物重 AF甲 F乙 甲 乙 BF甲 F乙

2、 甲 乙 CF甲 F乙 甲 乙 DF甲 F乙 甲 乙 此题得分率只有0.4，这是课本要求测量的一个实验，学生主要分不清机械效率谁高谁低。原因可能是没有做实验，也可能是只做实验，没有比照分析思考。教学中应充分重视实验探究。 卷 答 卷 分 析 卷 答 卷 分 析 40以下关于电磁波和现代通信的表达中错误的选项是A电磁波可以传递信息B光在光导纤维中始终沿直线传播C不同频率的电磁波在真空中的传播速度都相等D利用人造地球卫星作为中继站可以进行卫星通信 此题得分率为0.46，出错原因是对具体事物认识不清。42如下图电路，电源电压不变，当开关S闭合，滑动变阻器滑片P向右移动时，以下判断正确的选项是 A电流

3、表示数变小，电压表示数变大 B电流表示数变小，电压表示数变小 C电流表示数不变，电压表示数变大 D电流表示数不变，电压表示数变小 此题得分率只有0.28，是全卷得分率最低的一个题，出错原因主要为学生电路分析能力很弱。此题中滑动变阻器的接法构成了此题的难点。教学中要注重原理的分析，而不要让学生硬记某些东西，多进行变式训练，让学生形成思考的习惯而不是对号入座的习惯。 卷 答 卷 分 析 理解与应用 此题得分率比预想得要低。从学生答卷情况看局部学生对根本概念、根本规律的掌握情况还不是很扎实，简单的数学运算能力还不够熟练，特别是科学计数法的使用、单位换算尤为缺乏。 1、出错最多的是学生搞不清楚潜水艇上

4、浮的原因是什么，或者不能用准确的物理语言表述出来。 工具运用错误，不能把问题与相应的 物理知识联系起来。 卷 答 卷 分 析 理解与应用 卷 答 卷 分 析 理解与应用 23分自行车是我们熟悉的交通工具，它涉及到许多摩擦的知识，例如：a.轮胎上刻有花纹 b.车轮做成圆形 c.塑料把手紧套在车把上 d.脚踏板凹凸不平 e.刹车时用力捏紧车闸 f.车轮中心轴处装有滚珠 g.车把的塑料把手上有凹槽。 上述各项内容中，属于通过改变接触面的粗糙程度而增大摩擦的是 填序号，下同，属于通过增大压力而增大摩擦的是 ，属于通过变滑动为滚动而减小摩擦的是 。 主要错误是选不全 33分A、B是两条长度相同的镍铬合金

5、丝，A的横截面积大于B的横截面积，那么A的电阻 B的电阻填“大于、“小于或“等于，下同；假设将它们串联后接入电路，A两端的电压 B两端的电压；假设将它们并联后接入电路，通过A的电流 通过B的电流。 主要错误是不按要求答题，用“、。第一空弄反了，导致后面错误。 卷 答 卷 分 析 理解与应用 分析与作图 43分如右图所示，质量相等的甲、乙两个容器放置在水平桌面上， 内装相同质量的水，那么容器 底部受到水的压强大，容器 对桌面的压强大。如果容器乙中的水深为10cm，那么水对容器乙底部的压强是 Pa g10N/kg。分析与作图 答题较好，0.81的难度系数。 第5题错误较多，学生对力的示意图的画法不

6、够熟练、标准。 卷 答 卷 分 析 实验与探究 此题的答题情况与预想的差不多，出错原因多为未做实验或未认真实验，缺少思考。 第7题第一问，很多同学写成了“垂直，只写垂直是不行的。还有学生写成了“坚直。第二问局部学生不理解那样做的目的，局部学生表述不准确。如：便于观察，便于确定像，使像与物重合等。第三问许多同学没有注意到这个现象，答复为反射与折射。第四问答复相对较好。 卷 答 卷 分 析 实验与探究 第8题第一问，电路图或没有与实物图对应，或不标准。第二问，局部学生写为“电压。第三问、第四问相对较好 卷 答 卷 分 析 分析与计算 此题得分率为0.48，比预想情况相差较大。出错多因为电路分析能力

7、较弱，单位换算不会。97分如下图，小王同学自制了一个调温电热驱蚊器。它的发热元件R1是一个阻值为35的电阻，R2是“050的滑动变阻器，电源电压是12V。当开关S闭合后，求：1变阻器滑片P滑动到a端时，电路中的电流；2变阻器滑片P滑动到R2中点时，R1两端的电压；3发热电阻R1的最大功率。计算结果精确到0.01 第9题第一问，滑片P滑到a端时，误认为电阻最小。第二问的计算仍使用第一问的电流值。 卷 答 卷 分 析 分析与计算 1011分汽车作为一种方便快捷的交通工具越来越受到人们的青睐。某国产汽车装有汽油发动机，每100km油耗为7L80km/h等速行驶，最大输出功率为85kW。求：1该汽车以

8、80km/h等速行驶200km消耗的汽油是多少千克？这些汽油完全燃烧产生的热量能使多少千克20的水加热至沸腾？汽油=0.71103kg/m3，汽油的热值为4.6107J/kg，外界大气压为1标准大气压2假设该汽车匀速上坡需要的牵引力至少为1.5104N，那么汽车匀速上坡的最大速度是多少？3假设该汽车正以90km/h的速度匀速行驶，突然发现前方80m处有一货车发生故障停在路中间，司机0.8s后开始刹车，汽车又滑行了50m停了下来。问汽车是否会与货车相撞？ 计算结果精确到0.01 第10题第一问，14L=14kg，第二问pF,学生不会用。第三问单位换算错。教 学 建 议 注重全体学生的科学开展 新

9、课程改革带来的不仅仅是教材的变化，更重要教育理念的变化，以及由此产生的教学方式和学习方式的变革。从2021年我市中考试题不难看到对探究性试题、表达物理过程和物理方法的试题考查力度明显加大，教师要切实转变教学观念，注重全体学生的开展：引导优秀学生促其拔尖；关注普通学生促其开展；关心困难学生促其进步。教学中应该努力创设情景，加强科学探究，通过物理过程的分析，使学生建立正确的物理模型、物理概念和物理规律，通过物理知识的运用，加深对物理概念和规律的理解，促进学生多种能力的提高。依照正确的物理思想，遵循科学的物理方法把知识教活，把技能教会，在实际应用中提高能力，并始终贯彻物理思想。教 学 建 议 注重知

10、识来源的教学 运用物理知识解决实际问题是物理学习的最终目标，“从生活走向物理，从物理走向社会是课程标准的理念，这同时也指出了学习的方法和应用的方向。活学就是要重视知识来源的学习，活用就是把物理知识与生产、生活实际相联系，在解决问题中养成科学、严密、逻辑的思维习惯。 如密度的学习，通常第一个问题是：密度是什么？特别是自学时。 应问的第一个问题是：为什么要学习密度？源于这样的事实，相同质量的不同物质，体积不同；相同体积的不同物质，质量不同。为了描述这种差异，引入密度的概念。密度来源的学习对理解密度的物理意义必不可少。再如压强的学习，第一个问题是什么？基于的事实？教 学 建 议 加强知识应用，突出科

11、学方法 物理教学要注重科学精神与人文精神的融合，关注人与自然、社会的协调开展。使学生在学习教材的同时，密切联系实际，用物理知识解释身边的物理现象和生产生活中的实际问题，把“从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念落实到教学中。还应引导学 生从课外书籍、报刊、互联网去获取有用信息，扩大视野，丰富学习内容，提高学生获取信息，处理信息，运用信息的能力。注意引导学生对控制变量法、等效替代法、理想模型法、转换法、理想实验法等科学方法的认识。理想实验法就是在实验的根底上科学推理得出结论。真空不能传声；牛顿第一定律的得出；教 学 建 议 加强知识应用，突出科学方法 控制变量法 探究影响力的作用效果的因素；

12、探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关；探究压力作用效果的实验；探究液体内部压强的规律比热容概念的引入；物体吸热与物质种类、质量、温度变化的关系；机械能的大小与哪些因素有关；探究影响导体电阻的因素；探究电流与电压、电阻的关系；探究影响电流做功的因素；探究焦耳定律的实验；探究电磁铁磁性强弱与线圈匝数和电流大小的关系；教 学 建 议 加强知识应用，突出科学方法 等效替代法就是在研究物理问题时，用一个物体代替另一个物体，或用一个量代替其它量而不会改变物理效果。 用合力替代各分力； 用总电阻替代各分电阻； 浮力替代液体对物体的各压力； 测量滑动摩擦力时，测量拉力； 曹冲称象； 平面镜成像特点实验； 理想模

13、型法就是把比较复杂的问题简单化，摒弃次要因素，抓住主要因素，对实际问题理想化处理。 杠杆模型；原子结构模型；磁感线；光线 转换法就是对不易研究或不好直接研究的物理问题，通过研究其表现出来的现象、效应、作用效果间接研究问题的方法。 用小磁针研究磁场方向； 用电磁铁吸引大头针的多少来比较磁性的强弱； 通过观察电流表示数来比较电阻大小； 通过电流的效应判断电流的存在； 比较动能大小的实验； 比较电阻大小的实验； 用扩散研究分子运动； 温度计原理； 物体发生形变或运动状态改变说明物体受力的作用； 研究发声体震动的实验；教 学 建 议 加强知识应用，突出科学方法 教 学 建 议 构建知识网络 中考试题尽

14、管情境性强，涉及面广，但解决问题所需要的工具始终是课本上最根底的知识，所以构建完整有效的知识网络，有助于同学们从现象到本质、从局部到整体来认识物理问题，形成能力。为什么要建立网络，怎样建教 学 建 议 构建知识网络 教 学 建 议 构建知识网络 教 学 建 议 构建知识网络 教 学 建 议 跳出题海，提高解题能力 高密度、大容量的题海战术要改变，题海战术是有效的，但不是最有效的。变式训练与归纳总结相结合是提高解题能力的有效途径。学生的解题能力不是在机械的反复训练中获得的，而是在有效的学习中，经过自己的感悟得到的。通过改变说法、改变条件、改变结论、改变观察角度、由一般到特殊、由正向到逆向等的变式

15、训练，学会迁移，提高灵活应对实际问题的能力、获取新知的能力、分析解决问题的能力。一焦分虚实，二焦定大小；实像异侧倒，虚像同侧正；物远像近小，物近像远大；教 学 建 议 跳出题海，提高解题能力 1551，同一层次做5个题，效果小于从5个层次做一个题。a是什么？b怎么做？c为什么这样做？d还可怎么做？e改变一下条件或设问角度会出现什么变化？ 核心是围绕同一知识点，从不同侧面予以考虑。一个“220V 40W和一个“220V 100W的灯泡，可以求：他们的电阻分别多大？将他们接在照明电路中，通过它们的电流各是多大？一度电可分别供它们工作多长时间？工作10min,产生的热量各是多少？假设把它们接到110

16、V的电源上，它们的功率各是多少？如果分别接到某电压下，通过它们的电流是0.1A，那么它们的功率各 是多大？把它们串联后接到220V的电源上，哪一个更亮？为什么？还可以整理出以下问题：规格相同的白炽灯，为什么旧的比新的显得暗淡？灯丝为什么容易在闭合开关的瞬间熔断？灯丝为什么往往在比较细的地方熔断？断了灯丝的灯泡重新搭接后使用为什么比以前更亮？教 学 建 议 跳出题海，提高解题能力 迁移。07年一个质量为0.25 kg的玻璃瓶，盛满水时称得质量是1.5kg，假设盛满某液体时称得质量是1.75kg，那么这种液体的密度是 A1.010kg/m3 B1.1610kg/m3 C1.210kg/m3 D1.

17、7510kg/m3 实验室有如下器材：适量的水，玻璃瓶，天平，细线，足量某种液体，滴管。请你设计一个实验测出这种液体的密度，写出实验的步骤。 分析：明确问题-测液体的密度 确定思路-m / V 待测物理量-液体质量和体积，m可测，V不可测 寻找不变量-V，液体体积和水的体积可以相等 转为量-m水/水m液/液 即液(m液/m水) 水 设计的核心是通过不变量间接测量。上面两个题是同一个思路，同一知识点在不同情境中的迁移，所谓一通百通，举一反三就是迁移。教 学 建 议 跳出题海，提高解题能力 教 学 建 议 克服思维定势 思维定势是一种固定的思维方式，它有积极的一面，也有消极的一面。积极的一面是在学

18、习与旧知识类似的新知识时，得以较快的理解和掌握，在遇到与旧问题相似的新问题时，得以较快的解决；消极的一面是在遇到与旧知识、旧问题不同的新知识、新问题时，表现为思维的惰性和呆板性，不利于知识的学习和问题的解决。生活经验造成的思维定势用弹簧测力计拉着木块在水平桌面上作匀速直线运动，假设使木块运动的速度增大，且仍在原桌面上匀速直线运动，那么弹簧测力计的示数 A小于原来的读数 B等于原来的读数 C大于原来的读数 D无法判断教 学 建 议 克服思维定势 实验结论造成的思维定势以下说法中正确的选项是A水可以在80沸腾B水只能在100沸腾C沸腾的水一定比不沸腾的水温度高D水到达沸点就沸腾概念误解造成的思维定

19、势质量为8.9kg的立方体铜块放在面积为0.5m2的桌面上铜块对桌面的压强多大？错解：S=0.5m2正解：S=V/S教 学 建 议 克服思维定势 利用数学知识造成的思维定势以下对公式R=U/I的说法中，正确的选项是A导体的电阻与电压成正比B导体的电阻与电流成反比C当U=0时，R=0D导体的电阻可用导体两端的电压和通过导体电流的比值来表示简单化造成的思维定势如下图，水平桌面上的物体，在力F1、F2的作用下作匀速直线运动，关于F1、F2的大小关系，以下说法正确的选项是AF1F2 BF1F2CF1F2 D以上答案都有可能教 学 建 议 加强实验教学，注重过程设计 实验是物理学的根底，随着中考改革的深入，对实验的考查不再是对教材实验的简单翻版，而是着重于实验问