初中语文人教七年级上册写人要抓住特点 教案

1、写人要抓住特点教学目标：学习通过人物描写表现人物特点教学重点：通过分析外貌描写、动作描写方法表现人物特点教学难点：学习外貌描写表现人物特点教学时间：一课时教学过程：一、导入同学们，本学期我们阅读了名著朝花夕拾，了解了鲁迅先生笔下的诸多人物，老师想考考大家，玩一个游戏猜猜他是谁。设计意图;此导入目的有三：1、以游戏的形式激发学生兴趣，符合七年级学生特点2、把名著阅读与写作结合起来，贯彻部编教材的理念3、为后面人物描写的方法做铺垫。二、观察发现特点（一）猜人物师出示大屏幕：1、只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。2、他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手

2、持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。3、其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。2、他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。3、“还不是我们师母的？”他瞪着他多白的眼。学生猜出分别是猪八戒、孙悟空、藤野先生、寿镜吾老先生、范爱农。老师出示大屏幕：他个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。（猜不出）师：同学们猜得很准确，不管是朝花夕拾中的人物，还是现实中的老师，可是为什么最后一个人物猜不出来呢？明确

3、没有写出特点。（板书课题：写人要抓住特点 人）那么，怎样才能写出特点呢？设计意图：由名著人物到眼前老师，从书本到生活，真实可感，贴近现实。四个人物，对应四种描写方法，表现四个人物个性。外貌特点鲜明的老师和外貌模糊不清的人物形成对比，突出人物描写要抓住特点。同时，老师的外貌描写又为下面如何写外貌做铺垫。明方法1、观察发现特点明确：凝视就是仔细观察，写人首先要仔细观察，发现人物特点，再围绕特点来描写。从哪些方面来观察呢？重现前次出现的人物，师生共同分析分别根据人物的外貌、语言、动作、神态猜出来的，鲁迅先生抓住藤野先生朴素、寿镜吾陶醉读书、范爱农狷介、耿直。另外还有心理描写。师出示大屏幕小结人物描写

4、方法歌：描写现特点，外貌神态连。动作加语言，心理更全面。（板书人） 三、训练写作方法（一）肖像描写1.他个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。（改）2.他身材不高也不矮，满头的黑发梳得整整齐齐，脸上弯弯的眉毛下面嵌着一双炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有一个高高的鼻子，身上穿着一套漂亮的运动服，手上戴一块塑料手表，脚穿一双旅游鞋他就是我的同桌。3.他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。 4.他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发

5、，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。师：请同学们对比发现他们的亮点，说说好在哪里？技法点拨一：步步追问+想像延伸+局部细写 *我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。（试用 “细写公式”修改。） 步步追问：“小”到什么程度？怎么个“瘦”法？穿得怎么个“差”法？（2）想像延伸、局部描写。（3）用“细写公式”把句子改为：学生口头进行片段训练示例：我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，竹枝似的手臂，竹竿一样的腿。头发很短，穿一身很破旧的衣

6、裤，光脚穿一双草鞋。（二）语言描写A、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多了。”B、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！”技法点拨二：神态动作辅助法A. “有过这样的事么？我当时没抗议吗？”他神色凝重地紧盯着我说。他什么也不记得了。 B.“有过这样的事么？”他惊异的笑着说，就像旁听别人的故事一样。他什么也不记得了。 技法点拨三：简明扼要提炼法“怎么卖？”“三块。”“芹菜也这么贵？”“过年什么不贵？”“还不如买肉吃呢。”“肉是肉味，菜是菜味。”“便宜点吧。”“进货就贵，怎么便宜？”“那就没法买了！”“你上别的摊也是这个价！”卖菜的哄

7、抬物价，唯利是图。买菜的斤斤计较，勤俭节约。（三）动作描写 扫出一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒下秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。（鲁迅从百草园到三味书屋）例：那天，爸爸生气了，打了我一顿。学生进行习作训练示例：爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了 。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。（三）心理描写 神态描写试一试：写一写考试成绩出来了，老师发放试卷时你的紧张心理。学生进行

8、习作训练。示例：我不停地在心里念叨：“我再也不打游戏了。唉！都怪我自己，老想着打游戏。老师啊，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”（想）我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。（感）教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，（听）“哗啦！”我的心随之猛跳了一下。（感）试卷终于发下来了，只是静静地反躺在桌上。（看）我用颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘。（看）我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，（做）随着“啪”的一声，（做）我看到了我的分数48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。（看）师：对比两个片段的异同？思考

9、增加了什么？例：门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。可高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。” 董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！” “我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”