八年级历史与社会（人教版）第二单元第1课得天独厚的大河文明

1、第一课 得天独厚的大河文明（2课时）一、课程标准：1 1举例说明自然环境因素对历史进程的影响。2 1描述历史上几个主要文明区域的概貌及其空间分布。2 4了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色。2 5描述历史上不同区域的社会生活概貌，了解不同区域文明的生活方式。3 3列举文化传播的一些途径，了解历史上不同地区之间文化交流的结果。二、教学目标：l、能够在地图上找到四大文明古国，并通过观察地图，归纳出其地理位置上的共同特点。2、体会大河流域在世界文明的起源中的重要作用，认识到自然环境与人类文明的关系。3、能够说出中华文明与世界其他区域文明的三点差异，感受中华文明的古老悠久与博大精深。4、通过

2、网络、书报等途径收集历史资料，感知、发现、体验不同文明的内涵和魅力，认识不同文明之间的异同。三、结构分析本课以世界文明的诞生为中心概述人类文明的起源。从总体上看，人类社会的发展线索可以分为纵向和横向两个基本维度。纵向发展，主要是指以生产力发展水平为标志的人类文明的演进。本单元内容是从原始的采集、游猎向农业(游牧)文明的嬗变，这是人类演进的第一次文明转型期。横向发展，主要指文明间的接触、交流、融合和主流文明的拓展。在自然经济条件下，文明的横向扩展十分有限，所以四大文明在相对孤立的条件下发展而形成不同特色的文明，地域性特征相当明显。但四大文明的起源又具有共性，即无一例外都产生在大河流域，地理环境和

3、自然条件是人类文明的发源及形成的先决条件。本课在学习和认识史前时代的基础上，围绕大河流域孕育并创造出的灿烂文化成就，分别梳理出古代四大文明的脉络和走向。内容大体按照产生四大文明的河流所在的地理位置和气候特征、各文明产生及其特色、文明的发展方向及影响来进行编排。四、教学重点难点：重点：四大文明古国发展线索难点：四大文明古国的共同特点、自然环境对文明产生的影响五、教学设计新课导人展示四大文明古国的象征性建筑，如埃及的金字塔、巴比伦的空中花园、印度的泰姬陵、中国的长城等图片。提问学生：你们是否知道是哪些河流哺养了四大文明古国吗?学生回答后，说明人类早期的文明，通常都是在适合农业耕作的冲击平原上诞生的

4、。尼罗河、底格里斯河、幼发拉底河、印度河、恒河、黄河、长江，这些位于温带而又雨水充沛的巨川，为人类社会的发展提供了有利的条件。在这些河流所灌溉的平原上，人类最先建立了早期国家。今天，让我们一起来追寻这些得天独厚的大河文明的踪迹吧。由此引人主题。 尼罗河的赠礼1、先播放一段有关金字塔的考古科普活动纪实片，激发学生学习和探索神秘埃及文明的兴趣。然后指导学生读图2l，引导学生回忆七年级学过的气候类型，描述古代埃及的地理环境和气候条件。(干旱、少雨；尼罗河水长、水量大)2、让学生阅读课文，提问：我们都知道河水泛滥会造成水灾，可为什么埃及人却渴望尼罗河泛滥呢?然后展示埃及人民赞美尼罗河的诗篇，请学生有感

5、情地朗诵。3、指导学生读图2-2，鼓励学生形象地描述图中的情景，再现尼罗河畔古代埃及人民的生产生活风貌。通过以上活动，让学生体验和感受埃及人民对尼罗河的热爱以及尼罗河对埃及文明起源的意义。新月形沃土:西亚文明的发祥地l、提问：大家知道今天在是以什么颜色为主的吗？学生回答后，展示伊拉克的美国大兵的迷彩服和平时我们所见的迷彩服的图片，进一步设问：为什么会有这么大的差异？引导学生思考伊拉克的地形气候。、让学生自主阅读课文，梳理出西亚文明的发展线索：两河流域两个文明中心居住着苏美尔人和阿卡德人。通常认为苏美尔人是两河流域古文明的奠基者。汉漠拉比是两河流域历史上最有名的君主。公元前18世纪，他建立了一支

6、强大的常备军，东征西讨统一了两河流域，把两河流域带入最辉煌的时期。新月沃地的民族还包括其西部的腓尼基人和希伯来人。公元前2000年左右，一支游牧部族即希伯来人迁徙到地中海东岸，他们就是后来的犹太人。他们不堪忍受埃及人的奴役和残酷统治，公元前1225年在摩西的领导下逃出埃及四处漂泊。 (强调这里是人类文明最早的发源地)。3、观看第三课图229，描述空中花园这一建筑奇迹。引导学生对这一地区产生亲近感。、展示古今新月地带地图说说古今地理名称的变化。通过自然地理环境将历史和当今世界热点地区与焦点问题结合起来，可提高学生学习历史的兴趣。、适当补充一些海湾战争、伊拉克战争的图片资料，用遭到破坏的环境和文化

7、遗产与古代文明成就进行对比，激发学生热爱和平、珍爱生命的情感。印度河与恒河的哺育一、地理环境对印度文明的影响1、指导学生读图24，该图展示了印度河与恒河在南亚的位置及走向。结合课文相关内容及学过的地理知识，组织学生分组讨论：印度河和恒河流域的自然条件。2、归纳这种自然环境对印度文明的影响（河水的灌溉，孕育出南亚的农耕文明。）3、让学生阅读课文，总结古代印度的历史发展线索。二、印度的佛教有关佛教的内容，第三课要进一步学习。再此着重强调以佛教为代表的印度文化对世界文化的辐射和影响。展示佛教传播示意图，让学生从图中找出佛教的传播路线、范围。黄河与长江:中华民族的摇篮1、展示我国古代人类遗址分布地图，

8、让学生观察总结其分布特点。2、组织学生分组讨论：为什么说黄河和长江是中华民族的摇篮?（从地理环境、遗址分布）3、补充介绍我国的早期文明：良诸文化和红山文化。提问图2一6的玉器上有什么图案？这个玉器反映了什么?（是长江流域良诸文化的象征，说明中华民族尚玉之风源远流长。玉琼上的原始文字被认为是中国成熟文字出现的前奏。玉器的打造、形状和花纹反映了人类的思想和智慧。）图2一7的遗址是做什么用的？(祭坛。辽宁牛河梁的女神庙遗址，以圆形祭坛为中心，呈东西对称分布，南北也形成一定的格局。这反映了当时已初步形成了较为明显的等级观念。.遗址对中华文明起源史、原始宗教思想史的研究具有极其重要的意义。) 4、图2一6、2一7、2一8三件文物从出地点看，有什么共同特点?(都是大河流域的文化遗存)六、板书：一、古埃及尼罗河流域自然环境农业人口增长手工商业发展国家公元前3500年，小国公元前3000年，初步统一公元前15世纪，地跨亚非公元前6世纪被波斯所灭二、古巴比伦两河流域新月沃地：东部两河流域（幼发拉底河、底格里斯河），苏美尔人、阿卡德人西部腓尼基人、希伯来人（犹太人）公元前3500年，城邦国家公元前18世纪，汉谟拉比统一，三、古印度印度河流域、恒河流域公元前2500年，城市国家公元前20世纪，雅利安人建立小国公