《搭石》教学设计批注样例

1、搭石教学设计批注样例搭石文章中乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统 美德肯定会剧烈地感染着同学的心，激发他们和善的人性美，使他们 布满为他人奉献的热望。以下是我整理的内容，供您阅读,参考。搭石教学设计批注样例1教材分析：搭石一课是本第六单元中的其次篇课文。这篇散文，是刘章 以家乡小溪中普一般通的搭石为素材，运用质朴的语言为读者呈现出 家乡人摆搭石、走搭石的美丽画面，向人们传递着家乡人淳朴的民风 和为他人无私奉献、敬重老人的美妙情感。学习本课不但要使同学通 过一幅幅美的画面，体会其中蕴含的人性美，还要引导同学学习在平 凡的事物中觉察美、表现美的方法。教学重难点：1、让同学从家乡人们摆搭石、

2、走搭石的场景中，感受搭石，构 成了家乡的一道风景。体会其中的人性美。2、体会是怎么样通过平凡的事物中觉察美、感受美、表现美的。 教学目标：1.会认7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪爆发、间隔、 懒散、俗语、平衡、清波漾漾、人影绰绰、理所当然、联结等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容，理清脉 络。3.创设情境理解“什么是搭石，搭石对家乡的人们有什么作用? 教学预备：师：“人影绰绰要读精确，女生读。（女生读一遍）2师：你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？生：我从“协调有序体会到美。师：怎样的动作才是协调有序的呢？生1：就是很有挨次，协作 得很好。师：这是从字面上理解。生2：

3、就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音， 像轻快的音乐。师：你联系下文理解了。让我们加入到走搭石的人 群中，（指一组同学：前面的后面的前面的后面的.）咱们合 作着读一读。师：（指这组问）你们现在走在哪？生：搭石上。师：不好走啊，走得不好要掉进水里，有信念吗？生：有。师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协 调有序!前面的生1：抬起脚来 师：后面的生2：紧跟上去师：（速度渐快）前面的生3：抬起脚来师：后面的生4：紧跟 上去师：（速度再渐快）前面的生5：抬起脚来师：后面的生6：紧 总艮上去师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来? 紧跟上去?踏踏的声音，像生齐

4、：轻快的音乐。师：像生齐：轻快的音乐。师：让我们连续走在搭石上,这边两组走前面，这边两组走后面。10师：前面的生（组1）:抬起脚来 师：后面的生（组2）：紧跟上去（速度渐快，引读三遍）师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头） 对,其实又没有人指挥,那么默契,那么有序，这样的动作就叫做 生： 协调有序师：原来这样的动作就叫做生：协调有序师：体会得好。你们还从哪儿体会到画面的美呢？生：我从“清波漾漾人影绰绰体会到画面的美，我感受到水波 和人影都很美。师：绰是生字，课前大家查了字典吗？生：查了。3师：遇到不熟悉的字查字典，这是学习的好习惯。它在字典中有 三种意思，出示：绰：A外号B

5、富裕;富有C形容姿势优美师：想一想，“人影绰绰的“绰是什么意思？生：我认为是“姿势 优美”的意思。师：不错，还有一个词语叫“绰绰有余，“绰又是什么意思？生： 是“宽的意思。师：是吗?你知道“绰绰有余这个词语的意思吗？生：就是很宽。师（微笑地）：老师告知你，绰绰有余不是“很宽，而是很富裕， 用不完的意思，知道是什么意思吗？生：我觉得是“富裕;富有。师：理解了吗?（生点头）那么“清波漾漾 人影绰绰在文中描绘的11 是怎样的画面?想一想。生1:我似乎看到水清得可以观察水底的石头，一阵风吹来，水 面漾起了波纹，人影倒映在水面上，漂亮极了。师：体会得真形象，你是在用想象来丰富，专心来体会这两个词 语，这

6、种方法值得大家学习。师：你还想来描绘一下，说吧。生2：我仿佛观察清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿势优美的人 影倒映在水中，像画一样。师：听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美!像画一 样?（翻开手势）请读读这两个词语。生2：清波漾漾人影绰绰师：你的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里呢？师：（指举手的生3）你来读。其他同学闭上眼睛，想象画面。生3（声情并茂地）：清波漾漾人影绰绰师：身临其境吧？（生点头）师：还有想读的，全班一齐读。（全班读）师：水波在轻轻地荡漾呀，再读。（全班再读）师：真美!这既像是一幅漂亮的画，又像是一首清丽的小诗，你 看?（点击变成诗的语段，音乐起）每当上工 下工一行

7、人12走搭石的时候动作是那么协调有序4前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐清波漾漾人影绰绰给人画一般的美感师：谁来读?读出诗一般的韵律美。来，咱们推举一位同学吧。（全 班同学推举一生读，生读，台下热闹的掌声）师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了 13年，每年都有200多 天走在搭石上，他经常看到这样的情景，读?？（生齐读）师：刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了 166400多道搭石啊，他怎能遗忘这样的情景，读（诗变回 文中的语段）?？（生再次融情朗读）师：是呀，这一行人在搭石上走出 了音乐美、画面美，这确实是家乡的（指板书）?？生：一道风景13师：一行人

8、走搭石是漂亮的风景，假如有两个人面对面地走搭石, 又是怎样的情景呢?谁来读读文中的句子？生：读假如有两个人面对面师：能谈谈你对这幅画面的感 受吗？生：我觉得家乡的人能够相互地谦让。师：好一个谦让，你读懂了文字里含着的美。男同学，一起感受 这份美。（男生齐读“假如有两个人）师：那么青年人和老人来走搭石，又是怎样的情景呢？生：读“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过 去，人们把这看成理所当然的事。师：你会带着问题读书，这有个生字（课件中伏字变红），齐读 三遍。生：fufufu师：这个句子读一遍是不够的。你们再读读，读着读着，有的词 语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。（生自由

9、地读几 遍）师：哪个词语打动了你？生理所当然打动了我，家乡的人觉得是应当这么做的。师： 有你的读书体会，还有其他的吗？生2：我觉得“伏字打动了我。师： 是的，每个同学都有不同的读书体验。我们先来看看“伏，伏是什 么意思？生：就是弯的意思。师：我们再看看这个伏字，什么结构？生：左右结构师：（出示字理图）左边?？5生：一个人 师：右边?？生：一条犬14师：在甲骨文时代，“犬是人类崇拜的一种象征，弯得是那样尊敬, 是那样心甘情愿啊,（展现“伏字从甲骨文到篆书到楷书的字理变化过 程）我们的祖先就这样造了 伏字。师：现在我是那位老人，谁来做年轻人?请个小伙子。（一男生 上台）师：请你做做“伏的动作（男生

10、深深地弯下身子）师：（手搭生的肩）你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易 举地趴在你的背上，舒舒适服、安平平安地过小溪了。师：（扶起年轻人）到了对岸，你需要老人向你道谢吗？生：不需 要师：为什么？生：由于我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？生：不会 师：为什么？生：由于人们把这看成是理所当然的事师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他 肯定也曾经（指课件文字）?？生齐：伏下身子背其他的老人 师：由于 （指课件文字）?？生：人们把这看成理所当然的事师：当这位年轻人老了的时候，也肯定会有?？

11、生：年轻人伏下 身子背他 师：由于?？生：人们把这看成是理所当然的事 师：透过 这个“伏字，你看出了什么？生：尊老爱幼师：是尊老还是爱幼呢？生：敬老师：你们的这份美妙情感也是（指板书）?？生：家乡的一道风景15师：透过这一代又一代人的“理所当然，你又看出了什么？生1:我觉得家乡的人一代一代都是这么做的。生2：家乡的人非常地谦 让，非常地淳朴师：我留意到你的发言中有两个“非常，那也就是说，这已经积 淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的?？生：一 道风景师：让我们捧起书，读课文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。（生读课文的3、4自然段。）6五、激发想象，练习表达。师：是啊，每天有

12、多少人走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈来走 搭石?假如?？生1：假如胆小的孩子来走搭石生2：假如拿着行李的外乡人第一次走搭石生3：假如回娘家的 妇女走搭石师：假如假如.谁总会怎么做，人们也把这看成理 所当然的事呢?发挥你的想象，先想一想，再说说你心中的假如吧。 （生发挥想象想）师：咱们来沟通沟通。生1：假如遇上年幼的孩子来走搭石， 大人总会用强健有力的手抱起孩子过搭石，人们把这看成理所当然的 事。师:你的想象真丰富，还用上了文中假如,总会的关联词， 这真是一道令人难忘的风景！生2：假如遇到扛着一大包行李的外乡16 人来走搭石，年轻人肯定会接过他的行李，扛在自己的肩膀上，还会 提示外乡人“紧走搭石

13、慢过桥 O师：淳朴的民风已经在你心中播下了种子，这真是一道感人的风 景！生3：假如有残疾人来走搭石，家乡的人会脱鞋绢裤，不顾水凉， 留神翼翼地扶他过搭石。师：这真是一道联结人们美妙情感的风景!还有许多的假如假 如六、总结，预报下节课内容。师：或许有一天，这里会架上桥、通上路，或许有一天，搭石在 家乡会永久地消逝了，但是家乡的人们走搭石的美，会永久地留在我 们每一个人的?？（生齐说?心头）师：搭石上还有哪些看得见的美?还 有哪些看不见的美?又是怎样表达这些美的呢?师：这节课就上到这，下课。教学板书：21搭石家乡的一道风景7搭石教学设计批注样例3姓名：备课组长签名：第周教案2021年 月日第六章（

14、单元）第21课教学内容：21搭石教学目标：17.熟悉7个生字，会写11个生字，正确读写“山洪爆发、间隔、 汛期、清波漾漾等词语。.学习认真观看，生动描写的方法。3.感受乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏 陶。教学重点:让同学们从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中， 体会其中的人性美。教学难点：体会是怎样通过平凡事物让我们感受到美的。教学过程：一、齐读课题。谈谈对搭石的了解。通过预习，你对搭石有哪些了解？二、学习字词，走进课文1、抽读生子2、读山洪爆发间隔懒散俗语平衡清波荡漾理所当然联 结、三、小组合作分段学习争论（一）学习自读本段，你明白了什么?人们是怎样选择、摆放搭石的?找出

15、文 中的词语理解体会。平整方正是为了让人们根据“两尺左右的间隔匀称摆放是为 了从中感受乡亲们的和善、质朴。（二卜学习2一一4自然段。18在这漂亮的山村，搭石成了一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛觉察美、一起来观赏美。1、指名分段读二三四自然段，边听边想象，说说你都见到了哪 些漂亮的画面。2、生谈自己觉察的美（1）老人准时调整搭石。（2）一行人协调有 序地过搭石。（3）两人相遇，招手礼让;遇见老人，背负过溪。3、观赏第一幅：读段落想象，老人踩到不稳的搭石会怎样想， 表情、动作会怎样?选择合适的石头时，会怎样想怎样做?满足离去时, 会是怎样的心理、表情、动作？争论后表演有感情地朗读。4、观赏其次幅：听

16、读，说说你看到了什么，听到了什么?理解“紧 走搭石慢过桥，进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动作 协调。配乐感情朗读，读中体会美妙情感。5、观赏第三幅：用自己喜爱的方式读拿起笔觉察美、查找美。 然后各抒己见。重点体会理所当然感悟每一位乡亲都是这么做的, 都具有无私奉献精神。四、用朗读和争论来理解最终的情感升华。在反复的朗读中，悟出无私的搭石正是乡亲们悄悄无闻、无私奉 献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。搭石教学设计批注样例4教学目标19L师生查阅的本文的写作背景资料及刘章的资料。2.为本课制作的PPT课件。教学过程：第一课时一、新课导入：1、这是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡

17、是个漂亮的地方，那里 有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树，还有一条清亮见底潺潺而流的 小溪。可是每每回忆起自己的家乡风景，觉得最美的还是家乡的搭石。 最让我们一起去观赏平凡而美的搭石。（结合PPT配乐引入情境，板 书课题，同学齐读）2、检查预习，介绍刘章。二、初读课文，整体感知（一）、初读课文，让同学思索：我们这篇课文围绕搭石，写了哪 些内容？（第一段讲）什么是搭石乂其次段述）一摆搭石;（第三、四段写）_走搭石;（最终一段议）以石喻人。通过同学的回答 来关心同学了解大意，整体把握。（二）学习生字词，多音字。1、同学自由读课文，要求留意读准字音，读通句子。2、多媒体出示课文第一自然段找同学读，并在

18、课文中标出山洪 爆发、溪水猛涨、挽裤、间隔边读边学习生字词；3、出示其次自然段学习“责备、懒散、平稳；4、出示第三自然段学习“俗语、平衡、协调有序、清波漾漾、人1、弄清什么是搭石，感悟家乡搭石的美；2、有感情地朗读课文，感受乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神， 并从中受到感染、熏陶。3、学习认真观看、生动描写的手法，培育留心观看、专心感受 的习惯。教学重难点感受蕴含在搭石上的美教学过程一、课文导入1、同学们请看，这是刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山， 有郁郁葱葱的树木，还有一条清亮见底、潺潺而流的小溪，但每每回 忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，我们来学习第21 课搭石。(板书：搭石

19、)2、看到这个题目，听到这个生疏的名字，你有什么要问的吗？(1)什么是搭石？ (2)为什么需要搭石？怎么搭石？二、初读课文1、带着问题自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好的词 语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。2、出示生词间隔联结猛涨相背而行(留意多音字的读法)责备懒散20俗语平衡山洪爆发脱鞋挽裤理所当然协调有序清波漾漾人影绰绰图片理解：山洪爆发、清波漾漾简单写错的生字：“暴下面不是水丁序里面不是“矛三、课文学习1、现在你知道什么是搭石了吗?谁能用课文中的句子来说一说。（你找的很精确!）（1）（出示少了搭石特点的句子）进入秋天，天气变凉，家乡的人们 会依据水的深浅，从河的

20、两岸找来一些石头，在小溪里摆上一排，让 人们从上面踏过，这就是搭石。你有没有觉察它和文中的句子有什么不同？（2）那漏了这些词句 行吗？预设一：平整方正是写搭石的样子一一形状特点，不能删预设二：有二尺左右的间隔写清了搭石间的距离一一摆放搭石不 是随任凭便的，是动了脑筋的，是为乡亲们行走便利而搭的预设三：横着摆上一排是写它摆的方式一一假如我左一块右一块 摆可以吗 读一读，读出搭石的特点。2、假如没有搭石，家乡的人是怎么过小溪的呢？出示：人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必需脱鞋挽裤。21（1）挽是什么意思?（卷起）（2）假如没有搭石，人们出工就必需一一（脱鞋挽裤），人们收工就 必需一一（脱鞋挽

21、裤），人们赶集就必需一一（脱鞋挽裤），人们走亲访友 就必需一一（脱鞋挽裤），一句话啊，来来去去就必需一一这样的脱鞋挽裤，你体会到了什么?（辛苦、麻烦、不便）不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天 气变凉呢？ （5）那家乡的人们就必需靠搭石过小溪了，可见搭石是多么 重要啊!了解了这些，我们再来读读什么是搭石。二、课文学习1、读了课文，搭石给你留下了怎样的印象?（便利、美、）2、你们说的都不错，和刘章爷爷的心是相通的，课文的其次自 然段有一句写搭石很美的句子，找一找。出示：搭石，构成了家乡的一道风景。（板书：一道风景）3、你觉得搭石这处风景美在哪儿呢?请大家悄悄地默读2-4自然 段

22、，找一找，2划一划，再想一想那是一幅怎样的画面。4、老师看到许多语句上都划上了漂亮的波浪线，咱们依挨次来 沟通沟通。（1广上了点年岁的人，无论怎样直到满足了才离去。上了点年岁的人，这么急着赶路，确定有什么急事，大家想 想可能会是什么急事呢？你们说的这些事都有可能发生，尽管事情紧急，但是，一旦 觉察哪块搭石不平稳，人们是怎么做的呢？原来家乡人心里想的是别人啊!（有感情地朗读）从这里你体会22到什么?（和善乂板书：和善美）（2广每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有 序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐; 清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。你找的是这幅画面

23、，（行变红），这是一个多音字，读什么？ 这还有几个词语，谁再读一遍?（协调有序清波漾漾人影绰绰）怎样的动作才是协调有序的呢?（前面的抬起脚来， 后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐）让我们加入到走搭石的人群中，（分为两大组）咱们合作着读一 读。（指这组问）你们现在走在哪?（搭石上）不好走啊，走得不好要掉进 水里，有信念吗?每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那 么协调有序!前面的 后面的 （速度渐快）前面的 后面的 （速度再渐快）前面的一一后面的一一抬起脚来，紧跟上去，抬起脚 来，紧跟上去，踏踏的声音，像一一（轻快的音乐）没有人踩脚，没 有人跌入水中，是不是有人指挥啊?对，其实没有人

24、指挥，那么默契， 那么有序，这样的动作就叫做一一协调有序!（板书：协调有序）体 会的好。你们还从哪儿体会到画面的美呢?（清波漾漾、人影绰绰）绰 是生字，它在字典里有三种意思，出示：A、宽;不狭窄B、富裕、 富有C、形容姿势优美想一想，人影绰绰的绰是什么意思？3还有一个词语叫绰绰有余，“绰又是什么意思呢?（很富裕，23 用不完）那么“清波漾漾，人影绰绰在文中描绘的是怎样的画面呢? 想一想。（水清得可以观察水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波 纹，人影倒映在水面上，漂亮极了;清清的溪水漾起了粼粼的波纹， 姿势优美的人影倒映在水中，像画一样。）听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美!像画一样!

25、请 读读这两个词语。（板书：画面美）全班齐读真美!这既像是一幅漂亮的画，又像是一首清丽的小诗，你看一一 每当上工下工一行人走搭石的时候动作是那么协调有序前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声 音像轻快的音乐清波漾漾人影绰绰给人画一般的美感谁来读?读出诗一般的韵律美。是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这确实是家乡 的一一（一道风景）5、一行人走搭石是漂亮的风景，假如有两个人面对面地走搭石， 又是怎样的情4景呢？能谈谈你对这句话的感受吗?（谦让乂板书：谦让）你读懂了文字里 含着的美，男同学，一起来感受这份美6、假如青年人和老年人来走搭石，又是怎样的情景呢？生 字（伏）齐读三遍伏是本课的生字

26、，这个字让我听着心头轻轻一颤。瞧，它 的左边是（生：一个人），右边是（生：一条犬）是的，在甲骨文时代，24 犬是人类最崇敬的一种向征，左边的人弯得是那样的尊敬，弯得是那 样的心甘情愿（课件演化伏字）这个字放在这幅画面中，咱们再来体 会体会。读着读着有的词语也会在你的心头轻轻一颤，你就抓住它。（生 自由朗读）“伏：伏是什么意思?（弯）假如你就是那位年轻人，你能来做做伏 的动作吗？你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上， 舒舒适服、安平平安地过小溪了。到了对岸，你需要老人像你道谢 吗?（不需要）（由于我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然 的事情）多好的年轻人，把这看成是理

27、所当然的事情。听了你的回答， 我就在想，当这位老人年轻的时候，他肯定也曾经一一伏下身子背其 他的老人一一由于一一人们把这看成是理所当然的事情。当这位年轻 人老了的时候，也肯定会有 由于 透过这个“伏字，你看出了什么?（尊老）（板书：尊老）你们的这份 美妙的情感也是一一家乡的一道风景通过这一代又一代人的“理所当然，你又看出了什么？（一代又一 代人都是这么做的，这已经积淀成了山村淳朴的乡风、民风。景美情 更美，这更是家乡的一一）三、课堂小结此时此刻，我们眼前的搭石，已经不是普一般通的搭石了，它搭 出了人们的（协调有序），它搭出了人们的（谦让），它还搭出了人们的（尊 老），它搭出了人们的心灵美。出示

28、：搭石，构成了家乡的一道风景。25一排排平凡的搭石是家乡的一道漂亮风景，其实比这道风景更美 的是走在搭石上的人啊!此时此刻，你们觉得这搭石还是一般的石头 吗?它是什么？（这普5 一般通的搭石就像是和善淳朴的乡亲）让我们 饱含深情地一起读读最终一段话。（齐读）或许有一天，这里会架上桥、通上路，但不变的是淳朴的乡风、 深厚的乡情;或许有一天，搭石会在家乡消逝掉，但家乡人们走搭石 的美，会永久地留在我们每一个人的心头。四、拓展延长：.出示刘章写的写作的前前后后，生扫瞄。我诞生在河北省兴隆县上庄村。1977年末，我来到河北省省会 石家庄工作。当我见到人们抢着挤公共汽车的时候，见人们无序地匆 忙横穿公路

29、的时候，心里便幽幽家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石 的情景：一个人跟着一个人，动作协调有序，足音踏踏，水声淙淙, 人影绰绰;两个人对面来到溪边，微笑止步，示意让对方先行。还有， 年轻人背老人，大人抱娃娃，在记忆里，如他们留在水中的倒影。当 我见公路有砖头或树枝，人们宁可围着走，也不愿弯腰捡起的时候, 我又想到山里人在雨水过后，自觉摆搭石的情景，想到有人觉察搭石 不稳，退回岸上，找块好石头搭上的情景搭石上有新意，搭石上有 美，搭石上有情。由于搭石的特别渡水方式，长期造就和展现了山里 人勤劳、热心公益、互助礼让的美德。这样，我便在1980年2月写 了短文搭石。一一选文摘自刘章写作的前前后后.现在你

30、们明白了为什么刘章爷爷为什么会不喜爱繁华的大都26 市，更喜爱自己家乡平凡朴实的搭石了吧！.刘章也要在他的家乡觉察了蕴含在搭石上的美，假如他不认真 观看，能觉察吗?不能。只要我们认真观看，也能觉察身边的美。其 实我们身边的美也是无处不在，你们觉察了吗？在学校里：拾金不昧、帮同学解答难题在公车上：让座 在公 路上：扶老人过公路在灾难面前：众志成城、到现场救灾、捐款捐物在募捐现场： 乞丐都来捐款搭石教学设计批注样例5教材分析搭石在农村是司空见惯，而城里的孩子却是见所未见，缺少农村 生活体验的城市同学，要领悟文中搭石的美以及联结着家乡的小路, 联结乡亲美妙的情感，存在肯定的困难。本文教学不仅要让同学

31、读懂 字里行间的意思，更要让同学透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的 情景，感受山里的人朴实、和善的人性之美。设计理念语文课程标准指出，语文课程应当是开放而富有创新活力的, 激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，本节课的设计力求表达探究、实践、体验的学习方式。 在教室搭建搭石让同学走一走搭石，使同学对学习产生深厚的爱好, 感受走搭石的情景引导同学充分地研读课文，合作探究，通过对语言 文字的感悟，结合画面体验，理解文本。27教学目标L熟悉7个生字。会写11个生字。正确读写“山洪爆发、间隔、 懒散、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结等词语。.正确、流利、有感情地朗读课

32、文，感受乡亲们悄悄无闻、无私 奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。.学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的 习惯。教学重、难点.体会是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。.理解一排排搭石，任人走，任人踏.它们联结着家乡的小路， 也联结着乡亲们美妙的情感。句子的深刻含义课前预备铺搭石用的石头。教学时间：2课时教学过程：第一课时初步学习感知课文，自同学字新词，沟通自己学习收获，对课文 进行质疑。其次课时一、复习，质疑.上节课我们初步学习了搭石这篇课文，同学们从中读懂那些内容?28.在学习中还有哪些疑问需要大家争论的问题？二、学习课文，解质疑L在这些问题中“为什么说搭石，构成家乡一道风景

33、呢?，这道题 理解了，其它的几个问题就迎刃而解。读“搭石，构成了家乡的一道风景，风景是什么意思？师：是啊，风景是指漂亮的地方，文中哪些地方描写了家乡搭石 的“美，请找出相关句子读一读。师：不错，我们的班的同学真会读书，找出了文中描写搭石美的 句子，请自己再读一读好好体会一下家乡的搭石究竟美在哪里？（生说出自己喜爱的句子，师相应指导学习，师简笔画）.找出文中描写人们排搭石的关联词（“无论只要直到 才）读读，从这些关联词中你读懂什么？课件:课间同学在操场做嬉戏,做得很兴奋,可看到地上有纸张， 他们都会停下来把纸拣洁净。谁能用书上关联词（“无论只要直到才）说说这件 事。（小组沟通）在家乡上了点岁数的

34、人无论只要觉察哪块搭石不稳 他为什么“肯定会放下带的东西找来石块搭上而且还要在再上边踏 上几个来回?这是什么美?所以这一段应带着什么语气来读这句？【通过比照亲身体验，感受乡亲们美妙的心灵】.这里的人心真美。还有哪些句子也是写家乡搭石的美？.你是从哪里看出来?轻声读这段话，想象那美丽动人的画面，29影绰绰结合实际理解俗语就是（紧走搭石慢过桥）5、出示第四自然段学习“伏下、联结、理所当然；6、学习多音字“涨（z暗ngzh台ng）行（xingh台ng）间（ji台nji台n）W（tiaodiao）,/（二）再读感知课文1、学习第一自然段，边读边思索什么是搭石?假如没有搭石会 怎么样呢?（训练同学默读，

35、要求略读）用在课文中画出相关句子。 （同学回答）师：搭石就是用石头搭成的桥。假如没有搭石人们出工就 必需（脱鞋挽裤）收工就必需（脱鞋挽裤）、赶集就必需（脱鞋挽裤）、访友 就必需（脱鞋挽裤）总之一句话人们来来往往都必需（脱鞋挽裤）。师: 一次又一次的脱鞋挽裤你体会到了什么？生：（搭石对家乡的人们很 重要）师：进入秋天，天气变凉，人们过河就必需使用搭石，再读一读 什么是搭石。说说搭石又给你留下了怎么样的印象？生：（很便利、很美）师：同学们体会到了搭石给家乡的人们带来了便利，让家乡很美。 家乡的人们怎么走搭石?这又是一幅怎么样的风景呢？其次课时教学目标：1、有感情地朗读课文，运用抓住重点词句、边读边

36、想象画面、 创设情境理解“搭石，构成了家乡的一道风景呈现的情景，体会搭石 中蕴含的美妙情感。说说你眼前出现出什么情景。（简笔画）【简笔画勾画，再现人性之美。讨论说明，看一遍比听一遍所获 得的信息多1.66倍。单凭听觉，一份材料3天后只能记住15%;单凭 视觉3天后只能记住40%;假如视听结合，3天后那么能记住7075%。 通过简笔画把老人摆搭石、一行人走搭石、在搭石前互让、背老人走 搭石一道道亮丽山村风景图呈现在同学的面前，感受山村搭石的美, 感受乡亲互帮互助的心灵美。简笔画在给同学传递信息的同时也给同 学想象空间。】师：同学们很会想象，老师这儿也有一排搭石，谁敢来走一走？（同学一个个争相上来

37、走搭石，师随机抽几个上台走搭。）A（一个人走）师：你为什么要走这么快？B（两个人走）师：你想方法超过他？师：你为什么不超过他？师：所以走搭石生齐：不能抢路。C（三人一起走第一个人突然止步）师：他突然上步会造成什么状况？师：所以走搭石生齐：不能突然上步。D三人依次走。30师：这就叫（协调有序）【情景演示，展现人性之美。文中“紧走搭石慢过桥、走搭石不 能抢路、不能突然止步、一行人走搭石人影绰绰，协调整器有序，对 于没见过搭石，更没走过搭石的城里的孩子，单靠读文是很难能真正 理解其中的含义，依据讨论说明识别一种东西，用语言描述，要用 2.3秒;用线条符号和图示要用1.5秒;用黑白照片，要1.2秒，用

38、彩色 照片，要用0.9秒;用实物要用0.4秒。因此在课中请一个同学走，后 师问你为什么要走这么快?生：“保持平衡，不会摔倒。无需教课 开讲解，看到眼前的情景同学自然理解“紧走搭石慢过桥的意思;再请 两个同学一起走搭石，让后面同学想方法超过前面的同学，师：“你 为什么不超过他?生：“搭石太小，我没处落脚。师：“所以走搭石, 生齐：“不能抢路。；三人一起走第一个人突然止步，后面的同学从搭 石上落下来，这就是不能突然止步;最终让一行同学依次走过搭石， 这就叫协调有序。在情景展现中增加同学的体验，感受乡村人们走搭 石的美景。】.真是给人画一般的美感。（出示画面，这是什么美?）能把这美感 读出来吗，读出

39、叠词给人的韵律感。师：刚才我们学习了人们摆搭石、走搭石的情景，文还有哪些句 子也写出搭石的美？师：你再给大家读一下，同学留意听这一句写什么?（简笔画）师：还有呢？“假如遇至U31师：“理所当然什么意思?为什么人们会看成理所当然？师：为什么人们会觉得是应当的？师：是啊，这两句话读来让人感到融融乡亲之情，读起来让人感 到多么亲切。谁能把这亲切感读出来?谁能读得更亲切一点?指读。.老师跟你们协作读好吗?老师读前面的词语（假如，总会。 假如年轻人总要）停下来后你们接着读。【读中感悟，领悟人性之美。语文不仅是工具学科更是人文学科。 语文课的意义不仅仅在于教给孩子某种学问和技能，更重要的是，它 通过一篇篇

40、分散着灵感、一和思想的文字，潜移默化地影响着一个人 的情感、情趣和情操，并最终积淀成为人的精神世界最深层、最基本 的东西一-价值观和人生观。要实现语文课这一教学目标，就必需强 调通过读以获得感悟的教学方法。“一读领悟自己能读懂的内容，提 出自己不理解的问题/二读找出文描写搭石美的句子;“三读带着赞 美的语气读这些句子领悟乡亲心灵美的情感十四读，让同学轻声、自 由地读。读时做到如醉如痴物我两忘，把读书、理解、表达融为一体， 做到心灵得到净化，情感得到陶冶。】师：刚才同学提的这些问题都解决了吗?（逐一把已解决的问题擦 掉。）.学习、了解了家乡的搭石，你会发出怎样的赞美?发出怎样的 感慨？生齐读：第

41、5自然段。师：“一排排搭石，任人走，任人踏这是赞美什么？32师：还赞美搭石的什么？师：乡亲哪些美妙的情感？（小结：摆搭石、走搭石、互让、背老人过搭石板书：心美）三、布置作业L读课文感受文中描写的景物美和人们心灵的美；.从平凡的事物中觉察美，写一件平凡事物中的美。板书设计：21搭石美妙的心灵教学反思：学校语文课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式。教学 内容确实定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学 习方式的形成。为此本课教学从以下三各方面着手：.质疑问难。本课教学从指导从质疑入手，让同学在阅读中觉察 问题、提出问题、解决问题。最终梳理同学的质疑以为什么说搭石， 构成家乡一道风景呢

42、?统领同学的问题。这样做：有助于同学深 化思索，觉察问题;有助于老师了解同学自学状况，老师教学有的 放矢。.情景展现。什么是搭石对于城里的同学是生疏的，更没有走搭 石的体验，因此课堂教学通过简笔画勾画搭石、让同学走搭石感受家 乡人们走搭石的情景，把家乡搭石漂亮风景呈现在同学面前。.读中感悟。本可教学不仅重视朗读指导，更重视读中感悟，四 次朗读每次要求不同从初读到观赏沉醉感悟搭石那种不求名利，悄悄 无闻，为社会做贡献精神，以及乡亲们为他人着想互帮互助的人性之33美。搭石教学设计批注样例342、学习认真观看，生动描写的写作方法，培育留心观看、专心 感受的习惯。教学过程：一、复习导入上节课同学们都有

43、各自不同的感受和体会，你们的感受和作家刘 章爷爷的心灵是相通的。二、学习课文第24自然段1、课文的其次自然段也有一句话写了搭石很美，同学们找找看， 找到本文的中心句。生：（搭石，构成了家乡的一道风景乂用自己喜爱的符号标注意点。） 师：在的眼里普一般通的搭石不仅仅是过小溪的一种方式，还构成了 家乡的一道风景。为什么说搭石，构成了家乡的一道风景?让我们 跟着刘章爷爷跟着家乡的人们一起走走搭石吧。2、品读课文第2自然段：思索：“家乡人是如何摆搭石的?想想 他们为什么会这样做，当时可能会怎么想?（从老人摆搭石过程体会 老人的品质及家乡人们的品质）。生：（搭石跟家乡的人们有着亲密的关系）3、学习3、4自

44、然段，要求：请边读边从文找一找人们走搭石的语句， 用“画下来。（边读边标注，勾画、圈点训练同学不动笔黑不读书 的习惯。）4、同学边读边想象画面从哪体会到这幅画面的美呢?（找同学读一读） 师：体会一行人走“搭石的协调有序的动作，联系课文理解。引读：让我们一起加入走搭石和行列合作读一读，体会动作是那 么协调有序，前面的（抬起脚来）后面的（紧跟上去）前面的（抬起脚来） 后面的（紧跟上去）前面的（抬起脚来）后面的（紧跟上去）。（师生合作多读 几次）。那声音，像（轻快的音乐）师总结：没有人指挥，却那么默契，那么有序，这样的动作就叫 做“协调有序。（并对重点句用多媒体出示并多训练。）5、还有哪些句子可以体

45、会到画面的美？品读“清波漾漾，人影绰绰丁绰是生字，有三种意思，出示：a、 宽，不狭窄;b、富裕，富有;c、形容姿势优美。理解绰在不同语境中 的意思。加深理解：“人影绰绰和“绰绰有余的“绰又是什么意思。6、指导多朗读几遍，体会这一行人在搭石上走出了音乐美、画 面美这在确是家乡的一道风景。（板书）7、假如有两个人面对面地走搭石又是怎么的情景呢?谁来读读文 中的句子？同学朗读谈谈对这幅画面的感受。8、“青年人和老人来走搭石，又是怎么样的情景呢？课件出示: 假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这 看成理所当然的事。（抓住重点词理所当然会出一种村风、民风、道 德风气）。9、运用创设

46、情境，联系上下文、想象画面指导朗读，体会画面的美。10、训练想象表达。假如走过来的是抱着孩子的妇女、假如走 过来的是一位盲人试着用“假如，总要人们把这看成理所当然的 事写一句话。11、你觉得这搭石还是一般的石头吗?（出示最终一段，同学读。） 思索：透过一排排搭石你感受到了什么?（生：感受到一颗颗和善的心, 是传递情感的纽带，是无私奉献精神。）总结全文：在的笔下这搭石这么不起眼的小事物都有美。其实在 我们的学习生活中，美处处都有，只要我们有一双觉察美的眼睛。请 同学们回忆一下，课后老师留一个小练笔（课件出示）妙笔生花:从不起眼的事中觉察了美，对我很有启发。 我也想写一写平凡事物中的“美。板书：21、搭石摆家乡的一道风景走景美人更美赞搭石教学设计批注样例2学习目标1、熟悉“谴、惰、俗等7个生字。会写“洪、暴、猛、涨等13 个生字。能正确读写“山洪爆发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、 清