《观沧海》表格式教学设计方案

1、观沧海教学设计案例名称观沧海教学设计科目中学语文教学对象七年级学生提供者任兴永课时一课时作者单位古浪县第二中学一、教材内容分析观沧海是七年级上册第三单元的诗歌训练课文，作者是曹操，选自乐府诗集，这是乐府诗步出夏门行中的第一章。这是一首写景抒情诗。观沧海是曹操北征乌桓胜利班师途中登临碣石山时所作。这首四言诗借诗人登山望海所见到的自然景物，描绘了祖国河山的雄伟壮丽，既刻划了高山大海的动人形象，更表达了诗人豪迈乐观的进取精神，是建安时代描写自然景物的名篇，也是我国古典写景诗中出现较早的名作之一。二、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度、价值观） 1、知识与能力： 了解作者及相关文学常识，指导学

2、生朗读课文，做到读正确、读流利、读出感情； 2、过程与方法：、通过反复品读，在理解课文内容的基础上，体会诗中蕴涵的思想感情；让学生理解借景抒情的写作手法； 3、情感态度价值观：让学生感受诗中曹操的博大胸怀和豪情壮志，在审美中教育学生树立远大理想。三、教学重难点教学重点：进行诵读训练。2、理解诗歌意思，解说诗句的意思。教学难点：1、体会作者的情感。2、学习借景抒情的写法。三、学习者特征分析我所教的学生成绩普遍较差，只有极个别的语文基础稍好。语文学科的表现着重是以下几个方面：基础差，连拼音都没过关，组词、造句等都有问题；学习语文的习惯较差；不会或不喜欢动脑筋；缺乏对诗歌的欣赏能力；理解问题不能深入

3、到文字内分析其内涵；但学生具有初步的理解能力。教师应该给予适当的引导，把问题一步步深入，教学生用理性的思维去判断。四、教学策略选择与设计1、 创设情景教学的策略：创设一种情景，引导学生发挥想象和创造性思维来揣摩理解课文。指导学生在朗读时发挥想象和联想，加入自己的主观感受，调动自己的生活经验来理解课文。鼓励他们敢于、善于表达。 2、诗歌的四步教学策略：朗读 感知理解 领悟品味 鉴赏诵读 升华，通过这四个环节的落实，使学生的语言表达能力、思维能力、鉴赏能力同步提高。通过设计分明的朗读教学层次，突出让学生在朗读感受中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染，培养审美情趣。 3、自主、合作、探究的教学策略：课

4、堂组织采用以感悟为主的启发式教学，探究性问题的提出，激发学生的创造思维，通过学生的合作探究，在潜移默化中提高了感悟能力，培养了合作意识。（以上三点依据新课标）五、学生学习目标学习 目标描述知识点编号学习目标具 体 描 述 语 句2.12.22.32.42.52.6了解背诵理解评价运用阅读使学生了解曹操的生平及背景资料。学生能有感情的朗读本文，背诵本文。学生能联系生活实际，说出自己的理解与感悟。品味诗作的语言，初步学会品味、欣赏诗歌。感受诗中曹操的博大胸怀和豪情壮志，在审美中教育学生树立远大理想。加大课外名诗阅读量，提高诗歌鉴赏能力。课外阅读曹操的龟虽寿短歌行六、教学环境及资源准备多媒体课件，录

5、音机六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备导入曹操，一代枭雄，在三国演义中，我们已经一览他的风姿。但是由于三国演义褒刘贬曹的创作倾向，导致作者并未能给曹操一个公允的评价。其实，据史料记载，曹操也是一代良君，他是东汉末年的政治家、军事家、诗人。在诗歌创作中，曹操也是以豪放悲怆的创作风格被古代文坛所称颂。今天，我们即将学习的一首观沧海就是写在曹操事业的巅峰时期。那时，他即将统一北方，登上当年秦皇汉武也曾经亲临的碣石山，又临秋风萧瑟之际，他的心情也是如沧海般澎湃。就让我们赶快来欣赏一下这首气壮河山的大作吧，来感受它的雄浑气势。讲曹操的故事记要点激发学生学习课文的兴趣知人论世 曹操，字

6、孟德，东汉末年著名的政治家、军事家、诗人。曹操的文学成就很高，与他的儿子曹植、曹丕并称“三曹”，他写的诗慷慨、雄浑、悲壮、有气魄，多反映他欲统一中国，建功立业的理想，观沧海就是反映这一思想。 汉献帝建安十二年（207），曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙赛，临碣石山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心情像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。诗作融会自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。 汉代乐府诗一般无标题，观沧海这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的

7、内容没有联系观看作者注释及课件依据新课标的要求，培养学生的知识理解能力播放多媒体课件。朗读感知1、首先老师范读课文，同学们仔细地听，将生字标记出来，不懂意思的词加上点，仔细听这些字词的发音。2、掌握生字词的读音，认读两遍，对生字的结构进行讲解帮助学生识记。3、学生一读课文，齐读，读准字音。老师要及时纠正学生读错的字音。4、朗读诗歌要注意正确处理诗歌的节奏、语速及语调。古诗的节奏一般按音节划分。四言的节奏型是：X XX X如“东临/碣石，以观沧海”(四言句) （本诗为四言乐府诗，韵脚 “峙”“起”“里”“志”等字，押的是“”韵。) 赏景诗一般语速较慢，诗人往往是边赏景边歌从心来。此诗的语调比较激

8、昂、雄浑有力。学生二读课文，要读好诗歌的节奏、语速及语调。看屏幕赏读，一边欣赏壮阔的画面，一边想象诗人当时的感受。5、理解诗歌内容，先要明白字词的意思。学生三读：自读，看注释或资料，补充注释一些字，然后释译全诗。译一句就齐说一句。学生自由朗读听录音范读。指名学生朗读4. 其余同学作出中肯的评价。5. 学生在教师指导下朗读诗歌。通过多种形式的读，在读中理解，在读中品味。播放多媒体课件理解诗意教师把学生分为四人一小组讨论学习。理解诗词大意后教师做讲解译文：（挥师）向东登上碣石山，来观赏大海； 海水多么宽阔浩荡，碣石山高高耸立在海边。碣石山上树木聚集在一起生长，各种草长得很繁茂。秋风飒飒，海上涌起巨

9、大的波涛。日月的运行，好像是从这浩淼的海洋中出发的。银河星光灿烂，好像是从这浩淼的海洋中产生出来的。真是幸运极了，用歌唱来表达自己的思想感情吧。学生讨论，教师启发巡视，抽学生回答来逐题解决。1.解决了本文的重点2.加深对课文的理解，培养学生的阅读理解能力。播放多媒体课件品味鉴赏学生快速默读，然后说一说：作者观海观（看）到什么样的景？（明确“写了什么”）在文中标记一下，首先是哪些事物，请举手回答。讨论1：所写之景有什么特点？那么，看到这么宏伟的景象，诗人的心里会想什么？哪一句透露了他的心思？ 讨论2：“诗言志”。此诗表达了作者怎样的思想感情？学生明确：描写了曹操登碣石山所见沧海之景：海水、山岛、

10、草木、洪波、日、月、星辰。讨论1明确：海水荡漾 动景 山岛耸立 静景 实景 草木丰茂 静景 洪波涌起 动景 日月之行，若出其中 想象之景 虚景星汉灿烂，若出其里。总结：写实景中有动有静，这样动静互相映衬，显示了大海的辽阔、威严和宏伟。常言说：世上最大的地方是海洋，比海洋还大的是天空，比天空还大的是什么？人的心。用在这时候是不是最准确？曹操不仅看到了大海，还在想象中看到了日月星辰。那么，我们用一个什么词来准确概括诗人的心胸？博大！“日月星辰这些亘古不变的事物，好像都是从眼前的海中出来”，意思是它们也在运动中，它们每天要从海里升上天空，在它们日常运行的位置上去，那它们有一种什么精神才可以？昂扬奋发

11、的精神！那么，我们用一句话概括此诗：这首诗借写所观海景表现了诗人博大的胸怀，奋发昂扬的精神。明确：最能体现诗人博大的胸怀的诗句是：日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。讨论2明确：我们已经知道“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”最能体现诗人博大的胸襟。我们再来分析一下这一句：日月星辰这些亘古不变的事物好像都是从眼前的海中出来的，意思是不是大海主宰着一切？而这大海在诗人眼前，也在诗人心中，他是否在想，中国辽阔的山河大地何时为我曹操主宰，号令天下之“令”何时皆出于我曹操之口？“一切景语皆情语”，诗人不会为了写景而写景，我们透过这些景物了解诗人的情感。正是：这首诗表达了诗人一统天下的宏大抱

12、负。）鉴赏提高品味鉴赏现在，让我们带着我们的远大理想，像曹操那样很豪气地朗诵一遍观沧海！讨论3：此诗分几层来写的？讨论4：这首诗是怎么写的，全诗围绕什么字展开来写的？讨论3明确：第一层(12)交代观海的地点。第二层(38)描写海水和山岛。 第三层(912)借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的气概，这是写诗人的主观感受，是从两个“若”字看出来的。 最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。讨论4明确：这首诗先写景，在写景中自然的抒情，这首诗采用借景抒情的写法。全诗以“观”字统领全篇，以下全由“观”字展开。“观”是“诗眼”。鉴赏提高总结拓展小结：“诗言志。”这首诗虽然全是写景，但所写的景

13、物都是由诗人的“志”来统帅的。 诗的意境开阔，气势雄浑，这与一个雄心勃勃的政治家和军事家的风度是一致的，真是读其诗如见其人。其中“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这几句诗，形象地反映了作者博大的胸襟，千百年来成了脍炙人口的名句。 课外阅读龟虽寿短歌行，理解诗意记作业准备下课（意在将学习延伸到课外，培养诗歌鉴赏能力）教学流程图教学流程开始学生记录要点由介绍曹操导入新课。课件问：“同学们知道关于曹操的故事吗？”教师做补充完成做关于课文知识点练习。反复读，试背。自由述说自己的做法。当堂熟读并背诵课文课件结束总结，布置作业否理解、领悟设问题:课件品味、鉴赏设问题:课件学生听读，在教师指导下朗读

14、学生讨论并交流1.播放录音范读2.分层次指导朗读3.师范读。课件学生自由述说完成七、教学评价设计一、对学生学习效果的评价：1、学生学习效果的评价通过第二节课的课前复习检查学生对所学知识的掌握尤其是基础知识的掌握和有关诗歌的一些知识； 通过和学生交流评价学生在课堂中的学习过程和态度，即评价学生是否积极参与教学活动并参与各项学习活动。以老师给予及时地肯定、适度的鼓励、树立榜样和生生互评为主。2、通过问卷调查的方式进行学生自我评价：学生自己总结本课堂学会了哪些方面的知识。二、对课堂教学效果的评价：1.通过和听课教师的交流来评价自己在本节课教学时优点与不足，并适时进行教学反思2.通过和学生交流来评价自

15、己这堂课的教学活动开展情况、教学进度安排等各方面情况是否合适，从而评价这堂课的教学效果。八、帮助和总结 观沧海是七年级上册第三单元古代诗歌四首中的一篇。这首诗歌主要表达了曹操的远大抱负和雄心壮志，文中主要通过描写波澜壮阔的大海的景象以及作者由此产生奇特的景象：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”并由此展现了诗人的博大胸襟。 这次教学是依托我校“基于问题的学习课堂练习的有效性”而展开的一次教学实践。教学中，意图通过学生的联想和想象，去走近诗人的想象世界，感悟诗人的胸襟和抱负。具体做法是结合多媒体，运用多彩的画面和生动的声音，使学生与作者走得更近，从而更好地去感受诗人并在感受中把学生的“说”变成学生们的“先写后说”，在表达上是把学生们的口语表达转换成先书面表达后口语表达的一种尝试。在思维的过程中是经历了