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文档简介
1、浅谈高校开放式创新教学形式的研究关键词:开放式教学创新才能教学改革论文摘要:针对目前高校对大学生创新才能培养的一些问题,提出开放式创新教学形式。该形式以教学改革为主体,教学与科研相结合,以实验室开放式教学形式为依托,以大学生科技竞赛为主要途径,进步学生创新才能。同时,对相应的教学内容、教学手段、教学形式、实验设备等方面进展完善,获得一定的成效。我国现行的教育体制经过屡次改革和完善,仍存在重知识传授、轻才能和素质培养,重理论研究、轻理论环节训练,重共性教育、轻个性开展,重对传统的继承、轻对现状的打破和创新等现象。郑州轻工业学院是一所培养高等技术应用人才的技术应用型大学,坚持培养创新人才的办学理念
2、,强调知识和技术的应用、工程意识的培养,经过多年探究,创立并理论了开放式创新教学形式。1国内高校教学形式现状长期以来,国内高校由于受传统教育思想的约束和应试教育人才选拔机制的影响,许多高等学校在教育中片面注重理论知识的传授,把课堂教学作为教学的主要途径,以教师传授知识为主。大多数学生为了应付考试,被动承受灌输的理论知识,脱离消费、脱离社会。这种状况迫使学生重知轻能,无视对学生综合素质和创新才能的培养,进而出现研究创造才能差、解决实际问题才能差、综合运用才能差、各种表达才能差。这就使得学生毕业后适应社会的周期长,导致实际工作才能差。创新才能培养,强调开展学生的个性,强调培养有创新激情、想象才能及
3、科技素质的人才,强调在着力培养学生综合素质程度的根底上,突出创新意识和搜集信息、处理信息、获取新知识、提出问题、分析问题与解决问题的才能,这是开放式创新教学改革的目的与方向。2开放式创新教学形式加强技术应用才能的培养,完善开放式创新教学形式。以开放式教学形式为根底,推动全院根底和专业根底课程教学改革;以专业竞赛和综合性竞赛为载体,促进专业建立和专业课程教学改革。21开放式教学形式开放式教学形式以大学生科研为主要培养目的,目的在于培养学生的科研意识,进步学生实际动手操作技能,进步解决实际问题和综合运用知识的才能。鼓励学生参与科研,在人才培养过程中创造条件,引导学生参与教师或企业科研工程的研究,介
4、入具有实际应用背景的科研活动,让学生在直接的科研理论中感受和理解知识。学生通过参与工程研究,掌握科研根本的方法,完成工程的选题与立项、申报与调研,制订工程施行方案,独立查找资料,撰写论文,提交成果,等等。在这一过程中培养学生处理问题和解决问题的才能,培育创造性思维才能,树立创新意识和才能。教学与科研相结合,将教学内容科研化,将科研工程教学化。在教学过程中,教师将教学的知识、原理与理论以科研工程的形式布置给学生,指导学生参加科研活动,使学生在掌握知识的根底上,各方面的才能和素质也得到进步;高校教师与学生组成科技创新团队,教师在指导学生科研的同时,将科研工程中的知识与技能融入到教学中,将工程设计的
5、理念与技巧以教学的形式教授于学生。通过这样的教学方式,可以将理论知识、科研工程、工程技术有机地结合在一起,激发学生的科研与创新才能,不再使教学仅仅限于形式单一的课堂教学形式。22创新与竞赛相结合大学生科技竞赛是培养学生创新才能的主要途径,因此,进步学生的创新才能与鼓励学生参加科技竞赛是分不开的。科技竞赛通过设计解决方案、制作作品,对知识的综合运用才能要求较高,学生必须利用自己现有知识去分析问题、构建思路、选定方法以及验证方案,进而完成从掌握理论知识到实在解决问题的跨越,形成创新才能。3加强学生自主创新才能的培养根据社会的需求,郑州轻工业学院电气信息工程学院为了实现培养应用型、复合型人才的目的,
6、提出以人才培养质量为中心、教学与科研并重的办学指导思想,根据社会经济开展对人才的需要以及如何与当前电子企业的内部运作方式、管理方式和技术开展接轨,培养学生的焊接技术及仪器仪表的使用,培养学生熟悉和掌握完成消费电子产品的工艺过程,鼓励学生参加电子产品设计制作,参加大学生科技竞赛。31完善配套设施与管理制度学院成立大学生创新实验室已有多年,旨在加强学生科研创新活动的指导与管理,使学生可以广泛参与科学研究,营造学生从事科研活动的良好气氛。同时,学校每年设立大学生创新科研基金工程,制定详细的活动规那么与管理机制,大力支持学生参与科研活动;还设立相应的奖项,鼓励教师与学生组成科技创新小组,支持创新小组参
7、加国内各种大学生科技竞赛。活动开展多年来,学院教师与学生在大学生科技竞赛中获得各项优异的成绩,如“挑战者杯、飞思卡尔智能小车竞赛、FPGA设计竞赛等。32施行开放式实验室教学指导学生参与科研,要依托实验教学,因此,学院施行开放式实验室教学。全院各专业实验室和重点实验室面向大学生开放,学生利用课后实验室的开放时间,根据自身的兴趣与爱好,与各实验室教师组成开放式创新研究小组。在这里,学生按照拟定题目进展电子设计与制作,拟定不同研究方面的题目,学生可以根据个人爱好,自己选择,甚至自由分组来完成。教学方式不再限于固定的课堂形式,而是教师根据学生知识根底,分为根底实验教学、综合实验教学和工程实验教学,教
8、师在指导过程中起到带路人的作用。学生拿到题目后,按照要求自行完成资料搜集、电路设计、元件购置、电路组装与调试、论文撰写和成果提交。新颖的授课方式和理论教学相结合的形式,使得学生不仅可以按照已有的实验教学内容进展学习,而且可以根据自己的设计进展开放式的理论验证,从而更加有利于进步学生的创新才能和解决实际问题的才能。33完善指导教材在现有指导教材的根底上,编写有关根底实验和综合实验教学内容,并系统地介绍有关实验的内容、目的,理解和掌握常用的电子元器件和常用仪表的使用方法。系统地介绍实验设备的操作步骤与过程,制作相关的多媒体课件。保证标准地按实习教材进展教学的同时,增加除根本教学以外的其他相关知识和应用电路,以便学生扩展自己的知识,启发他们考虑和设计其他实验电路。34解决学生开展自主创新理论的相关技术问题充分表达学生是理论的主体,在“内容提出设计环节理论操作总结评估再理论的理论教学过程中发挥学生的自主能动性。根据学生的承受才能和兴趣爱好区别对待,对于根底较差的学生,在完成根底实验和综合实验教学的根底上,可参与教师指定的实际工程科研。指导教师起到“启蒙者和“带路人的作用。这样,学生在学习的过程中,需要查阅大量的资料与书籍来完成自己的设计,不再是指导教师“牵着学生走,从被动的学习转变为主动的学习,不仅使学生从枯燥乏味的实习中脱离出来,而且进步学生分析问题与解决
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