运用合作学习 提高教学效率

1、运用合作学习 进步教学效率摘要小组合作学习在信息技术课教学理论中的积极作用是比拟明显的。无论是在教学目的、学习内容、信息来源、学习方式还是对现有教学条件的使用上都比以前有了较大改善。关键词信息技术课合作学习教学效率小组合作学习又称合作学习于20世纪70年代率先兴起于美国，并且已被广泛应用于美国中小学教学理论中。它的产生源于美国独特的社会文化背景，主要是为了克制传统教学存在的弊端，改革课堂教学，进步教学效率。我们最初产生将小组合作学习引入信息技术课堂教学中的想法，是迫于学校现有教学条件的限制以及对学生的才能倾向、个性特征和社会家庭背景等差异分析。为了真正表达小组合作学习的优势，我们还在教学之余结

2、合教学内容为各班的学习小组布置了“组内合作和“组间竞争的教学任务。除了让这些根底较好的学生进展小组合作学习外，我们还让各组成员在本班也实行分组学习的方法，由他们去指导、筹划并设计详细的小组任务，老师可以提出一些指导性意见和建议，并提供相应的帮助。在小组合作学习过程中，始终坚持着这样一种思想：学生们在一起学习，对自己和组内其他成员的学习都要负责。除了共同学习的这个想法外，小组学习强调使用全组目的和全组成功的方法，只有全组所有的成员都到达了教学要求才算到达目的。将小组合作学习运用于信息技术课的教学理论中，我们发现它的积极作用是比拟明显的。无论是在教学目的、学习内容、信息来源、学习方式还是对现有教学

3、条件的使用上都获得了良好的效果。一、以小组合作方式完成教学任务，培养了学生获得科研的体验和技能当今科学研究的主要方式是集体合作研究，这就要求在教学中创设一种类似于科研工作者开展科研的情境和途径。以小组合作方式开展学习，与科研工作者进展科学研究的组织形式非常相似。学生在合作学习小组中，通过与同伴的共同努力，提出问题、确定目的、拟订方案、搜集信息资料并进展分析处理、寻找问题的答案或结论。尽管中小学学生的学习活动不能等同于科学家的研究工作，但是组织形式和探究过程的相似，为学生获得科学研究的相关体验提供了时机，并使学生的科研技能得到培养。二、小组合作学习有利于学生的认知、情感和技能目的的平衡达成小组合

4、作学习是学生之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、互相沟通情感的过程；使学生有更多的时机来给予或承受帮助，因为提供帮助的人不仅仅是老师一个人。在进展解释的过程中，不管是给予帮助还是承受帮助，都促进了给予者与承受者双方的学习。学习的过程不仅直接作用于学生的认知开展，并且还通过情意因素促进学生认知以及非认知品质如人际交往等的进步，同时也满足了每个学生“影响力和“归属方面的情感需求。利用小组合作开展信息技术课学习，不仅使学生“学会“会学，而且使学生“乐学“好学，因此是一种比拟适宜的教学组织形式。三、小组合作学习有利于全体学生主动参与，进步教学效率小组合作学习防止了班级集体教学中出现的相当一

5、局部学生由于得不到充分的参与学习活动的时机不得不处于“旁观“旁听地位的被动学习状况，赋予全体学生远比传统课堂教学中多得多的参与学习的时机和权利。每个学生都能选择符合自己兴趣的研究性课题，并在课题小组中承担一局部研究任务，随着研究的深化，参与程度的进步，自身的潜能得到发挥，获得了新知识，进步了研究、创新才能。因为学生在学习过程中不仅仅是为了自己，而且也为了整个小组，要获得成功，并且小组其他的成员也在鼓励自己成功。较为强烈的动机将导致更为长久地参与到教学任务中去，这样，反过来又促进了学习。在小组学习过程中，根底较差的学生有更多的时机目睹根底好的同学所做的示范；同时，与在那种不承担个人责任的小组中的

6、同学相比，学生具有更多的责任感，有了责任感，就可以促进学生积极参与学习。转贴于论文联盟.ll.四、在小组合作学习过程中，学生的主体地位得到进一步突出在整个学习过程中，特别是各小组成员在本班成立学习小组过程中，学生将拥有高度的自主性，可以对学习过程自我设计、自我控制，而老师对学习过程的干预和控制可以降低到最低限度，仅仅在必要时给予学生研究方法和学习条件方面的支持。另外，在小组合作完成任务过程中，任务的设计、分工、理论等都由小组成员按自己意愿去完成，使得学生在学习过程中的主体地位更为突出。五、小组合作更有利于培养学生的合作精神和综合才能利用小组合作完成学习任务的好坏往往取决于小组成员间合作，为了到

7、达共同的学习目的，小组成员之间必须互相理解、彼此信任，经常进展交流，互相帮助和支持，还需要妥善地解决可能出现的各种矛盾，同学之间建立起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。另外，小组在合作完成任务过程中，需要广泛搜集相关的信息，小组成员可以互相协作，通过多种途径、运用多种手段比方，有的组员可以利用家里的因特网等现代手段搜集信息。小组合作学习可以加强学生综合才能的培养。六、小组合作学习可以激发学生学习兴趣，锻炼学生操作才能信息技术是一门新兴学科，属于尖端技术，电脑设备相对较昂贵，大多中学生对于计算机的理解比拟粗浅，或者是道听途说，以致于一些同学对电脑产生了一种神秘感，认为学习电脑会很难，电脑不是轻易能碰

8、得的怕弄坏。利用小组合作并且制定相关的操作任务，使学生充分理解到，计算机其实只是一种工具，这种工具可以帮助我们完成一些详细的工作，从而极大地激发了学生的学习兴趣，让学生愉快地学习，满足了他们的求知欲。此外，在学习过程中，老师可以只介绍一些根本的操作，进一步的操作可以让学生自己在完成小组任务过程中探究验证。比方，在字处理软件使用的教学过程中，当学生已掌握根本编辑方法时，对一些修饰性操作可让学生在完成小组任务过程中自己去学习体会，这样做会使学生在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成求知探究的习惯，进步实际工作才能。总之，通过信息技术学科教学，学生不仅要掌握所学知识，更重要的是在学习过程中不断进步自己使用计算机的才能。由于现代科学技术的飞速开展，学生每天都能从各种不同的媒体和渠道承受新的信息。同一个班的学生，在掌握计算机的知识和操作计算机的技能方面，差异很明显。起点不一致，进展也不一样。为了适应这种状况，因材施教，充分发挥计算机的智能化优势，小组合作学习的组织形式无疑是一种新的尝试。利用小组合作学习，对那些学有余力、又有浓重兴趣的学生