高校经济法的教学方法改革探研

1、高校经济法的教学方法改革探研论文关键词：经济法教学方法改革论文摘要：高校为经济管理类本科生开设的经济法课程的课堂教学中，经济法总论与经济法部门法律制度脱节，经济法详细法律制度与案例教学不能有机结合，老师“一言堂现象等问题在一定程度上影响了经济法的教学效果。进一步改革经济法的教学方法，应着眼于经济法学科定位和课程特点及普遍的教学规律，应从注重书本理论教学转向理论与案例教学相结合，转向课堂讨论与双向交流、双向互动相结合，使教学方法具有考虑性、启发性和知识性。一、高校经济法教学方法改革的缘由我国高等院校开设经济法课程始于20世纪80代初。学者们经过艰辛的努力，目前这门课的教学程度已到达一定的程度，并

2、已结出了丰硕的果实。经济法已被确立为法学十四门核心课程之一，并被立法部门并列为我国七大法律部门之一。但目前为经济管理类本科生开设的经济法课程的课堂教学还不能令人满意：经济法总论与经济法部门法律制度脱节，经济法详细法律制度与案例教学不能有机结合，教学过程中师生联络不严密，老师“一言堂的现象普遍存在；教学中只重视详细的法律制度而无视对经济法总论的把握，学生在学完这门课程后仍然不明白经济法与其他相邻法律部门之间的联络与区别；还有，经济法课堂教学中案例内容陈旧，不能有效地反映教学目的。上述问题的存在一定程度上影响了经济法的课堂教学效果，这不能不说是教学方法的欠缺。因此，认真研究经济法的教学方法，改革现

3、行的教法，是高校每一位为经济管理类本科生开设经济法课程的老师不得不考虑的一个重要问题。二、高校经济法课堂教学现状及其成因分析在高校，经济管理类学生有一种说法：“法律课枯燥，不好学，这是一个不争的事实。法律课枯燥，经济法学作为根底理论课，更枯燥，更单调，老师不好讲，学生也不是很愿意学。而且，作为非法学专业的学生，如经济管理类学生，因为与自己的专业有关，经济法课程是放在根底课教学方案当中的。这样一来学生不仅要学，而且还是必修课，一旦选了，还不得不认真对待。就高校为经济管理类本科生开设的经济法课程的教学内容来看，主要有以下两种：一是根底理论和根本制度，二是案例。但就教学方法来说，根本都是课堂讲解，即

4、老师在上面讲，学生在下面记。老师普遍使用填鸭式的讲授方法，单向灌输多，双向交流少，学生被动承受多，师生互动少。似乎学生只要熟记那些知识要点和内容就可以了。进一步说，学生自己的学习和老师的教学似乎都是为了考试这么一个目的。这种教学方法注重了法律概念的讲解和法律条文的阐述，而无视了学生的课堂反响、理解程度及教学目的。有的经济法授课老师认为，我国是传统大陆法系国家，经济法的教学只能是以根底理论为内容进展讲授，案例分析法并不合适于我国的法学教学。甚至有人认为，在本科阶段，不管是法学专业的学生还是经济管理类的学生，经济法课程都是根底课。既然是开设根底课，那么课堂教学只能是讲授根底理论知识。这样一来，以老

5、师一方为主的课堂讲解便成为目前为经济管理类本科生开设经济法课程的课堂教学方法的主要方式。当然，也有经济法的任课老师认为，虽然我国是大陆法系国家，但改革开放以来，法学教育的变化和倾向越来越明显，其中有不少的法律院系的教学已把案例教学作为课堂教学的主要方式，因此，给经济管理类学生讲经济法的教学方法也应与法学其他课程的教学一致。这样一来，经济法在以课堂讲解为主的教学方法之外，案例教学也有一定的市常在日常的课堂教学中，习惯理论讲解的老师，有的先讲经济法总论，再讲详细的经济法律制度。一本教材，从头讲到尾，老师绝对是主导；一堂课，从头讲到尾，填鸭式，满堂灌。有的老师那么在经济法教学中只重视详细法律制度的讲

6、解，而无视对总论内容的把握，越往后讲，学生越没兴趣，学生越没兴趣，教学效果也越不好。笔者认为，问题出在了教学方法上，此其一。其二，习惯用案例教学的老师，因为他们注意到了经济法根底理论教学的单调，故从一开场就用案例吸引学生，以便能产生相当的教学效果。该方法在前一阶段的教学中，效果还确实不错，学生听着案例觉得新颖，课堂上注意力集中，也有兴趣。但是，久而久之，学生发现，他们一定程度上可以理解案例的内容，可就是找不到分析案例的切入口。更困难的是，他们无法用经济法术语或是一般的法律语言去表达对案例的考虑过程。于是，学生们便会向老师提出这样一个问题：这些案例好似与经济法没什么严密的联络，经济法终究是什么？

7、笔者认为，对于这样的问题，感到困惑的不仅只是学生，老师可能也有同样的感觉。问题出在哪里？恐怕教学方法还是主要因素之一。三、高校经济法教学方法改革的必要性1.基于对学科定位的考虑。由于经济法学属于二级学科，因此，经济法学科定位应取决于法学学科的定位，而法学学科定位又涉及到法学教育的目的。目前，法学理论界对法学教育目的有不同的看法，有一种观点认为，法学教育应是法学专业教育；另一种观点认为，法学教育应该是法律职业教育；还有的观点认为，法学教育应该是法学素质教育。笔者认为，上述三个方面的观点都有其合理性。不过，进一步讨论这些观点的共性或差异却不是本文的重点。就法学教育目的而言，不管表述方式如何，总的应

8、该表达出：法学作为一个特殊的领域，其教育目的应当是培养具有扎实的法学根底理论和根本技能，并能运用法学知识分析和解决法律实务问题的高素质人才。经济法学的教育目的也应该是培养具有扎实的经济法学根底理论和根本技能，并能运用经济法知识分析和解决经济法律实务问题的高素质人才。既然经济法的教学目的是培养高素质经济法人才，而现有的教学方法又不能满足这样的目的，那么，在现行教学方法根底上进展改革是非常必要的。2.基于对课程特点的把握。在我国经济法虽然已成长为一个独立的二级学科，但经济法的根本理论尚未成熟，经济法的根本体系也还没有定型。目前出版的各级各类经济法教材，不管是体系的编排还是经济法律内容的选用，都不尽

9、一样，但有一个共同的特点，就是内容庞杂。一个学期，在有限的课时内要把教材所列内容全部讲完实在是一件不容易的事。假如还按照传统的教法，教学效果想必不会满意。因此，老师在现有经济法课程安排及其教材选用的特点根底上，对教学方法作进一步的改革也是必要的。3.基于对教学规律的认识。“教学有法，但无定法，关键在于得法。经济法的教学方法又在哪里呢？笔者认为，经济法的教学方法在于能否认识经济法教学活动的规律，在于能否认识经济法教学对象的特点和差异。与其他学科相比，法学或是经济法学有其固有的特殊性，但就其教学规律来讲却是相通的，教学方法也是可以互相借鉴的。一般来说，高校教育中，课堂教学仍是学生获得知识的根本途径

10、，是保证和进步教学质量的主要环节。在经济法的课堂教学中，老师应通过对经济法的知识和思想的讲解，阐述自己所认同的经济法学精神，但又不是“填鸭式的教学方式老师在上面讲，学生在下面听。因为这种教学忽略了学生的课堂反响，理解程度和兴趣，长期下去学生必然失去信心。实际上，衡量经济法教学的科学标准，不在于给学生传了多少“死知识，而在于使学生如何理解通说，经济法教学应该重在过程而不是结果，应让“过程培养人。经济法教学过程中培养学生就应该让这个“过程活起来，活起来的目的就是要丰富课堂教学，活起来的做法就是增加与学生的双向交流与沟通，而不是单纯的理论教学或是案例教学。四、改良高校经济法教学方法的结论与建议经济法

11、是一门具有高度理论性的学科。经济法教学任务主要是通过课堂教学活动来完成，而经济法课堂教学活动的效果主要取决于经济法课堂教学方法。因此，改革高校目前为经济管理类学生开设经济法课程的课堂教学方法应着眼于经济法的学科定位和课程特点及对教学规律的认识，应从注重书本理论教学转向理论与案例教学相结合，转向课堂讨论与双向交流、师生互动相结合，使经济法的教学方法具有指导性、考虑性和启发性。详细而言，可采用以下方法：1.压缩老师课堂讲授时间，增加学生课堂讨论的时机。压缩老师课堂讲授的时间，增加学生课堂讨论的时机，目的是增加学生认识问题和讨论问题的时机，从而解决单靠老师课堂讲授不能解决的问题。经济法内容多，老师面

12、面具到都讲的话，不易区分重点，学生也把握不了重点。假如老师能按教学大纲把应讲的内容归类，选取其中的一局部以提出问题为切入点，以研讨为形式，老师与学生同步思维。这样可以调动学生的学习积极性，使每一位学生都参与到课堂讨论中来，从而产生较好的教学效果。2.以案例为载体，启发学生对教学内容的理解。案例讨论的前提是给学生讲解了相关的理论知识，案例讨论过程是老师引导并启发学生考虑，而不是直接告诉结论或答案，案例讨论完毕时老师要注意作总结和点评。这种方法要求老师在上课前应认真选取有代表性的、说服力强的案例。案例是载体，老师通过案例可以实现教学目的，学生通过案例可以深化对教学内容的理解和把握。3.注重理论与理

13、论相结合，指导学生解决现实问题。目前，大局部高校的法律院系在民商法、刑法等课程的课堂教学中引入模拟法庭、法律诊所式的教学获得了一些效果。经济法课堂教学，包括为经济管理类本科生开设的经济法也可以借鉴上述做法，但应防止只注重形式不结合理论，只注重程序法的运用，不注重对实体法的理解。比拟好的方法是，在课堂教学中要把经济法现有理论及其研究成果与司法理论有机地结合起来，这样才能促使学生在更深的层次上去考虑问题和研究问题。同时，经济法课堂教学中，应引导学生关注现实社会中特定的经济和社会现象，并试用经济法的视角去观察和解读。这样既能丰富学生的知识、开阔学生的视野，又能增加课堂教学效果。4.运用双语教学，培养学生“国际视野才能。法学课堂上如何开展和运用双语教学是一个需要讨论的话题。基于外语也是一门理论性很强的学科，不但经济法课堂上可以使用，其他专业课堂上也都可以适当地使用。经济法课堂上之所以运用双语教学，目的是要开阔学生在经济法学方面的国际视野并培养这种才能。教育部认可双语教学意在通过外语的形式更好地研习英美法的相关法律制度，掌握准确的知识背景。经济法很多法律制度内容与英美法有相关性，通过双语教学可以让学生更好地去理解和体会。