浅谈体育教学的语言艺术

1、浅谈体育教学的语言艺术浅谈体育教学的语言艺术体育课的特点是学生在课堂上要进展身体的实际操练，这种操练应占课堂上的绝大部分时间，实际锻炼的时间越多，学生的锻炼效果就越好。但是学生的锻炼是在学习各项教材的活动中实现的。在整个教学过程中，为了保证学生有更多的实际锻炼的时间，教师应尽量减少自己讲解与示范以及在课堂上各种组织工作的时间，做到精讲。1注意语言的生动形象我的教学对象是小学生，他们的特点是喜欢动不喜欢静，承受新事物的才能比较强，但是他们的思想不成熟，不易承受理性的知识，而对感性的知识承受较快。在这种情况下，假设教师在讲解过程中，所运用的语言，不但简明扼要，还有恰当的比喻，又生动形象，学生在学习

2、过程中就爱听。学生对教师讲解的内容发生了兴趣，本文由论文联盟.LL.搜集整理就容易理解，容易承受，在学生实际练习时，掌握动作也就快。所以教师精讲不可缺少的因素，是语言要简练，要通俗易懂，要生动形象。但是应该指出的是，教师所运用的生动形象的比喻，应该是学生日常生活和学习中接触过的事物，并不能超越他们的文化知识程度，否那么达不到生动形象的目的，仍然是抽象的讲述。2要正确地使用术语术语是从体育运动的技术中提炼出来的，是最集中、最概括、最精炼的语言。正确的使用术语，可以帮助我们在体育教学中，到达精讲的目的。但使用术语不正确或不恰当，就会脱离教学实际，使学生听不懂或不理解，以致影响教学任务的完成。如：在

3、日常生活中所说的翻跟头，在体育运动中称为前滚翻；单、双杠的蹬足起，其真正的学名叫屈伸上；单杠上的大车轮，实际上叫大回环；体操的术语还有单杠的骑撑后腿向前摆越转体90度挺身下，双杠的分腿做前滚成分腿坐等等。3要正确使用口诀教学口诀教学的特点是语言简练，条理清楚，有韵律，节奏感，好似顺口溜或歌谣一样。小学生的特点是性格活泼，思想较开放，他们很容易承受这样一些较新颖的成套语句，从而大大进步教学效果。根据我们在实际工作中的体会，运用口诀教学应该注意以下几点：3.1应把一些较难复杂的动作要领，提炼编写成简明扼要又通俗的几行或几句话，有的动作本来很简单，又不需要学生进展记忆，就不必要下功夫编成口诀了，教师

4、在课堂说明一下或提些要求就可以了。3.2把要学习的动作要领编成口诀后，要准确并能充分说明动作的本来面目，不能走样，不能因为在编写过程中，为了押韵追求句子的节奏，使完成动作的要领和用力顺序失去条理。因此，要求我们在备课的过程中，不仅要钻研教材，还需要我们亲自体会动作的要领和完成动作的用力顺序，以帮助编好口诀。3.3编写的口诀应简明扼要，语言生动形象，引起学生的兴趣，便于学生理解记忆，能用一句话的就不要用两句话。假设口诀太长了，就像背诵课文那样，反而费力，倒还不如不编，否那么增加了学生的负担。另外，所编的口诀绝对不能庸俗，学了听了，反而影响课堂纪律，所以编口诀应以有利于教学工作的顺利进展为根本原那

5、么。4提问和讲述相结合在教学工作中，教师的讲解应与启发学生答复以下问题结合起。提问是教师讲解的一种辅助手段，它是一种启发式的教学方法。提问还可以有效地集中学生的注意力，教师怎样利用提问的方法是一种教学艺术。教师如何提问，才能使学生集中注意力，积极地去进展思维活动，最大程度地到达复习和稳固旧知识，又为学习学习新知识打通障碍。如：教师是先提出问题，再指定答复以下问题的学生？还是先指定答复以下问题的学生，再提出问题？是在学习新知识以前，还是在教学进展中的某个时间？提问的方式和确定提问的时间，对提问的作用和效果是很不同的。精讲并不意味着知识内容的减少，而是质的不同，是把内容繁多，学生又不易理解、不易承受的知识，经过教师的钻研、加工和提炼成为简明扼要，一听就懂