中学生英语兴趣的培养

1、中学生英语兴趣的培养摘要：俗话说：“兴趣是最好的老师，入门的先导，记忆的媒介。”浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发他们的学习动力，并促使其顽强拼搏，努力学习，没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的愿望。因此，本文就英语教学盲目追求分数的“应试教学”，学生学习被动，应用能力差的现状，分析学生对英语学习不感兴趣的原因,强调兴趣在英语学习中的重要性；通过研究教材，与时俱进，渲染课堂气氛；建立新型师生关系，以人为本；开展多种多样英语课外实践活动这一系列方法培养学生学习英语的兴趣。 关键词：兴趣 培养引言：爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。那么，什么是学习兴趣呢？学习兴趣就是指“学生有选

2、择地、愉快地力求接近或者探究某些失误而进行学习的心理倾向。”是人的认识需要的情绪表现，它是在过去知识经验，尤其在愉快体验积累的基础上形成的，使人乐于积极而持久地去接触，认识某一新事物的一种意识倾向。学生一旦对英语产生了浓厚的兴趣，把学习看成他自己的愿望和需要，学习起来便事半功倍。尽管英语教学中存在着一些误区使学生对英语学习缺乏热情，不感兴趣，但教师不断更新教学手段，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，可培养学生学习英语的兴趣。让学生变兴趣为参与实践的动力并在教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。一、英语教学过程的现状、盲

3、目追求分数的“应试教学” 众所周知，英语是沟通交流的工具之一，亦是世界上运用最广泛的语言之一。全世界以上的邮件是由英语书写的或用英语书写地址，绝大部分的国际会议是英语作为第一通用语言。英语是联合国的正式工作语言之一。另据统计，全球以上的网页为英语网页。英语在我国是除了母语外中小学生必修的第二种语言。英语在我国地位如此重要，然而受到现行应试教育体制的影响，在教学过程中出现了盲目追求考试分数的应试教学的误区。这种应试教学即：教学活动为了考试，教学内容为了考试，教学方法机械不考虑学生的接受能力以填输式灌输学生知识，忽视学生的主动性，教学过程缺乏创新意识，甚至以英语考试分数高低来衡量学生成绩好坏。、学

4、生学习被动，应用能力差。 受这种教学模式影响，学生学习缺乏主动性和积极性，填输式教学方法使学生处于被动接受地位，没有发挥出作为教学活动主体主动认知和自我发展的作用，并且这种教学方法收效甚微，学生语言应用能力差。听、说、读、写四项技能发展不均衡，尤其听与说的能力差。英语作为一门应用交际的国际化语言，其根本作用应该是“沟通交流”。若以英语考试分数作为衡量学生成绩好坏的标准，一方面既使英语丧失了作为语言沟通交流用于交际的最根本作用；另一方面也严重挫伤了学生的学习积极性和主动性。 二、学生对英语学习不感兴趣的原因 、教学模式不当，教师缺乏与学生沟通交流。 英语教学中，教学模式对吸引学生注意力产生学习兴

5、趣有相当重要的关系。教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。若教师单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把学生纯粹当成知识的容纳器，忽视学生的情感动向和与教师交流互动的意愿，填输式地往他们脑中灌输在他们眼中枯燥乏味、冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。反之，一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，越注意与学生之间的交流互动发挥学生的主动性，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟，越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果也就越显著。、忽视每个人的潜能挫伤了学生的积极性。调查表明：“学生对学习科目的态度一定程度上取决于他们和任课老师的关系。教

6、师不仅仅是传道、授业、解惑者，更应该是一位传播爱的使者。学生接触英语这门外语不免会有很多疑惑，若教师威严批评学生，武断地断定其将来没有出息伤及其自尊心，学生会对这位老师产生恐惧，甚至是厌恶心理。会因人费事，不会对这门课产生多大兴趣。正所谓“亲其师，信其道。”其实每个学生都是一座金矿，需要人开采要耐心的筛选才能淘出真金。或许教师的教育过程就如这个“千淘万滤”的过程，学生健康成长成材就是“吹遍狂沙始到金”。曾有这样一个故事：有人曾经问一位教授：“学生甲成绩如何？”教授答：“第一。”又问：“学生乙成绩如何？”教授又答：“第一。”再问：“学生丙成绩如何？”教授仍答：“第一。”此人不解为何三个学生都是全

7、班第一。教授解释道：“学生甲思维敏捷，无人能比，自然第一；学生乙思维的广度和视角首屈一指，当然也是第一；学生丙思考问题的深度无一人能够超过，所以也是第一。”从故事中我们知晓，教师在日常教学中要做一位如同教授一样的“有心人”,要善于发现学生身上的“闪光点”,开发其潜能。、缺乏语言应用环境，母语牵引力和干扰力过大 我国外语教学中的特点之一就是缺乏语言应用环境，尤其是边远地区，英语学习主要是在课堂。英语课堂外的交际仍以应用母语为主，因此在学英语中母语思维方式第一位，以母语思维来替代外语思维，由于受母语牵引力和干扰力使学英语困难颇多。因此，教师要为英语创造应用环境，摆脱母语牵引力和干扰力，直接影响到学

8、生的学习品质和意念，也影响到教育质量。 三、兴趣在英语学习中的重要性 、兴趣是最好的老师 瑞士著名教育学家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。就心理学而言，兴趣是学生渴求获得知识，探究某种活动的积极倾向。学习兴趣是学习动机中最现实，最活跃的心理因素，是推动学生学习的有效动力。、对英语感兴趣事半功倍，反之亦然，学生一旦对学习英语产生了浓厚的兴趣把学习看成他自己愿望和需要，他学习起来就会精神愉快，不知疲倦，越学越爱学。反之，如果没有兴趣，他就会感到学习是一种负担，甚至产生厌烦情绪。心理实验证明：一些智能不高但学习兴趣浓厚的学生，成绩大大高于智

9、能高却没什么兴趣的学生。兴趣是最好的老师，因此如何激发和培养学生学习英语兴趣就成为提高学生成绩和提高教师教学质量的关键所在。 四、找出解决问题的方法 1、研究教材,与时俱进,渲染课堂气氛 教师对学习材料和内容的处理,一般是由易到难,逐步深入,同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度,使学生的思想始终处于积极状态,使他们的兴趣逐步升级。增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等。让所要呈现的情景更

10、加直观而富有情趣。比如在进行课文讲授时，教师可用从网上下载的听、说、读、写的英语材料，采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。例如在教“Do you like apple?”这一内容时，运用实物展示，课件辅助教学的办法，让学生利用生活中常见的水果进行练习，很好的激发了学生的兴趣。在世纪初我们进入了数字化信息时代。多媒体辅助教学已由以前在优质课、示范课上的“表演”，正式向日常课堂教学迈进，向英语课堂教学注入了新鲜的血液。英语课堂上和谐高效的教学气

11、氛的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中学习兴趣增强。学生学习英语的终极目标学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，文化背景知识得以更深层次的渗透。教师要充分研究教材，认真备课，与时俱进运用现代教学手段在各教学环节中增加英语学习的趣味性。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造一个轻松、愉快的学习气氛。教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方，文雅，言吐要简洁。为了淡化传统教学给学生的印象，要“寓教于乐”、“动静结合”、 “学用结合”、“师生配合”。课前，可根据

12、教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行everyday English操练，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预备活动。 “A good beginning is half done.”(良好的开端就是成功的一半)导入新课要讲究艺术。根据教学内容可设置一个悬念吸引学生，可提出一个也发人深思的问题，抓住学生，也可以从直观教具和演示开始。教学中，不能照本宣科，大声读一遍，小声读一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物，直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学

13、生才印象深刻，声、形、意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解忌繁琐、杂乱、重复。要变讲为提问。学生大量的时间是参与而不应是旁观，学中用，用中学，这样学生才会感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可以品尝成功的喜悦和成就感。从而兴趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥，责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就如一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情景下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留下一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生

14、小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。 、建立新型师生关系，以人为本 在课堂上，师生之间既发生教学信息的交流，也发生情感的交流。和谐的师生可以产生良性的双向反馈。在英语教学中，教师应与学生保持着一种亦师亦友的关系。中学生处于半幼稚、半成熟时期，处于独立性和依赖性，自觉性和幼稚性错综复杂的时期，他们尚不够成熟，但也有自己的事想观点和爱好。有的英语学得好，有的英语学得差，但他们有一个明显的特点：自尊心强。教师要尊重学生的人格，允许学生出差错。不要轻易指责批评，要多点宽容，多一些像Try again , Dont worry. Take it easy .I believe you are OK 的安

15、慰，要看到学生的努力和进步，用心保护学生敏锐的自尊心。因此教师上课时要特别注意面向全体学生，对他们一视同仁，平等对待，尊重他们的独立人格，给予每位学生参加学习活动的机会。“以心换心，将心比心”的情感交流，不仅能使学生产生亲切感、信任感，而且据此所唤起的学生对师长的爱将延伸为对其所教学科的好感，最终从这种好感中培养出对该学科的兴趣来。这种油然而生的兴趣是任何一种教育方法都难以替代的。 以前的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地当做教育对象，忽视了学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把学生看作具有成长潜能的生命体，其内里蕴藏着主体发展的

16、机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念深入人心在教育过程中以学生为主体，充分发挥学生的主体性与主观能动性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：教学中的重点不在是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课外教学中创造这些条件。”因此在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，提高学生使用英语的能力。 恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此，我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。例如，在讲授“As

17、k the way?” 这一内容时，避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？学生分小组讨论（Group-work）,接着每组向全班汇报，汇集各组方式后,再与教材中学生们的方法进行比较。在学会技能之后，让学生根据实际情况、自编自演问路的情景。比如问“Ask the book shop”,“Ask the post office.”这样就充分调动了学生的主动性和创造性，帮助了他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。在课堂教学时，进行一番这样的“换位思考”，把学生置于主人地位，使学生自然地用英语思考，很积极地进

18、行英语语言输出，相对传统的灌输式，封闭式教学方法而言学生的学习兴趣得到很大的激发。 3、开展多种多样英语课外实践活动 苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用”。为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的应用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实践，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增强了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。教育学家苏霍姆林斯基：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此，教师在课堂教学中不应用填输式教法单纯以灌输语言材料为目的，而应通过创造各种较贴近生活实际，自然愉快令学生感兴趣的情景进行教学，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，提高学习效率。 教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，举办English Corner，解决疑难问题，分析常见错误辨析词语用法，还可适当刊登一些游戏方法，英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛，如；英文书写