初中语文人教七年级上册金色花

1、7 金色花知识目标1.正确、流利、有感情地朗读诗文。（重点）2.理解诗歌的思想内容。能力目标抓住诗歌的意象赏析诗中的艺术特色。（难点）情感目标品味诗歌的精美语言，体会诗歌中蕴含似的浓浓的母子情（重点）教学过程 一、导入新课由小时候与妈妈相处的小事导入：同学们,如果今天是你妈妈的生日，你最想对她说什么？ 同学们：世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱！ 母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡； 母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然； 母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱； 母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予

2、我们的一切今天，就让我们一起通过泰戈尔的诗歌来感受着伟大的母爱吧。二、教学新课1、了解作者。2、读一读听读诗歌，引导学生回答： 1.徜徉在课文给我们描绘的场景中，看着孩子和妈妈在那里嬉戏，你有哪些感受？你觉得这个场景事要表达什么主题？感觉十分温馨、幸福。表达了母子间纯洁的爱，孩子依恋着妈妈。妈妈宠爱这孩子。如果让你读出这种温馨与幸福，你觉得应该用怎样的语速和语调来朗读课文呢？喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮。 【教学备注】教学提示 学习诗歌，重在读。此环节的设计引导学生范读、品读、听读、自由朗读、分组读，在读的过程中揣摩诗意，既体验了作者的情感，又感受到了语言的优美，使学生

3、的情感同诗人的情感产生了共鸣。品一品（1）请大家讨论：诗中写的是怎样的一个孩子？怎样的一个母亲？从哪些地方可以看出？我们应该以什么样的语气来读这些句子呢？一个 的孩子。活泼、可爱、顽皮、撒娇、天真、善良、热爱母亲一个 的妈妈。慈爱、善良、虔诚、勤劳、疼爱孩子教学提示以读促学，在整体感知文章的基础上，细致研读文章内容，理清文章结构，培养学生归纳概括能力（2）、金色花写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？三次嬉戏：母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。母亲读书时，“我”将影子投在书页上。母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。（3）、小结：这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？ 孩子：天真可爱、活泼淘气、

4、 孝顺机灵、天生善良。母亲：关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养，有生活情调、有虔诚的信仰。）比一比 第三个场景，黄昏到了，我在树上躲了一天，终于要结束这个游戏，又出现在妈妈面前，求妈妈讲故事给我听，妈妈怎么说？要读出什么语气？ 请同学读一读。比较变换语序为：“你这坏孩子，你到哪里去了？”“妈妈，我不告诉你。” 变换标点为：“你到哪里去了，你这坏孩子！”“我不告诉你，妈妈！”5、悟一悟（1）散文诗中孩子想到了用一种什么方式来表达自己对母亲的爱？（2）诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？（3） 孩子变成金色花以后，为什么不让妈妈知道？ 喜爱、赞美。6、写一写（1）再次诵读（舒缓深情）（2）这首诗诗

5、人通过想象“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱。借助一种具体的形象来抒情是本文的独特手法。（3）挑 战 大 师如果哈利波特送你一次魔法，让你变成有魔法的精灵，你愿意变做什么来陪伴妈妈？例：我要变成一股清风抚摸你。 我要变成水的涟骑，当你沐浴时，把你吻了又吻。 将学生创作进行交流。例如：妈妈，我愿意是你的影子，静静陪在你的身边，在你沐浴之后，站在大树下，阳光温暖地照着，你是否能知道，我就在你的身边？教学提示利用想象鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。通过拓展练笔，提升学生的创造思维能力。板书设计 金色花 泰戈尔妈妈 嬉戏 孩子母子之情： 祷告 散发香气(依恋，关爱 ） 读书 投

6、影书页去牛棚时 变回原形 奇思妙想第2课时荷叶母亲学习目标1.有感情地朗读课文，感悟诗歌的思想感情。 2.体会借助一种具体的形象来抒发对母亲热爱的写法。 3.感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。教学过程一、导入新课有一个人，她永远占据在你心最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母爱”！今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母爱的诗歌荷叶 母亲。二、教学新课目标导学一：整体感知 1.请同学们用舒缓、柔和的感情基调，带着浓浓的情感读课文。2.点明文章主旨的是哪一句？其表达方式是什么？ 母亲啊！

7、你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽？ 抒情、议论3.作者心情的变化过程是怎样的？烦闷不适意不宁的心绪散尽了4.品读课文，理清层次 送莲（第1段）忆莲（2、3段）看莲（47段）悟莲（8、9段）【教学备注】目标导学二：理解内容，探究主旨 文中写了几次看红莲，当时的天气、红莲的情形是怎样的？完成下面表格。天气情况红莲的样子一看红莲繁杂的雨，浓阴的天开满了，亭亭玉立二看红莲雷声作了，雨越下越大左右欹斜，无依无靠三看红莲雨势并不见退在大荷叶的覆盖下不动摇2.文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？ 红莲是全文着力用墨的重点。

8、作者先作平平淡淡的铺垫，接着把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文的以花喻人埋下伏笔。由父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。有八年未看到莲花，但却对九年前看到的莲花记忆犹新，说明莲花给自己的印象深刻。3.园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这样有什么作用？ 两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福4.“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ ”如何理解？ 在文章结构中有何作用？ “心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母

9、亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中的到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福。文章结尾卒章显志升华主题。 教学提示 这是一篇借景写人，托荷赞母的散文。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲。所以引导学生揣摩文中描写红莲的句子,尤为重要。目标导学三：拓展延伸 1.请你模仿例句仿写。 例句：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 仿写： 示例一 ：母亲啊,你是流水，我是鱼儿，当干旱来临时，除了你，谁还能为我提供一个安定的家？示例二：母亲啊,你是避风港，我是小船，狂风暴雨来临时，除了你，谁是我在无遮拦大海中的依靠？ 示例三：母亲啊,你是鸟巢，我是小鸟，心中的寒冷来了，除了你，谁是我在冷风中的温暖？ 2. 人说：天下的母亲有着不一样的面容，但唯有一样母爱，是完全一样的。同学们，我们享受母爱十余载，那么你们的母亲是如何保护、关爱你们的呢？ 教学提示设计此题有两点用意：一是引导学生借鉴作者的语言表达技巧，一是加深学生对本文主旨的理解。三、板