新编日语备课笔记

1、新编日语备课笔记（第一册）一、教学目的和任务：向学生简介本教材的特点以及日语的特征，指引学生掌握该门语言的学习 措施，以日语的语言共核作为教学重点，努力协助学生打好语言基本.使学 生在192个学时里基本达到预备3级水平，即：学会日语的发音，语音语调 基本对的.能朗读学过的课文，意群划分基本对的.掌握词汇1800个左右和 基本语法，能进行简单的会话和读写简短的文章，为进一步学习日语打下坚 实的基本.并通过日语的教学，使学生理解日本的社会,经济,文化以及风土 人情等，以利于开阔学生的视野,拓宽学生的知识面.简介本教材的特点从大学生学习日语的角度出发，简介本教材的特点，让学生尽快理解和 适应本教材.

2、本教材以据说为主，读写为辅.是一部由浅入深，便于自学的专业基本教 材.除语音阶段稍有不同外，每课由前文，会话，功能用语，解说，读解文，练 习六个部分构成.前文是引子，供朗读练习和连贯论述用.会话是连贯性的 对话,用于据说训练.功能用语只规定模仿，目的在于通过日积月累逐渐提 高学生的平常交际能力.解说是阐明该课浮现的语言现象.读解文是为了扩 大词汇量和提高读写能力.每单元最后一课都是单元归纳，除复习和归纳外, 还补充有关的语言知识.各课练习和单元练习涉及机械练习和活用练习.第一课五十音囱一、教学目的指引学生理解日语的特征，学习掌握五十音图的平假名，片假名以及简 单的寒暄语.二、教学环节：简介日语

3、的特征语言学把语言分为3大类:1孤立语,2屈折语3粘着语1孤立语略每个音节单独有它一定的意义，单词没有词尾变化.重要依托词序 来决定每个单词在句子中的机能.如汉语.2屈折语略有词尾变化，依托这种变化来决定每个单词在句子中的机能，如英 语,俄语.3粘着语日语属于粘着语，有如下具体特征.日语是依托助词和助动词的粘着来表达每个单词在句子中的地位和 语法功能，因此这些粘着成分(助词和助动词)在语法上具有极其重要的 意义，是今后学习的重点。例如汉语中“我要看书“这句话用日语来体现 时，不仅要有“L=我， 本=书， t=看”这3个单词，还要 粘着上和在等助词。L本在打日语中的动词，形容词，形容动词和助动词

4、均有词尾变化。但其变化 不是以性，数，格，时为转移的，而是后来面的粘着成分为转移的。例如 体现“我看了书”这句话，日语要用过去助动词“左”接在动词背面来体 现过去时态。当动词和“左”粘着时，就要发生词尾变化。“”变“言亮 、”这句话就成了 “L本在、”。日语的句子有一定的词序：主-补-宾-谓。这点和其他两种类 型语言的词序大不相似，它们一般是主-谓-补-宾。由于日语每个词 一般是由粘着在背面的助词来决定其地位，所以主补宾的词序并不 是十分严格的，但谓语在后是原则。例如“我正在教室里看书”日语是：“ L教室本在TG)京寸。”修饰语一定在被修饰语之前.就是说定语或状语一定在它所修饰成分 的前面，不

5、在背面.例如“正在看书的人”，日语是“本人”。日语里既有表音文字，又有表意文字.即：中文和假名.需要提示的是 日语中语法用假名来表达.日语的发音日语的假名是一种假名代表一种音拍，即每个假名发音时，一般都需要 保持相似的音长.五十音图这是根据日语假名的发音规律排列而成的.横排叫”行”，竖排叫”段”， 总称为横行竖段.行分十行，每行五个假名；段分五段.事实上五十音图只是 个大概的数目，真正只有四十五个假名，四十四个音.解说发音规则，练习发音勤行五个元音练习发音：勤元GIG)元勤、勤、勤、元勤G)、单词练习：爱、合dJd言刃、0，元家、元上、G)甥、王、 feT青G)、力、行(爆发音)：力、芝、力、

6、二、芝力门)、芝、二、二力、芝、单词练习：fe秋、力、害、芝、毛、二二此 犯、二元声、芝行(摩擦音)：芝世L、L寸、寸世、世L、芝寸单词练习：芝支元、）勤G，岸式合、寸）寿司、世力、G，世界、fr加速、诳户酒、寸二少、底、左行（爆发音）：左、右左、右左、单词练习：f立、左力、G高G）、l手落右、OX. r机、 右右父、右力、G，近G，、Q月、右手打右、 G，得 意、年、云行（鼻音）：Q、CQ、CQ、C、单词练习：亿何、记肉、*犬、勤女市、fe布、 云力、中、猫、CG，旬G，、fe力、糠、熟、寸残打、行（清擦音）：CM仔或、。八仔、或、八、八成、。、仔。、单词练习：a；母、弹、心船、w下手、仔星

7、、花、a八、。一、左二、仔骨、行（鼻音）：京七乃、乃“心、“京、七、七乃单词练习：京右町、乃乃耳、打力、昔、京元目前、 七持、乃世店、京“豆、七桃、打右照口、乃海、物、中行（复元音）：、单词练习：潺、gp嫌、d良g、雪、中京山、trtj行（弹音）：69SS669单词练习：乏栾、元芝利益、吝寸留守、勤吝有吝、二 h此、ttLFB史、力、g，理解、； （半元音）：其他同元音一样.单词练习：；b私、G）；b祝、；b吝G）憨G）、；b乏g）笑 E、按照五十音图顺序解说发音，带领练习发音后,请同窗个别单独练习，分组 练习，直到基本能依次读出为止.（3）简介日语文字据有关资料记载，应神天皇时代也就是公元2

8、70年代就有中文传入日本. 在中文传入日本之前日本只有语言，没有文字.事实上日本开始有系统地运 用中文是从国内隋唐时代（七世纪）.日本从中国引进中文之后，发明性地运 用它发明了自己的字母：假名，并丰富了自己的语言.日本人运用中文的措 施大致分为三类：运用中文的形，音，义.就是直接沿用中文，日语中称为音言亮。例如：安心（勤）,国家（力、），日本（记仔）运用中文的形和义，不用其音.就是运用中文来体现日本固有的词汇.当中文输入日本后来，日本人才 开始使用文字.但在这此前日本民族就有自己固有的民族语言.因此，日本 人运用中文来记载自己的语言时，对日本固有的词汇只得运用中文的形和义,而不管它原来的发音.

9、具体地说，字是中文，意义是汉日共同，读法是日 本町例如:猫（习，山（）,犬（GS）,高G）（左力、G）,食术吝（左术方， 3运用中文的形和音，不用其义.日语是粘着语，它的语言体系和中文完全不同，它重要是依托助词和助 动词起语法作用的.否则就不能对的记载日本的语言，汉语中却很少有此类 字，所以用上述两种措施不能完全记载日本的语言，因此，日本人只得在中 文里找发音相近的字来记载这些因素和其他无法用中文来体现的词汇.这 种用法的中文因只借用了形和音，而放弃了义，是一种假借的措施，所以叫 假名.假在日语中是借的意思，名是字的意思.但这样用起来仍有不以便之处， 哪里是借用，哪里是真用，难以区别.日本人就

10、把这些字写得小些，草些，去 掉某些，以示区别.这就是日本假名的来源.假名有两种字体:1平假名，2片假名.平假名基本上是借用中文的草体.一般书写用平假名.例如：安勤 以G） 宇 衣元 於片假名大多是借用中文的偏旁冠盖.一般用来体现外来语或特殊词汇. 例如:阿， 伊彳 宇 江工 於才（4）拨音又拨音表达发完前一种假名后迅速堵住口腔气流通路，垂下软腭， 使气流音波转向鼻腔，在口腔和鼻腔中形成共鸣，从鼻孔出声。拨音不能 单独使用，与其他假名共同构成拨音，但一定要保持一种节拍。feL 、2b世儿世、方bWb 力、（5）学习日语问候语:dOtLdtoCfeLTdLo（6 ）作业朗读，背诵，书写五十音图.平

11、假名，片假名第二课（itLT教学目的进一步熟悉掌握五十音图.学习浊音，半浊音，鼻浊音，并通过本课文学 习提示助词，领格助词,事物批示代词.掌握日语的判断句.教学环节根据同窗的特点，指引检查学生掌握五十音图.2学习浊音,半浊音，鼻浊音.3解说语法以及课文内容4指引练习解说内容浊音:五十音图中力、芝、左、i行假名均有想相应的浊音，共20 个假名.浊音符号是右上角加“半浊音：只有一行i行共五个.半浊音符号是在i行假名的右 上角加。浊音力行：力 ga、gi夕一解说f系批示词在日语中，批示代词以及少数连体词和副词有近称、中称、远称、不定 称之分，而且分别以-fJ为词头，构成系列词汇，故称之为二 f杜系批示词。 名称词类近称中称远称不定称代词事物这场所这里f-勤f-方向右乏这边f666连体词-接名词f用法：按谈话双方位置划分，指自己身边时用近称指对方身边时用中称（但看得见、双方懂得）指自己和对方以外时用远称不拟定用不定称用身边之物进行-fJ 词训练朗读课文，解说日语判断句的肯定句、否定句、疑问句提示助词、接尾词芝领格助词r相当于汉语的是的。切 不仅作格 助词，该句型中r在日语中可置于体言与助动词之间接尾词芝十S:什么疑问词、表达不理解的事物。注意日语疑问句中虽带有疑问词，但句末需要使用表达疑问的终助词力、。例:E万年氧王OTTo部屋ttHOTTo课后练习，作业默写五十音图第三课 一、