初中语文人教七年级上册（2022年新编）天上的街市 教学设计

1、天上的街市教学设计【教学目标】 1.朗读吟咏，体会诗歌的优美画面。2.品读诗歌，感受诗歌的情感美。3.再读赏析，领悟诗歌的虚实美。【教学课时】1课时【教学过程】导入：故事激发牛郎织女的图片师：同学们知道牛郎织女的故事吗？请一位同学来给我们讲一讲这个故事（课件出示）生：讲述牛郎织女的故事。师：牛郎织女的故事是这样的凄美，他们被银河阻隔，每年农历的七月七日才能在鹊桥相会一次。这节课我们一起来读一读天上的街市，看看在诗人笔下，牛郎织女过着怎样的生活。（板书课题）【设计意图】：以故事激发学生兴趣初读诗歌，展开想象（一）读准字音，把握节奏，注意语气语调师：请同学们自由地大声朗读，读准字音，把握节奏，注意

2、语气语调生：自由朗读（2分钟）师：大家现在读完了，我们注意一下这个词的读音：缥缈（pio mio ）：也作“飘渺”，隐隐约约，若有若无。好，现在大家对于诗有了一个初步的印象了，那么谁来说说这首诗应该怎么朗读呢？生：语气要柔，语速要缓。师：指导朗读，这首诗歌朗读时应语气轻柔，语速舒缓，语调轻松。在平和、舒缓的基调中，又流露出一丝怅惘。根据老师说的的朗读技巧，现在我们就来齐声朗读天上的街市。课件出示：（生齐读）远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇

3、。你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。那/隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。我想/他们/此刻，定然/在/天街/闲游。不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。（二）调动想象，用自己的话描绘出诗人笔下“天上的街市”的画面师：诗人笔下的“天上的街市”是多么美啊，每一句诗都是一幅美丽的画面，这是一首画面极为优美的诗。小组之间互相说一说，给你的小伙伴们描绘一下诗人笔下的天上的街市。生：小组之间互相描绘画面师：那老师想请两位同学给我们描绘一下，天上的街市在他心里是什么样儿的？有没有同学来给我们描绘一下？生：两位同学分别展示师：点评。可能是美丽的，可能是悠闲的，可能是自由自在的

4、看来，天上的街市在同学们心中都是如此的优美，让人充满遐想。三、品读诗歌，体悟情感（一）在你眼中你认为天上的街市是怎样的呢？用一两个词语形容师：同学们，现在我们再次自由朗读，边读边想象刚才自己描绘的那一幅幅优美的画面。生：自由朗读师：有没有同学给我们说一说，在你眼中天上的街市怎么样呢？用一两个词语来形容一下。生：美丽、富足、神奇（师板书）师：你是从诗中哪里看出来的呢？生：“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市”。还有富足/神奇，因为“街市上陈列的物品，定然是世上没有的珍奇”。师：“美丽的”“珍齐物品”，所以这位同学说天上的街市美丽且富足。除了美丽富足，天上的街市还给你留下了什么印象呢？生：幸福、自

5、由师：为什么这样说呢？生：因为牛郎和织女可以“骑着牛儿来往”“在天街闲游”。师：牛郎织女在天街悠闲的走着，是多么的自由自在，无拘无束。同学们你们看，就连那天河也不再是二人自由来往的阻碍，变成“浅浅的”。那请你给我们读一下第三四节，读出那种幸福、自由悠闲的状态好吗？生：朗读师：谢谢这位同学，这位同学读出了他心目中悠闲自由的街市。还有没有同学再来说一下天上的街市还给你留下了什么印象？生：热闹繁华的。师：你又是从哪里感受出来的呢？生：“天上的明星现了，好像点着无数的街灯”，无数的街灯看出来非常热闹繁华。师：同学们看到这里，无数的街灯说明这里非常繁华，那你们说那个动词能让我们感受到热闹呢？生：“点”师

6、：对了，“点”是人才有的动作，只有人才能让街灯点亮，无数的街灯告诉我们有很多人在点亮街灯，这怎么能不热闹呢！还有没有？生：美好温馨的。我也是从牛郎织女他们提着灯笼在天街闲游。师：很好。牛郎织女在天街闲游，连天上的那朵流星都成为了他们手里的灯笼。同学们，你们看，诗人为什么要用“那朵流星”，而不用“那颗流星”。引导：“朵”一般是形容什么的词呀？生：花儿师：用“朵”做流星的量词，而不用“颗”，写出了流星的美，就像花儿一样绚烂夺目。让我们感受到街市的美好。课件出示：（师板书）美丽、富足、幸福、自由、美好温馨、热闹繁华师：在诗人的笔下，天上的街市是神奇、热闹和繁华的，让我们感受到的是“物质的富足”，天上

7、的街市还是悠闲自在、美好温馨的，让我们更感受到天上街市的“精神的自由”板书：物质的富足 精神的自由诗中牛郎织女的生活自由幸福，与传说中的牛郎织女被天河阻隔，一年才能相见一次的故事不同。这样想象，表达了诗人怎样的思想感情？师：同学齐读第三、四节诗歌，再次感受诗人笔下天上的街市美丽、自由、幸福、温馨。生：齐读三四节师：展示牛郎织女的神话故事。天河之东有织女，天帝之女也，年年机杼劳役，织成云锦天衣。天帝怜其独处，许嫁河西牵牛郎，嫁后遂废织衽。天帝怒，责令归河东，许一年一度相会。（学生齐读）师：诗中牛郎织女的生活自由幸福，与传说中的牛郎织女被天河阻隔，一年才能相见一次的故事不同。我们一起来读一下牛郎织

8、女的故事结局“天帝怒，责令归河东，许一年一度相会。”想一想，诗人这样写表达了怎样的思想感情？师：（出示诗歌写作背景）我们一起来看一看诗歌的写作背景，小组之间结合诗歌背景交流讨论。天上的街市原题天上的市街，写于1921年10月，是郭沫若早期创作的新诗，收入星空集。当时，五四运动的怒潮已经消退，新的革命高潮尚未到来，面对黑暗的社会现实和深重的民族苦难，许多知识分子陷入苦闷彷徨之中。诗人目睹这种现实，感到一种“幻灭的悲哀”。他既向往“平和洁净”的“美”，而又不知如何将理想在人间实现，由此产生苦闷、徘徊的情绪，这构成了诗集星空的基本情感特点，也体现在这首天上的街市中。生：小组讨论交流生：这样想象，表达

9、了诗人对美好生活的向往和追求。天河不再成为他们往来的阻碍，这是一对被解放了的幸福自由的人。这也表达了诗人改造现实的愿望。生：诗人写天上的街市美丽富足、幸福自由，是想要表达对这种美好富足、自由幸福生活的渴望与向往。生：诗人希望描绘出天上的街市美丽富足，是希望人们也能像天上的街市那样自由幸福的生活，没有混战，没有封建，没有恐惧的生活。师：是呀，当时的人间是黑暗的，现实是让人悲哀的。诗人想象着天上的街市如此的幸福、自由，是希望人间也能幸福自由，他渴望光明、憧憬未来，向往美好生活。那你们是从哪些词语感受到诗人对美好生活的渴望和向往呢？生：从“定然有美丽的街市”“定然是世上没有的珍奇”看出向往美好富足；

10、还从“定能够骑着牛儿来往”，“定然在天街闲游”可以看出向往自由幸福的生活。师：这首诗中反复出现“定然”和“定”，表达了诗人对美好富足与自由幸福生活强烈的向往之情，同时还表明诗人对未来充满十足的信心。四、再读诗歌，把握虚实真的有天上的街市吗？是什么触发了诗人的想象？师：诗人笔下的“天上的街市”真的存在吗？生：不存在师：那是什么触发了诗人想象出一个如此美好的天上的街市呢？我们一起来朗读第一小节，思考第一小节中第一二句和第三四句能不能颠倒？师：出示课件。“天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。”师：小组之间讨论交流。思考第一小节语序能不能颠倒生：

11、小组讨论师：有没有同学跟我们大家交流一下。能不能颠倒，为什么？生：不能。这是由远到近的顺序。师：这里的“远远的”是指诗人的观察角度而不是实际距离。所以不是由远到近的顺序。生：是由地上到天上的顺序。师：为什么一定是地上到天上，而不是天上到地上生：诗人由远处的街灯想到了天上的明星，再看天上的明星，发现“天上的明星现了”，接着诗人又由天上的明星想到了街灯。师：对的，诗人是由远处的街灯联想到了天上的明星，再看天上的明星，发现“天上的明星现了”。因为街灯和明星都很明亮，所以才出发了诗人的联想。师：既然街灯和明星都很明亮，那能不能把“明星现了”改成“明星亮了”？生：不能师：为什么？生：因为“现”是出现，“

12、亮”是明亮，星星是一直都在的，只是因为白天在太阳的光芒更强烈，遮挡住了星星的光芒。所以我们白天看不见。师：“现”是相对于“隐”，“亮”是相对于“暗”，因为明星是一直存在的，白天光芒被隐藏，晚上便会因其光芒了显现。所以“现”不能换成“亮”。联想师：天上的街市不是真实存在的，诗人通过联想，从看到的街灯联想到天上的明星；从“天上的明星现了”联想到地上的“街灯”。由实到虚，通过联想虚实相生，一气呵成。联想出示课件：街灯（实景） 明星（虚景）明星（实景） 街灯（虚景）师：小结。出示课件，诗人巧妙的由街灯联想到明星，把繁星满天的夜空，想象成是点着无数街灯的天上街市，奇特的想象创造出了美丽富足、幸福自由、牛郎织女提着灯笼在街上闲游的优美意境，借此表现对美好生活、幸福自由的渴望与向往，并坚定的相信这样的美好生活一定会到来。五、拓展运用，读写结合（一）让我们带着所领悟到的这些情感，在读准字音、读准节奏基