初中语文人教九年级下册与朱元思书教学设计

1、曹刿论战教学设计教学课时2课时教学目标1、准确而流畅地朗读课文并背诵课文。2、掌握课文下注解中的重点词语的意义和用法。3、把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。教学重点、难点重点：疏通文意，理解重点词句意思，积累文言词汇。难点：把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。教学环节教师活动学生活动个性设计一导入新课1、列举我国历史上以弱胜强的著名战例，激发学生的学习兴趣，引出齐鲁长勺之战。出示幻灯片1的“天下兴亡匹夫有责”和幻灯片2的了解“长勺之战”： 本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。这一战事发生在鲁庄公十年(前684)，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。前此

2、两年，齐桓公(公子小白)与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位。齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时(齐地)，齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位。但对鲁国却一直怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。2、出示幻灯片3的课题：曹

3、刿论战进入新课。3、出示幻灯片4的学习目标：（1）、准确而流畅地朗读课文并背诵课文。（2）、掌握课文下注解中的重点词语的意义和用法。（3）、把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。看、思考明确学习目标。二检查预习出示幻灯片5、6的检测课前预习情况：1、了解左传：左传又称春秋左氏传或左氏春秋，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面的一部史书。 相传是春秋时期鲁国史官左丘明所作。是我国第一部编年体史书.许多篇目善于通过对话和行动表现人物性格。2、了解关于历史散文的体例：国别体：通过各国史事个别独立地排列载述。 国别体史书有国语和战国策。编年体：即以时间为经,以事件为纬

4、叙写史实. 春秋、左传和资治通鉴。纪传体：即以人物为中心叙写历史,为司马迁所独创，如史记。3、抽读拼音：4、抽读课文。5、听课文朗读：1、了解左传。2、了解关于历史散文的体例：3、读拼音两遍。4、读课文。被抽到的同学读课文，其他同学听。（听时注意有无错漏添）5、听课文朗读。三自学课文一、出示幻灯片7的自学课文要求：1、读课文:读断句、读出情感、圈画读不准的拼音。2、疏通课文: （1）、在春秋地图中找出齐国、鲁国和长勺的位置。 （2）、解题：曹刿是什么人物？ 他“论”的是什么“战”？ （3）、结合课文下注解或工具书疏通课文（注意文中重点字词的意义和用法）。(4)、圈画不理解的字词、不能翻译的句子

5、。 (5)、标好段落序号并归纳段意；划分各段层次及归结层意。 二：巡视学习情况。1、自由朗读课文，注意读准字音、读出情感。2、疏通课文：（1）、在春秋地图中找出齐国、鲁国和长勺的位置。（2）、解题：曹刿是什么人物？ 他“论”的是什么“战”？(3)、结合课文下注解或工具书疏通课文（注意文中重点字词的意义和用法）。(4)、圈画不理解的字词、不能翻译的句子（5）、标好段落序号并归纳段意；划分各段层次及归结层意。四自学展示1、组织学生自学展示：（1）读课文。(听的同学注意看有无读错的地方)（2）对重点字词的掌握情况.（3）全班互动明确.2、观察学生展示：倾听学生的发言。明确须完善的地方。展示自学：读课

6、文（听的同学注意看有无读错的地方)结合幻灯片9-16进行展示。五互动明确出示幻灯片9-16进行展示，全班互动明确.思考、回答、做笔记。六讨论明确1、出示幻灯片17的讨论：（讨论第1段）（1）、第一段哪句问话反映了曹刿有远见卓识？哪句话体现了他的政治主张？政治主张是什么？（2）、从两人的对话中可以看出庄公把战胜的希望寄托在什么上面？（3）、“忠之属也”指的是哪一类事情？（4）、根据第一段课文说说庄公和曹刿分别是什么样的人？2、出示幻灯片18的讨论：（1）、从第二段中可以看出曹刿是怎样的人？（2）、从第三段中曹刿认为取胜的原因有哪些?3、互动明确：结合幻灯片17、18全班互动明确。思考、讨论、回答、结合幻灯片10做好笔记。七课堂归结1、出示幻灯片19的课堂归结：归结曹刿、庄公人物形象：曹刿：以国事为重，深谋远虑， 有卓越的军事才能。庄公：政治上