初中语文人教课标版七年级上册《狼》教学设计

1、狼教学设计（第二课时）麒麟初中 赵友义教学目标1、通过诵读课文，感受本文叙事简洁，情节曲折而又引人入胜的特点。 2、揣摩语言，人是狼的本性和屠户心理、行动变化过程，正确认识人与狼斗智斗勇的精神。 3、掌握本文所寓含的道理。4、拓展思辨，认识狼好的另一面。教学重点掌握本文所寓含的道理。学难点：思辨认识穿廊文化中的狼与动物界的狼，让学生认识狼好的另一面，改变一贯对狼坏的评价。教学时数：1课时教学方法：诵读法、合作探究法、拓展引申法、思维导读法教学过程一、温习课文情节导入：遇狼（开端）惧狼（发展）御狼（高潮）杀狼（结局）二、诵读课文 1、学生试背（学生主动，了解背诵学情）。 2、思维导背（多媒体展示

2、：五幅图）【前置性学习展示】讨论探究人物形象前置性学习展示（细读课文，在故事发展的每个阶段，屠户与狼的行为表现,原文句子回答）（分小组展示：组内展示、小组代表课堂展示）屠户智斗狼的故事屠户行为表现性格特点情节 狼行为表现特点 “晚归” 遇狼“缀行甚远”狡猾“投以骨”迁就忍让 惧狼“一狼得骨止，一狼仍从”贪婪屠大窘，恐前后受其敌。” “奔倚其下，弛担持刀。”奋起反抗御狼“狼不敢前，眈眈相向。”“ 屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。”“ 屠自后断其股，亦毙之。”抓住时机果断出击勇敢细心杀狼“一狼径去，其一犬坐于前。”“ 目似瞑，意暇甚。” “ 一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。” 阴险、狡诈 合作探究

3、（小组学习方式）。 （1）组内交流 （2）课堂展示 教师指导：狼：狡猾、贪婪、阴险、狡诈 屠户：果断、镇静、机智、勇敢、勇于斗争、善于斗争四、合作探究（小组学习方式）。 （1）组内交流 （2）课堂展示1、屠户从“迁就忍让”到“果断出击”杀死两狼，有一个心理变化过程 ，找出描写屠户心理变化过程的词语。 “ 惧 ”“大窘”“恐”“悟” 2、【把握文章主旨】读文章最后一段，结合全文思考：（1）“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?学了这个故事，你从中得到什么启示？请从狼和屠户两个角度加以阐述。 从这个故事中，你得到了怎样的启示？（a）一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后的下场

4、是自取灭亡。（b）人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能够战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。（c）对待像狼一样的恶人，必须识破假象，并且不存幻想，勇于斗争。（d）除恶务尽，要像屠户那样并毙两狼，不留后患。写在本子上，组内交流小组代表课堂展示教师小结指导（多媒体）：狼的角度 不要以为凭借自己的凶狠狡猾，就可以为所欲为，这样做的下场只能是自取灭亡，不要贪婪等。屠户的角度运用头脑、做事果断、镇静、机智、勇敢、勇于斗争、善于斗争等。（2）、文章最后一段的议论有什么作用?（完成课后二题） 小组讨论交流。小组展示。 教师指导：前四段记叙，第5段议论。结尾一段是用议论的表达方式，表明作者对所叙述故事的看法，既是对狼

5、的可悲下场的嘲讽，也是对屠户的勇敢机智和斗争精神的赞扬。说明了狼虽然贪婪凶残，阴险狡诈，但又十分愚蠢，在具有高度智慧和勇敢精神的人面前，终究难逃死亡的命运。(文章中心句，结尾点题，揭示文章中心。)联系实际，拓展迁移据媒体报道，14岁的汕头市浮东小学六年级学生黄俊杰，在颅脑遭受重创的情况下浴血百米路，只身勇追偷车贼最终不支倒地。经过医生全力抢救，黄俊杰昏迷多时后苏醒。少年浴血擒贼的事迹一时间在当地广为传颂，人们在赞赏少年勇气可嘉的同时，围绕评价未成年人见义勇为的讨论也热烈展开。结合屠夫智斗两狼的故事，谈谈你的看法。小组内讨论交流（动手写一写）。小组展示（3）教师小结：要敢于与坏人坏事作斗争，不提

6、倡涉险勇为，应该是“见义智为”，特别是面对穷凶极恶的犯罪分子，未成年学生更要智取，不能硬拼。五、教师归纳总结（多媒体展示，帮助学生理清本堂课教学内容）。六、诵读课文（再现五幅图作为思维导路图）。七、拓展延伸 1、关于狼的成语（课后四题），师生补充，加强积累。声名狼藉 引狼入室 狼吞虎咽 狼狈为奸狼子野心 鬼哭狼嚎 狼心狗肺 狼狈不堪如狼似虎 杯盘狼藉 狼烟四起 豺狼当道豺狼成性 狼虫虎豹 狼奔兔脱 如狼如虎狼字成语多含贬义，体现了狼的凶狠、狡诈、贪婪的本性。正体现中国传统文化的狼。 2、网络共读，辨思狼性（课后第四题）。 不妨也，换一种角度认识狼 设问：在你的知识积累中，“狼”是否都象征着阴险

7、、卑鄙、狡猾？你是怎样看待和评价“狼”的？ 讨论交流 （1）教师近年来，一些文学作品让我们又重新认识了狼。看看文学家笔下的狼形象是怎样的？ a毕淑敏笔下的母狼母狼的智慧帮助学生从另一面认识狼。 狼就咬死一只动物，把那动物的胃吹足了气，再用牙齿牢牢紧住蒂处，让它胀鼓鼓的好似一只皮筏，它把所有的小狼背负在身上，借着那救生圈的浮力，全家过河。 这是一只奇怪的狼，也许它昏了头那是我生平见的跑得最快的一只狼，不知它从哪儿来那么大的力气，像贴着地皮的一只黑箭。 地上有狼尾巴轻轻扫过的痕迹，活儿干得很巧妙，在白天居然瞒过了我这个老猎人的眼睛。 仅次于人聪明的动物是狼。 那只母狼，为了保护它的幼崽以一死换回孩

8、子的生。毕淑敏笔下的狼是聪明的动物。b邓一光狼行成双 狼是忠诚的佚 名老狼碑 狼是勇敢无私的贾平凹怀念狼怀念狼的雄壮和阳刚 怀念狼的坚硬和凶悍c推荐拓展阅读：怀念狼贾平凹 子午书院 狼图腾姜戎 天涯在线书库 母狼的智慧毕淑敏 岳麓书院 （2）课件展示狼的生活图片（团体捕食，狼与狼的相融，母狼对幼崽的爱），让学生从动物的本性从另一面认识狼。八、作业布置1、背诵课文，积累文言词语。2、写作 （1）请结合课文展开适当想象，将此文改编成白话文、课本剧、小品等。注意环境、神态、动作、心理描写 。（2） 结合生态平衡、环境保护等内容，以“我要为狼辩护”为话题，写一篇富有新意的短文。（任选其一完成）教学反思

9、对于七年级的学生而言，阅读文言文起步不久，能力尚在初级阶段，所以培养学生阅读文言文的兴趣、指导学生阅读文言文的方法，应该作为文言文教学的主要目标。因此，在这堂课的前期准备时，我首先考虑的是：文章短小，使故事情节更生动些，让学生有一定的阅读兴趣。而在设定课堂教学目标时，本着重点突出、知识落实、重在方法指导的思想，把主要教学目标确定为让学生学会运用工具书并能相对独立地阅读文言文。第五单元：动物与人 学习默读，学做摘录，把握文章中心。狼教学要点：人与动物关系的另一面；梳理交锋的经过；积累实词、虚词；中国狼文化的探究。顺序：情节导入复述故事：根据自己所画的画，几次交锋。人物形象分析心理变化过程梳理【把握文章主旨】读文章最后一段，结合全文思考：（1）“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?学了这个故事，你从中得到什么启示？请从狼和屠户两个角度加以阐述。（2）文章最后一段的议论有什么作用?（完成课后二题）6、思辨识狼（1）狼的成语收集展示（课后四）（2）（过渡：中国传统文化中的狼，狼有时也觉得很冤屈，你是否也该鸣不平）不妨也，换一种角度认识狼 设问：在你的知识积累中，“狼”是否都象征着阴险、卑鄙、狡猾？你是怎样看待和评