初中语文人教七年级上册 春（名师教案）

1、1 春【教学目标】 1.流利、有感情地朗读课文，掌握重音和停连的朗读技巧。2.学习本文抓住景物特点运用比喻、拟人的修辞手法描写景物的方法，品味本文优美的语言。3.感知课文内容，激发联想和想象，体会课文优美的情境。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.了解与朱自清有关的文学常识，积累生字词。2.朗读课文，把握重音和连读的技巧，理清文章的结构层次。【教学过程】一、导入新课师：屏幕上显示的是一个篆体字，有谁认识？课件出示：篆体字“”预设 这个字是“春”，其字形由三部分构成：上面的“艸”是绿草丛生；中间的“屯”像一颗种子，上部冒芽，下部生根；下面的“日”是暖阳。三部分合起来，它表示经过了万物凋零的

2、冬季，阳光回归，大地升温，地里的种子苏醒破壳，扎根生长，广阔林野，遍布新绿。课件出示：艸 屯 日师：理解了篆体“春”字的构成，再提到这个字你会有什么感受？预设 生机勃勃，充满活力等。师：是的，饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每到春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了春夜喜雨，韩愈写下了早春呈水部张十八员外，杜牧写下了江南春，宋代诗人朱熹写下了春日，清代高鼎写下了村居这些诗句都是古人对春的描写和赞美。今天，我们来共同欣赏一篇今人赞春的散文。(板书课题和作者)【设计意图】这一环节重在引导学生整体把握课文的内容和结构。无论

3、是字词的积累，还是文章内容的梳理，都要让学生认真阅读课文，答案从课文中来。从进入中学开始，就要着力培养学生良好的阅读习惯，一点一滴都要落到实处。二、初读课文，整体感知1.了解作者师：关于作者朱自清，你了解多少？ （见状元大课堂本课“作者名片”栏目）资料助读：课件出示：朱自清(18981948)，字佩弦，江苏扬州人。散文家、诗人、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员之一，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作20余种，200多万字。散文代表作有背影绿荷塘月色等。对朱自清其人其文的评价郁达夫：“朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰心女

4、士外，文章之美，要算他。”叶圣陶：“谈到文体的完美，文字的会写语，朱先生该是首先被提及的。”林非：“朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。”朱德熙：“朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌辞藻。”2.初步感知课文师：本文是朱自清的散文名篇，以上评价在文中有很好的体现。老师给大家诵读一遍课文，请带着大屏幕上的三个任务用心去听。课件出示：（1）圈出文中的四字词语和易错生字，对于易误读的生字还要注上拼音。（2）尝试给本文划分结构层次并概括各部分的意思。（3）思考：这篇散文像一首抒情诗，像一幅风景画，还是像一首春

5、的赞歌？ （生自由交流并完成任务）预设（1）提示：四字词语和易错生字可让学生写在黑板上，集中订正，全班学习。（见状元大课堂本课“字词清单”栏目）（2）第一部分（第1段）：盼春。第二部分（第27段）：绘春。第三部分（第810段）：颂春。（3）作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、花木争荣的景象。本文是一首抒情诗，也是一幅风景画，更像一首春的赞歌。3.体会春天之美师：速读课文，用“春天美在_，你看（听），_”的句式，说说文中写的春天具体美在哪里。预设（1）春天美在小草，你看，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。（板书：春草图）（2）春天美在五颜

6、六色的花，你看，红的像火，粉的像霞，白的像雪。（板书：春花图）（3）春天美在春风，你闻，风里还夹杂着新翻的泥土的气息，混着青草味儿，在微微润湿的空气里酝酿。（板书：春风图）（4）春天美在雨，你看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。（板书：春雨图）（5）春天美在精神抖擞的人们，你看，城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。（板书：迎春图）4.把握课文内容师：文中一共写了五幅春景图，除了刚才提到的这几段，文

7、中还有哪几段刚才没提到？这几段各写了些什么？它们各有什么作用？预设 第1、2段和最后三段。第1段盼春，点题，为全文定下了喜悦的感情基调。第2段从春山、春水、春日大处着笔，勾勒春天的整体轮廓，为下文分别描绘五幅春景图做铺垫。最后三段赞春，强调春天新、美、力的三个特点，总结全文，点明主旨。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。通过朗读深入到语言文字的背后，不仅能获取文义，而且能在脑海中产生形象，体会作者的情感，即读文识义，由文入景，因文生情。适当的朗读技巧训练，更有利于学生体会课文写景抒情的美妙，提高学生的朗读能力和欣赏能力。三、再读课文，指导朗读师：作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注

8、其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感。让我们追随着作者的思路，感受作者的情感脉搏，调动起我们对春天的热爱之情去朗读全文。1.指名朗读选段2.指导朗读技巧根据学生的朗读情况，适当引入重音和停连技巧。课件出示：（1）重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“”标示在词语下面。例如：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。（2）停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，用“”标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口

9、气连贯地读下来，有标点也不停顿。例如：坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。3.自由诵读课文选择自己最喜欢的段落，声情并茂地朗读，借助一定的朗读技巧，体会作品的意境、风格，读出对春天由衷的赞美。提示：可以分小组展开朗读竞赛，也可以让学生互评。结束语：本文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、颂春三个部分，这三部分的顺序，与作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临，热切盼望它的到来；待它降临后，则尽情地欣赏这美好的大地回春的景象；最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化主旨。【设计意图】用最简单、最经济、概括性最强的语言梳理课堂教学的主要内容，是对重要内容的

10、回顾与提升，它可以深化对课堂教学主题的理解和把握，使得新知识具有更大的迁移价值，为后续的学习和运用奠定基础。四、布置作业课外搜集关于“春”的古诗文名句，并做成读书卡片。（见状元大课堂本课预习卡中“拓展延伸”板块）第2课时【课时目标】1.激发联想和想象，体会课文优美的情境，领会作者赞美春天、积极进取的思想感情。2.品味优美的语句，深入学习比喻、拟人的修辞手法，体会语言的表达技巧。【教学过程】一、交流展示指名学生朗读自己制作的读书卡片上关于“春”的古诗文名句，师生集中评议。【设计意图】学习语文，贵在落实。此环节一方面可以督促学生课后认真完成老师布置的学习任务；另一方面 ，也可以顺利过渡到本节课对课

11、文美的结构、美的语言、美的意境、美的情感的品评之中。二、精读课文，品析语言师：郁达夫说，朱自清的散文“满贮”着“诗意”。这节课，我们着重欣赏春的“诗意之美”。（一）研读课文第一部分1.指名朗读第1段思考下列问题：（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？预设 急切，喜悦。“近”。（2）这句话里，两个“盼望着”表达了作者怎样的心情？预设 期待春天到来的急切心情。（3）第1段在结构上有什么作用呢？ 预设 点题，总领全篇，引起下文，奠定了全文热爱春天的感情基调。2.全班齐读第1段要求：在朗读时，细心体会字里行间盼望春天到来的急切、欣喜之情。师小结：这一段，看似简单实际

12、也是耐人寻味的。虽然只有一句话，但是作者通过抒情的手法，运用反复、拟人的修辞手法给我们传达了他渴望春天到来的急切心情，还有对春天的亲近感及喜欢春天的感情。（二）研读课文第二部分1.指名朗读第2段（1）思考：这一段分几层？结构有何特点？第2段在全文中有何作用？预设 两层。“总分”结构。先总写“一切”，后分写山、水、日。作用： 内容上，勾画了春回大地、万物复苏的整体轮廓；结构上，为下文绘春做铺垫，定下感情基调；写法上，从大处着笔，采用白描手法简笔勾勒春的轮廓。（2）用“我喜欢_（课文中的词、句），因为_（填手法、描写对象的特点），我觉得应该读出_的感情”的句式说说你对第2段的理解。预设 我喜欢“一

13、切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”，因为这句话运用了拟人的修辞手法，把春天比作一个刚睡醒的人，生动形象地写出了春睡饱醒来时精神饱满、心情愉悦的情态，我觉得应该读出轻缓、喜悦的感情。我喜欢“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”，因为这句话运用了排比的修辞手法，从山、水、日等大处着笔，生动形象地写出了春回大地、万物复苏、万象更新的新气象，我觉得应该读出越来越欢喜的感情。2.全班齐读第3段思考下列问题：（1）这段文字写出了春草的什么特点？预设 嫩、绿、多。（2）这段文字是按什么顺序来写的？预设 由点到面，由近及远，从正面到侧面。（3）本段在词语运用和修辞方面有何特色？预设 词语运用方面：“

14、钻”和“偷偷”两个动词写出小草破土而出的挤劲及其顽强的生命力，写出不经意间春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。修辞方面：运用拟人、排比的修辞手法，形象再现了春草勃发带给人的欢快心情。（4）本段表达了作者怎样的情感？预设作者将小草生长的画面和小孩子在草地嬉戏的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象，流露出作者对春草的喜爱之情。提示：通过抑扬、重音、节奏的变化，尝试着读出这种感情。3.诵读第47段（1）学生自由诵读第47段，讨论如何读才能表达出感情，注意节奏、重音、抑扬起伏等。（2）结合学习第3段“春草图”的方法，学生分组合作学习

15、“春花”“春风”“春雨”“迎春”等几幅图对应的段落，完成下面的表格。预设课件出示：内容写景方法春花图春风图春雨图迎春图顺序由上而下、由实到虚、由正面到侧面由触觉到嗅觉再到听觉由近及远、由景及人由点到面语言（修辞手法、用词）拟人、比喻、排比；“闹”“飞”“眨”等（体味语言生动形象的感染力）引用、比喻、拟人；“抚摸”等比喻、拟人；“笼”“逼”等引用“一年之计在于春”；用叠词特征百花竞放、鲜艳芬芳、多而闪耀柔和、芳香、悦耳细密、轻柔、绵长充满活力感情喜爱喜爱喜爱喜爱（3）重点品读各段中精美生动的语言。找出你认为最精彩的语句，用“我喜欢_句，因为它运用了_的修辞手法，写出了春天_（景物）_的特点，表达

16、了_感情”的句式说说你的想法。提示：从词语、句子、修辞等角度，从写法、结构等方面进行分析评点。【设计意图】这部分引导学生深入研读课文，教会学生必要的阅读方法，体现了教读课文的教学特点。在品析“春草图”时，有意识地引导学生从“特点”“顺序”“语言”“感情”四个方面解读文章，为学生个性化阅读文中其他几幅“图画”打下坚实的基础。（三）研读课文第三部分 1.全班齐读最后三段思考下列问题：（1）最后这三段，作者运用了什么修辞手法？预设 比喻、排比。（2）作者把春天比作刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年，写出了春天的哪三个发展阶段？这三个发展阶段的春分别有什么特点？预设 初春“新”（万物复苏，新的生命开始）

17、；仲春“美”（百花争艳，景色动人）；暮春“力”（ 充满活力）。 2.有感情地朗读课文分别指名读、小组读、齐读这三段。要求：合理运用重音和停连技巧；读出对春天由衷的赞美之情，感情波澜渐次高涨。师小结：这三个句子组成了一组排比句，比喻精巧，意义深远。从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，不仅形象地写出春天走向盛大的过程，还是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心。尤其是最后说“领着我们上前去”，更是表达了作者追求美好未来的强烈感情。文章用“去”字结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是在盼春中到来，最后是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。结束语：文章以“脚步近了

18、”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的严谨和美妙。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、歌颂春的创造力和带给人们的无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作，奋然向前。课堂语文教学活动的结束，也是学生课余自主学习语文的开始。在学生对课文分析有了整体的认知之后，要求学生选读与分析朱自清的散文，有利于学生在对比阅读中巩固技能；让学生进行模拟作文，以读促写，读写结合，不仅可以加深对课文内容的理解，还能锻炼学生的写作能力。【设计意图】整个环节的设计，以朗读贯穿始终，尊重学生的个性化阅读体验，在朗读中理解，在朗读中感悟。由于本文是一篇经典美文，可供学习的点很多，在教学时根据七年级新生的实际情况，选择从语言入手，欣赏作者笔下的美景，学习表达的技巧，感受作者的情怀。三、布置作业1.课后选读与分析：荷塘月色（朱自清）的第46段。2.模仿本文的写法，仔细观察，以“秋天来了”为题写一篇短文。【板书设计】【设计亮点】本次教学根据七年级新生的学习能力，对这篇散文可供挖掘的知识点进行了合理取舍。参照单元教学目标，以朗读为主线，贯穿课堂始终，让学生在朗读中理解文本，走进文本；以品析文章