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文档简介
1、1 春【教学目标】 1.流利、有感情地朗读课文,掌握重音和停连的朗读技巧。2.学习本文抓住景物特点运用比喻、拟人的修辞手法描写景物的方法,品味本文优美的语言。3.感知课文内容,激发联想和想象,体会课文优美的情境。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.了解与朱自清有关的文学常识,积累生字词。2.朗读课文,把握重音和连读的技巧,理清文章的结构层次。【教学过程】一、导入新课师:屏幕上显示的是一个篆体字,有谁认识?课件出示:篆体字“”预设 这个字是“春”,其字形由三部分构成:上面的“艸”是绿草丛生;中间的“屯”像一颗种子,上部冒芽,下部生根;下面的“日”是暖阳。三部分合起来,它表示经过了万物凋零的
2、冬季,阳光回归,大地升温,地里的种子苏醒破壳,扎根生长,广阔林野,遍布新绿。课件出示:艸 屯 日师:理解了篆体“春”字的构成,再提到这个字你会有什么感受?预设 生机勃勃,充满活力等。师:是的,饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发,给人温暖,给人希望,给人力量。每到春回大地时,人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了春夜喜雨,韩愈写下了早春呈水部张十八员外,杜牧写下了江南春,宋代诗人朱熹写下了春日,清代高鼎写下了村居这些诗句都是古人对春的描写和赞美。今天,我们来共同欣赏一篇今人赞春的散文。(板书课题和作者)【设计意图】这一环节重在引导学生整体把握课文的内容和结构。无论
3、是字词的积累,还是文章内容的梳理,都要让学生认真阅读课文,答案从课文中来。从进入中学开始,就要着力培养学生良好的阅读习惯,一点一滴都要落到实处。二、初读课文,整体感知1.了解作者师:关于作者朱自清,你了解多少? (见状元大课堂本课“作者名片”栏目)资料助读:课件出示:朱自清(18981948),字佩弦,江苏扬州人。散文家、诗人、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员之一,一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究著作20余种,200多万字。散文代表作有背影绿荷塘月色等。对朱自清其人其文的评价郁达夫:“朱自清虽则是一个诗人,可是他的散文仍能满贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中,除冰心女
4、士外,文章之美,要算他。”叶圣陶:“谈到文体的完美,文字的会写语,朱先生该是首先被提及的。”林非:“朱自清的成功之处是,善于通过精确的观察,细腻地抒写出对自然景色的内心感受。”朱德熙:“朱自清的散文是很讲究语言的,哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。可是他的注重语言,绝不是堆砌辞藻。”2.初步感知课文师:本文是朱自清的散文名篇,以上评价在文中有很好的体现。老师给大家诵读一遍课文,请带着大屏幕上的三个任务用心去听。课件出示:(1)圈出文中的四字词语和易错生字,对于易误读的生字还要注上拼音。(2)尝试给本文划分结构层次并概括各部分的意思。(3)思考:这篇散文像一首抒情诗,像一幅风景画,还是像一首春
5、的赞歌? (生自由交流并完成任务)预设(1)提示:四字词语和易错生字可让学生写在黑板上,集中订正,全班学习。(见状元大课堂本课“字词清单”栏目)(2)第一部分(第1段):盼春。第二部分(第27段):绘春。第三部分(第810段):颂春。(3)作者抓住春天的主要特征,用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、花木争荣的景象。本文是一首抒情诗,也是一幅风景画,更像一首春的赞歌。3.体会春天之美师:速读课文,用“春天美在_,你看(听),_”的句式,说说文中写的春天具体美在哪里。预设(1)春天美在小草,你看,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。(板书:春草图)(2)春天美在五颜
6、六色的花,你看,红的像火,粉的像霞,白的像雪。(板书:春花图)(3)春天美在春风,你闻,风里还夹杂着新翻的泥土的气息,混着青草味儿,在微微润湿的空气里酝酿。(板书:春风图)(4)春天美在雨,你看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮,小草也青得逼你的眼。傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。(板书:春雨图)(5)春天美在精神抖擞的人们,你看,城里乡下,家家户户,老老小小,也赶趟儿似的,一个个都出来了。舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份事去。(板书:迎春图)4.把握课文内容师:文中一共写了五幅春景图,除了刚才提到的这几段,文
7、中还有哪几段刚才没提到?这几段各写了些什么?它们各有什么作用?预设 第1、2段和最后三段。第1段盼春,点题,为全文定下了喜悦的感情基调。第2段从春山、春水、春日大处着笔,勾勒春天的整体轮廓,为下文分别描绘五幅春景图做铺垫。最后三段赞春,强调春天新、美、力的三个特点,总结全文,点明主旨。朗读是阅读的起点,是理解课文的重要手段。通过朗读深入到语言文字的背后,不仅能获取文义,而且能在脑海中产生形象,体会作者的情感,即读文识义,由文入景,因文生情。适当的朗读技巧训练,更有利于学生体会课文写景抒情的美妙,提高学生的朗读能力和欣赏能力。三、再读课文,指导朗读师:作者用心灵去感受春天的景物,将自己的情感倾注
8、其中,表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感。让我们追随着作者的思路,感受作者的情感脉搏,调动起我们对春天的热爱之情去朗读全文。1.指名朗读选段2.指导朗读技巧根据学生的朗读情况,适当引入重音和停连技巧。课件出示:(1)重音,是对一句话中需要强调的词语加以重读,以引起听者的注意。一般用着重号“”标示在词语下面。例如:山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,他领着我们上前去。(2)停连,指朗读语流的停顿和连接。停顿,用“”标示在词语之间的上方,不限于标点处,句中有时也有小停顿;连接,用“”标示在词语之间的上方,表明为了表达的需要,在此处要一口
9、气连贯地读下来,有标点也不停顿。例如:坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵绵的。3.自由诵读课文选择自己最喜欢的段落,声情并茂地朗读,借助一定的朗读技巧,体会作品的意境、风格,读出对春天由衷的赞美。提示:可以分小组展开朗读竞赛,也可以让学生互评。结束语:本文围绕一个“春”字,写了盼春、绘春、颂春三个部分,这三部分的顺序,与作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临,热切盼望它的到来;待它降临后,则尽情地欣赏这美好的大地回春的景象;最后以赞美作结,用三个比喻句颂扬春天,深化主旨。【设计意图】用最简单、最经济、概括性最强的语言梳理课堂教学的主要内容,是对重要内容的
10、回顾与提升,它可以深化对课堂教学主题的理解和把握,使得新知识具有更大的迁移价值,为后续的学习和运用奠定基础。四、布置作业课外搜集关于“春”的古诗文名句,并做成读书卡片。(见状元大课堂本课预习卡中“拓展延伸”板块)第2课时【课时目标】1.激发联想和想象,体会课文优美的情境,领会作者赞美春天、积极进取的思想感情。2.品味优美的语句,深入学习比喻、拟人的修辞手法,体会语言的表达技巧。【教学过程】一、交流展示指名学生朗读自己制作的读书卡片上关于“春”的古诗文名句,师生集中评议。【设计意图】学习语文,贵在落实。此环节一方面可以督促学生课后认真完成老师布置的学习任务;另一方面 ,也可以顺利过渡到本节课对课
11、文美的结构、美的语言、美的意境、美的情感的品评之中。二、精读课文,品析语言师:郁达夫说,朱自清的散文“满贮”着“诗意”。这节课,我们着重欣赏春的“诗意之美”。(一)研读课文第一部分1.指名朗读第1段思考下列问题:(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?预设 急切,喜悦。“近”。(2)这句话里,两个“盼望着”表达了作者怎样的心情?预设 期待春天到来的急切心情。(3)第1段在结构上有什么作用呢? 预设 点题,总领全篇,引起下文,奠定了全文热爱春天的感情基调。2.全班齐读第1段要求:在朗读时,细心体会字里行间盼望春天到来的急切、欣喜之情。师小结:这一段,看似简单实际
12、也是耐人寻味的。虽然只有一句话,但是作者通过抒情的手法,运用反复、拟人的修辞手法给我们传达了他渴望春天到来的急切心情,还有对春天的亲近感及喜欢春天的感情。(二)研读课文第二部分1.指名朗读第2段(1)思考:这一段分几层?结构有何特点?第2段在全文中有何作用?预设 两层。“总分”结构。先总写“一切”,后分写山、水、日。作用: 内容上,勾画了春回大地、万物复苏的整体轮廓;结构上,为下文绘春做铺垫,定下感情基调;写法上,从大处着笔,采用白描手法简笔勾勒春的轮廓。(2)用“我喜欢_(课文中的词、句),因为_(填手法、描写对象的特点),我觉得应该读出_的感情”的句式说说你对第2段的理解。预设 我喜欢“一
13、切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼”,因为这句话运用了拟人的修辞手法,把春天比作一个刚睡醒的人,生动形象地写出了春睡饱醒来时精神饱满、心情愉悦的情态,我觉得应该读出轻缓、喜悦的感情。我喜欢“山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了”,因为这句话运用了排比的修辞手法,从山、水、日等大处着笔,生动形象地写出了春回大地、万物复苏、万象更新的新气象,我觉得应该读出越来越欢喜的感情。2.全班齐读第3段思考下列问题:(1)这段文字写出了春草的什么特点?预设 嫩、绿、多。(2)这段文字是按什么顺序来写的?预设 由点到面,由近及远,从正面到侧面。(3)本段在词语运用和修辞方面有何特色?预设 词语运用方面:“
14、钻”和“偷偷”两个动词写出小草破土而出的挤劲及其顽强的生命力,写出不经意间春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。修辞方面:运用拟人、排比的修辞手法,形象再现了春草勃发带给人的欢快心情。(4)本段表达了作者怎样的情感?预设作者将小草生长的画面和小孩子在草地嬉戏的画面组合在一起,也就是将两个最富有生命力的景象组合起来,交相辉映,使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象,流露出作者对春草的喜爱之情。提示:通过抑扬、重音、节奏的变化,尝试着读出这种感情。3.诵读第47段(1)学生自由诵读第47段,讨论如何读才能表达出感情,注意节奏、重音、抑扬起伏等。(2)结合学习第3段“春草图”的方法,学生分组合作学习
15、“春花”“春风”“春雨”“迎春”等几幅图对应的段落,完成下面的表格。预设课件出示:内容写景方法春花图春风图春雨图迎春图顺序由上而下、由实到虚、由正面到侧面由触觉到嗅觉再到听觉由近及远、由景及人由点到面语言(修辞手法、用词)拟人、比喻、排比;“闹”“飞”“眨”等(体味语言生动形象的感染力)引用、比喻、拟人;“抚摸”等比喻、拟人;“笼”“逼”等引用“一年之计在于春”;用叠词特征百花竞放、鲜艳芬芳、多而闪耀柔和、芳香、悦耳细密、轻柔、绵长充满活力感情喜爱喜爱喜爱喜爱(3)重点品读各段中精美生动的语言。找出你认为最精彩的语句,用“我喜欢_句,因为它运用了_的修辞手法,写出了春天_(景物)_的特点,表达
16、了_感情”的句式说说你的想法。提示:从词语、句子、修辞等角度,从写法、结构等方面进行分析评点。【设计意图】这部分引导学生深入研读课文,教会学生必要的阅读方法,体现了教读课文的教学特点。在品析“春草图”时,有意识地引导学生从“特点”“顺序”“语言”“感情”四个方面解读文章,为学生个性化阅读文中其他几幅“图画”打下坚实的基础。(三)研读课文第三部分 1.全班齐读最后三段思考下列问题:(1)最后这三段,作者运用了什么修辞手法?预设 比喻、排比。(2)作者把春天比作刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年,写出了春天的哪三个发展阶段?这三个发展阶段的春分别有什么特点?预设 初春“新”(万物复苏,新的生命开始)
17、;仲春“美”(百花争艳,景色动人);暮春“力”( 充满活力)。 2.有感情地朗读课文分别指名读、小组读、齐读这三段。要求:合理运用重音和停连技巧;读出对春天由衷的赞美之情,感情波澜渐次高涨。师小结:这三个句子组成了一组排比句,比喻精巧,意义深远。从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,不仅形象地写出春天走向盛大的过程,还是对五幅春景图含义的概括,点明了全文的中心。尤其是最后说“领着我们上前去”,更是表达了作者追求美好未来的强烈感情。文章用“去”字结尾,正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是在盼春中到来,最后是进入春天的行列向前去,一来一去,一呼一应,形成一个完美的整体。结束语:文章以“脚步近了
18、”始,以“领着我们上前去”终,起于拟人,终于拟人,体现了结构的严谨和美妙。作者用心灵去感受春天的景物,将自己的情感倾注其中,笔下的春草、春花、春风、春雨,如同一幅幅细致的工笔画,侧重描绘的是自然界之春;而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。散文以诗的笔调,描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画,赞美、歌颂春的创造力和带给人们的无限希望,从而激励人们在大好春光里辛勤劳作,奋然向前。课堂语文教学活动的结束,也是学生课余自主学习语文的开始。在学生对课文分析有了整体的认知之后,要求学生选读与分析朱自清的散文,有利于学生在对比阅读中巩固技能;让学生进行模拟作文,以读促写,读写结合,不仅可以加深对课文内容的理解,还能锻炼学生的写作能力。【设计意图】整个环节的设计,以朗读贯穿始终,尊重学生的个性化阅读体验,在朗读中理解,在朗读中感悟。由于本文是一篇经典美文,可供学习的点很多,在教学时根据七年级新生的实际情况,选择从语言入手,欣赏作者笔下的美景,学习表达的技巧,感受作者的情怀。三、布置作业1.课后选读与分析:荷塘月色(朱自清)的第46段。2.模仿本文的写法,仔细观察,以“秋天来了”为题写一篇短文。【板书设计】【设计亮点】本次教学根据七年级新生的学习能力,对这篇散文可供挖掘的知识点进行了合理取舍。参照单元教学目标,以朗读为主线,贯穿课堂始终,让学生在朗读中理解文本,走进文本;以品析文章
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