2022年阶段工作总结沈莹VIP

1、第PAGE17页共NUMPAGES17页2022年阶段工作总结沈莹通海县古城小学沈莹随着新的课程标准的实施，我们的课堂教学迫切需要建立新型的评价体系，学生评价改革是基础教育课程改革推进中建立新型教育评价体系的核心内容和关键环节，是新课程实施的重要任务和基本要求。课堂口头评价的实践应用是落实新课程改革精神的需要，针对这些现状和课改精神，我校明确了探索课堂口头评价的目的功能、评价的目标体系和评价的方式方法的重要性，在校内展开“小学课堂教学师生良好行为习惯评价目标构建与应用”课题探究工作，在近一段时间的研究中，我们主要开展了以下工作：一、了解课题，消化理念_教师培训是本课题开展的重要环节，为了让全校

2、教师更好地理解此次课题研究的精神与要求，先是多次_课题组教师开会研讨并开展了课堂口头评价前测工作的问卷调查，写问题思辩论文，教导主任的评价语言应用现状分析调查报告等一系列的工作，让课题组成员充分了解此次课题探究的目的意义，同时也提出了自己合理的建议，然后在教研会上让全体教师参与出谋划策，最后形成了行之有效的课题实施计划，申报后获得批准。二、挖掘资源，支持研究课题的研究与探索，不是一个简单的过程，是为了通过研究，使教师在研究中学会学习，建立有利于促进小学生学习全面发展的课堂口头评价方式，针对这一特点，我们一方面聘请教科所领导和语文教1研员作研究工作的专家指导，另一方面在校内选择具有一定的探究意识

3、，探究精神、探究能力，具有肯于钻研，务实上进精神，有较强教育理论基础，深入学生实际的机会和经验，工作在教学一线的语文，数学学科带头人作为课题组成员，学校在教育经费较为紧张的情况下，拿出资金购买研究中需要的物品，为课题的研究提供了坚实的后盾。三、课程入手，尝试研究课题的研究，并不是纸上谈兵，夸夸其谈，要求教师在理论消化的基础上，指导在课堂上研究尝试，我们做了以下工作：1、立足课堂，加强研究教师在课堂的实践中，充分发挥评价的激励功能，针对当时情景采用即时的口头评价，通过评价，激励每一个学生。课堂中通过设立多种激励学生的评价项目，让学生体验到成功和学习的乐趣，形成主动接受评价和评价他人的意识，进一步

4、把外部评价转化为自身发展的需要和动力。2、成长记录，帮助研究在课题研究的过程中，为了检验研究成果的有效性，建立了“教师成长记录袋”和“学生成长记录袋”。成长记录袋的使用，反映出师生自我评价发展与进步的历程。反映出教师在研究过程中取得的成果和不足之处，学生在达到目标中付出的努力与进步，从而激励师生为取得更高的研究效果而努力。3、开展交流，模拟案例交流，是研究过程中的重要环节，通过交流，可以取他人所长，补自己所短。因此，在研究中，让教师们先写好活动案例，对活动进行预设与生成，然后在教研中进行交流，让全校教师观摩后提出意见，以便更好的指导课题研究，众人拾柴火焰高，大家的智慧，为课题研究增添了不少良策

5、。4、聘请专家，观摩指导为了检验研究的可行性，在今年的_月底聘请县教研所的两位专家亲临我校指导研究工作，在观摩完吕翠梅老师上的夹竹桃以及看了相关的材料后，两位专家对课题的研究给予了充分的肯定，同时也提出了许多宝贵的意见，这些意见，为我们以后的研究指出了方向。四、阶段反思与今后设想在近一段时间的课题研究中，我们发现课堂教学口头评价语言应用不到位，课堂上教师评价激励机制多以师评为主，形式单一，有些批评性的评价则会伤到学生的自尊心，使学生的主观能动性得不到发挥；生评则只会在教师指挥下进行，评价方式过多、过滥，使表扬与鼓励贬值，还有的时候，教师忙于赶课，遗忘评价。根据当前存在的问题，在下一阶段的研究中

6、，将从以_面开展工作：1、转变课堂教学口头评价观念，树立以学生发展为本的教育理念；2、把课堂教学口头评价语言应用的着眼点放在改变学生的学习方式上；3、注重口头评价的多元化，把课堂口头评价与日常评价，阶段评价，期末评价有机地结合起来。有专家的亲临指导，领导的重视，全校师生的齐心协力，相信小学课堂教学师生良好行为习惯评价目标构建与应用这一课题研究将会有圆满的收获。第二篇：读后感302沈观莹(模版)我的_-你若安好便是晴天有感从未真正的去读过一个女子的传记，当然这并不是说历史上没有值得称颂的女子。但在我所知的近代才女中，她绝对是最亮的那几颗星星之一。她叫林徽因，出生于_，是去多人梦中期待的白莲。她在

7、雨雾之都伦敦，发生过一场空前绝后的康桥之恋。她爱过三个男子，爱的清醒，也爱的平静。徐志摩为她徜徉在康桥，深情的等待一场旧梦可以归来。_与她携手走过千山万水，为完成使命而相约白头。金岳霖为她终身不娶，痴心不改的守候一世。可她懂得人生飘忽不定，要学会谁遇而安。林徽因是温和的，她的性情不曾有太多的放纵，所以也不存在多少破碎。她没有张爱玲的凌厉，也没有陆小曼的决绝，亦没有三毛的放逐。她活得乐观而执著，坚定又清脆，所以她的生命不惊心亦不招摇，她不曾给别人带来粗砺的伤害，也不曾被他人所伤。她是那样的柔婉又坚忍，诗意又真实。她永远都是一杯淡雅清茶，那素净的芬芳在每个人心中久久地萦绕，无法散去。她是中国著名建

8、筑师、诗人、作家。人民_和_国徽深化方案的设计者。建筑的本意，就是要为孤独地面对整个世界的人们提供庇护，提供人们休养生息的处所。人们提到“家”，首先想到的是自己家的房屋，是那房屋窗口的灯光，是那房屋门口倚门盼望的亲人。这样的“家”让人们有安全感、归宿感。在那个未脱离封建的年代，男尊女卑的思想下，为了实现这个“家”的梦想，她付出了多少的艰辛。我不得不承认，林徽因是一个可以令春风失色、令百花换颜的女子，仿佛只有她可以在滔滔不尽的尘世里淡定自若，可以令徐志摩为她写下最美丽的诗章，令_和金岳霖两位才华横溢的男子相安无事地甘于为她守护一生。都说文如其人、其性、其心，读林徽因的文字，永远都没有疼痛之感，永

9、远那般清新美好。一首你是人间的_月天好似她如莲的一生，纯净、柔美、优雅。这个的美丽女子，让我不由自主爱上她的你是人间的_月天，让我爱上了莺歌燕舞的人间，让我爱上了姹紫嫣红的春天，也让我爱上山温水软的-_南。面对这样的女子，我没有嫉妒，也没有自卑，相反她对爱情的憧憬，对建筑的执着，对文学的喜爱已经深深地打动了我，让我懂得任何事物都有美丽的一面。她的一生如同一首诗，真挚、隽永而有_。她的生命中有病痛，但没有阴暗；有贫困，但没有卑微；有悲怆，但没有鄙俗。第三篇：王莹工作总结教师年度考核工作总结-学习“先学后教，当堂训练”有感过去的一学期转眼间过去了，在学校领导的引导下，我们采用了洋思中学的“先学后教

10、，当堂训练”的高效课堂模式。对于实施洋思中学的高效课堂教学模式，在教学中我收获了几多欢乐和成功，也得到了一些反思：过去，教师大多沿用传统的“满堂灌”教学模式，教师一走上讲台，便苦口婆心地开始他的课程传授，照本宣科，口若悬河，教师成了课堂的主体，学生懂也得听，不懂也得听，学生无精打采，事倍功半，浪费了宝贵的课堂时间。而“先学后教，当堂训练”这一教学模式，是让学生在老师指导下有计划地进行自学，在学生充分自学的过程中，提出问题，然后进行课堂教学。教师则真正起到课堂教学的_者、引导者、参与者的作用。这样充分调动了学生的学习积极性，养成了良好的学习习惯，通过让学生“先学”老师“后教”，能让学生知道自已要

11、学什么，自已什么地方不足，要认真听老师讲解。“先学后教”能真正体现变“要我学”为“我要学”。传统教学模式就像像钻山洞一样，老师领着学生钻比学生自己摸索可能更快一些。但是这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。其实书本上有的知识学生通过自学都能够解决，老师的讲反而更耽误时间、也降低了课堂四十五分钟的教学效率。洋思中学的经验证明，学生自学在一定程度上提高了教学效率。对于一名教师来说，加强自身业务水平，提高教学质量无疑是至关重要的。随着岁月的流逝，伴着我教学天数的增加，我越来越感到我知识的匮乏，经验的缺少。面对讲台下那一双双渴望的眼睛，每次上课我都感到自己责任之重大，为了

12、教好学生，我虚心求教，强化自我。不断地调整自己的教学计划，总结教学经验，改进教学方法，努力创设良好的课堂情境激发学生的学习热情，注重培养学生自我学习、自我发现问题、自我探究问题的能力，提高了教育教学质量。洋思学校“先学后教，当堂训练”的教学模式缔造了教育界的一个奇迹，在进行了简短的学习后，在我的课堂上，也尝试用这种模式进行教学，在这个过程中，有许多收获，也有许多困惑，时间很短暂，却让我思考很多，面对学生的不同反应，也让我看到新课堂和旧方法撞击下产生的火花，当然，我愿意继续进行这样的尝试和探索，让我自己受益，也让我的学生们受益。洋思教学模式强调课堂“教学目标”必须明确，特别强调“当堂训练”宜不少

13、于_分钟，重视课前的预习、课后的作业和课外辅导，力争“堂堂清”、“天天清”、“周周清”。该模式要求学生完成训练任务必须按时，不得拖拉，要“堂堂清”。教师批改学生的练习作业和个别辅导也必须及时，做到“堂堂清”、“日日清”，以防学生问题的积累。高中的知识的难度比初中的要难，所以学生在先学中有很多是难以理解的，那学生学不会怎么办呢。一是可以利用课堂上讨论更正的时间，进行“兵教兵”，并在这一环节充分解决问题。多问问谁有不同意见，谁还有什么问题。二是课后及时进行“堂堂清”，由教师或是指定的优秀学生给予个别指导与验收。转变思想观念，使备课的侧重点放在题目的设计上。在以往的备课中，我们总是把重点放在大篇幅书

14、写教学内容上，这种备课在课堂教学中表现为教师用过多的讲授来代替学生的学习，限制并阻碍了学生的自主学习，不能真正让学生成为课堂的主人。要想使学生真正在教师的引导下自主学习，教师不仅在课堂教学中要转换角色，变演员为导演，变讲授者为_者，还要转变观念，从备课入手，在自学思考题、巩固练习题、课堂检测题的设计上下功夫，帮助并促使学生参与课堂教学活动，引导学生自主学习，并使学生逐渐养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。其实，自己对这种模式的理解可能还存在着或多或少的偏差，有时觉得自己的想法也会有些偏激，而在实践方法还有许多地方值得推敲，但我仍然愿意继续尝试，永威缔造了一个奇迹，也许我们也可以，相信通过我

15、们的研究和实践可以找到一个真正适合我们的教学模式，让教师和学生都得以“解放。我始终认为作为一名教师应把“师德”放在一个极其重要的位置上，因为这是教师的立身之本。“学高为师，身正为范”，这个道理古今皆然。从踏上讲台的第一天，我就时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。我始终坚持给学生一个好的示范，希望从我这走出去的都是合格的学生。为了给自己的学生一个好的表率，同时也是使自己陶冶情操，加强修养，课余时间我阅读了大量的书籍，不断提高自己水平。今后我将继续加强师德方面的修养，力争在这一方面有更大的提高。积极参与并认真落实是我的工作作风。一年来未耽误一节课。上班开会不迟到不早退，严格要求自我，并做到

16、今后继续坚持。“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石。”泰戈尔先生的真知灼言，言犹在耳，我深感一位人民教师的责任，也深感一位人民教师的光荣，为一个青年教师，我知道我的工作才刚刚开始，党在新时期下的素质教育的方针政策己经确定，我惟有勇于进取，不断创新，才能取得更大的成绩。高二语文王莹_-1-18第四篇：【程莹】个人工作总结个人总结程莹回首这一年的资教生活，心里百味翻腾，既有酸甜苦辣，又有百事可乐。从岗前培训的_澎湃，到参加工作的无从下手，再到现在的兢兢业业，一切的一切让我学到了很多，懂得了很多，也成熟了很多，为自己的人生也增添了光华。先从我自认为有那么一点微小成绩说起

17、，想要献身事业，没有一腔热血是不行的，面对一群求知若渴的学生，我心潮澎湃：要把全部的爱先给学生，把自己毕生的精力倾注给教育事业，做永恒的跋涉者，追求者。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。这句话形容我的教育事业也是行得通的。为了把后进生变成上进生，我把业余时间的大部分用在了他们身上，为他们的每一微小进步而欣慰。若若是班上一名后进生，上小学时父母一直在外地，孩子的天性是爱玩的，没有父母的管教，学习自然是没有很好的监督。小升初时成绩是班上最后一名，到这个学校半年后仍然是破罐破摔，没有一点起色，虽然有了父母的照料。我先是和孩子的一番谈心，得知孩子是一个懂事的孩子，只是没把心思用在学习上。然后给他讲了有关

18、学习受益的例子，他也受益匪浅。再加上我上课的不断提问和课外的辅导，最重要的是心理辅导，注重他的一言一行，和他保持保持和谐融洽的关系。这段时间虽然取得了这么一点骄人的成绩，但在教学中遇到的问题也还是令我头疼的，让我百思不得其解。比如同样的题目讲了好几遍，考试照样会错，留守儿童无理取闹等等。第一次进教室的那种感觉到现在还记忆犹新，手里拿着已经看过数遍的_和教案，心里默念着新课的导语，还夹杂着一丝丝的兴奋和激动和紧张。走上讲台，学生很快的就安静下来。因为我是他们班的新老师，学生都用很好奇的眼神打量我，我想他们心里在暗暗地把我和他们之前的老师作比较吧。给学生简单做了自我介绍便开始上课，直到下课铃声响起

19、，课堂程序一直较好，学生很给我面子。我打从心底已经喜欢上了班上的学生。时隔一个暑假，我从“学生”转变成“教师”，确实让我难以神形兼备，教师这个工作对我来说还是生疏的。我在课余时间尽量多听本年级老师的课，熟悉授课重点及方法；听有经验老师的课，学习他们的教学经验。积极参加年级组的_备课活动，主动把自己的教学思路与其他老师进行交流，虚心听取他们老师的意见和建议，努力提高自己的教学水平。平淡的教育生活常常让我们劳累，甚至感到厌倦，但有时来自学生亲切的一声问候，就会消解我们心头的苦涩，那些相识的、不相识的问候，常常温暖着我的心胸，成为我在教育之旅上不能懈怠的理由，成为激发我教育热情的重要源泉。所以，我的

20、第一个教育愿景就是要上好每一课。我知道自己的课堂问题还很多，无法让每一个学生获得最大的发展和提高，但须知这已尽我所能了。我从来没有在没有充分备课的情况下走进课堂，如果有一天没有备课就走进课堂，当我面对几十双眼睛是深情注视时，我的心就会变得慌乱，我的课堂节奏就会断断续续，有时自己为不能很好帮助学生解决一个问题，我都会全身发虚汗，仿佛犯了罪似的，可见课堂在我心目中是怎样的一个地位。我一直努力着，我希望那些听过我课的学生，他们不但没有遗憾，甚至觉得有我这样的老师是一种幸运，是一种幸福。我做到了吗。没有，我很清醒，但我回努力的。希望所有做过我学生的同学，若干年后评价我时，称我是个敬业负责的老师，是个富

21、有爱心的老师，是个通情达理的老师，是个值得一生相交的朋友。这么多的定语，当我说出来时，可能有人会嘲笑，可能吗。我也不知道，也许正因为难以企及，才成为我的教育愿景吧。但我可以肯定的是我一直在努力。该完成的事我不会去应付拖拉，在学生面前我从不高高在上，我总是热情友好，虽然也会发火，但那是该发火的时候，一个老师始终不会对学生发火是不正常的，但经常发火，甚至莫名地发火也是不正常的。任何时候我总喜欢先听学生把话说完，然后一步一步指出问题所在，我不强词夺理，即使是警告，我也很少声色俱厉，大动肝火。难怪一个差生，这学期分到了一个新班，由于班主任的严厉，他受不了，闹着要回到我班上，可知道，这个学生也曾让我倍受

22、煎熬啊。我的教育愿景里还有一个重要的内容，就是使自己成为一个名教师。什么是名教师。我的定位不是在一个学校里出名，应该在更大的范围里，甚至在全国。我知道这一点对我来说，可能比登天还难，但我想做这样的老师。我希望有一天能有更多的教育同行肯定我的教育思想和行为，我希望有一天能够受到来自各方的邀请，去作一些报告或演讲，在更大范围里延伸我的生命，扩散我的思想，那样一定是我生命中最精彩的时刻，最值得回味的时刻。我愿意为此作不懈的努力。初中数学高效课堂阶段性总结初一王君莹一、课题确立的背景新课程的实施，向我们传递了一个信息：新课改的目的就是要提高教学的效率。这该如何实现呢。唯一的做法是：提高课堂教学的有效性

23、。而课堂提问是最直接、最方便的一种，那么我们该如何运用好课堂提问，以此激发学生学习兴趣，提高学生学习效率呢。基于以上教学中存在的问题与疑惑，课题组决定将“课堂提问的有效性策略研究”做为重点研究的项目，制定了研究计划并付诸于研究工作，取得了阶段性成果，现将这一课题研究做出小结。二、课题研究实施过确定课题，制定方案。去年_月初，我根据自己的实际情况以及数学教学的需要，确定了要研究“课堂提问”方面的内容。确定课题名称为“课堂提问的有效性策略研究”。收集资料，学习理论我们用一个月的时间进行理论知识学习，确保从根本上认识提问，研究提问。研讨学习并总结出现阶段我们数学教学中课堂提问存在的问题以及关于提问的

24、有效性理论知识和解决策略。学习途径则是多途径学习，通过网络搜集、书藉整理、专家咨询、_交流评析等。(一)理论储备，充实自我。在这期间，我们主要做了两方面的学习。一是关于本课题的其他人的研究现状。我了解到现在有不少的单位或个人在做与本课题有关或是相关的研究工作，基本上还处于研究过程中，有些也已经形成一整套的完整的研究成果。我希望我能有所创新，有所突破。二是关于进行本课题研究所需要用到的一些理论知识，以使课题研究能在有力的理论支持下开展工作，使得课题工作更加地科学和到位。我坚持在工作之余自觉地阅览相关的教育教学杂志，浏览最新的教育网页，以便更好地充实自己。(二)找准根源，把握方向。我了解到目前我们

25、的数学课堂提问存在的一些问题：1、提问的目的不明确，不能准确把握知识本质。如这个知识点的知识基础是什么，又能为后面哪个知识点的学习做服务。重难点是什么。我们该从哪儿切入提问，只有准确把握知识本质，才能正确切入提问。2、提问的个人主观性太强，太随意。在一节课中的提问多的可达几十个问题，少的却只有几个问题。在教师的随堂课上，这类问题非常严重，教师的问题设计不合理。3、学生的学习主体地位得不到落实。课堂上学生无时间提问，很少有学生主动提出问题，教师提问的实效性欠缺，答案开放的问题比较少，不敢放手，驾驭课堂能力不够。由此可见，目前我们的数学课堂教学中，提问的有效性差的问题显得相当突出，不该问的而问，低

26、效的重复性应答式的提问，以问代讲形成满堂问等现象还较为常见，这在一定程度上制约了数学课堂教学效率的提高。三、依托课例进行实践，努力实现课堂提问的有效性为了提高数学课堂中提问的有效性，我在自己平时的数学教学中，主要从提问的数量要求少而精、提问的难易适度、提问要切中要害等几个方面入手对初中数学教学中课堂提问的有效性进行研究。同时，我还经常深入同事们的课堂，观察课堂中老师们的提问技巧，学生们的提问能力，从中吸取对自己有用的经验和教训，并经常和老师们一起探讨如何让自己的提问更深入，更有针对性的方法和策略。为了让缩短自己和名师之间的距离，我从网络或是杂志上搜寻了名特优教师的一些精彩片段和精彩视频，一句句

27、的学习，以使自己的进步更快一些，更大一些。在自己的课堂中，我首先转变自己的观点。改变了教师牵着学生鼻子走的现象，在课堂上展开充分的对话和沟通，让自己从一个传授者转化成引导者，由管理者转化成合作者，成为学生学习的伙伴。其次，我尝试让学生主动参与。在课堂中发扬民主，让学生大胆提出问题，鼓励学生师生互相争辩，鼓励学生不唯书，不唯师，努力开发学生的“问题意识”。我是这么做的：(1)激发学生提问的兴趣。教师应相信学生的潜力，给予学生提问的机会，对学生提出的问题给予及时反馈，对提出有价值的问题给予表扬。长期坚持，必定会形成良好的氛围，调动学生的积极性。(2)鼓励学生大胆置疑。课堂教学中应鼓励学生大胆允许学

28、生表达自己的疑惑和见解，即使学生的问题很幼稚，也应给予积极的肯定。(3)让学生参与课堂提问的设计。在预习、学习或复习阶段，均须安排学生参与到课堂提问的设计中来，因为学生提出的问提才是他们真正感兴趣的问题，才是他们关心的问题，才是他们的真正疑惑。教师允许学生将自己的问题写出来，交给老师，然后教师以此为基础，将学生的问题设计到课堂教学环节中，这样会使课堂教学更能吸引学生。使教学更科学。四、总结课题研究现状，以及存在的问题和今后的改进措施(一)学生们则在老师精心设计的“精问”、“设问”中争当学习小主人，改变了被动、懒惰、依赖等不良学习习惯，自然的开始理答、开展小组合作学习，很大程度上激发了他们探究数

29、学问题的兴趣，思维得到锻炼。(二)存在的问题。通过研究学习，我们的课堂提问的有效性有了一定程度的改善，但仍存在很多问题。1、自身的理论功底不够扎实。2、课堂教学时提问还不能每个都是“精问”。3、提问时不够全面，致使学生思维发展参差不齐。4、学生虽然敢问，善问了一点，但离“真正做学习的主人”尚有一段距离。(三)今后的改进措施。1、继续狠抓教学研究。在这次研究的基础上长期深入地进行课堂提问的有效性研究，学习课堂提问的更多高效的策略。在课堂教学中，我们虽然无法为每一个学生设计一套问题，但要注意提问层次和梯度，并根据问题的难易提问不同的学生，使得学生全面发展。并努力做到提问目的明确，在引入新课、新旧迁移、解决难点、促使学生思考等等方面进行提问，尽可能地设计针对性强，有实际意义的提问，使提问恰到好处，为课堂教学知识穿针引线。以及，教师在设计提问时应注意趣味性，课堂提问的内容新颖别致，富有情趣和吸引力，使学生感到有趣而愉快，在愉快中接受学习。2、进行多渠道的学习，注重平时积累，充分利用远程教育资源，定期进行空中课堂的学习，学习更