初中语文人教七年级上册（2022年新编）《从百草园到三味书屋》（教案）

1、第一部分整体概读师：我们今天学习鲁迅的从百草园到三味书屋。这是一篇散文。很长。写了不少事。同学们课前读了课文，请自由说说，有哪些事儿?生：听美女蛇的故事。生：拔何首乌。生：雪地捕鸟。生：摘覆盆子。生：问先生一种叫做“怪哉”的虫。先生不理他。生：上课对对子。生：上课偷偷画画。生：吃桑椹。生：学习的时候偷偷跑出去玩。师：好！好！真是特别多。虽然材料多、事件多，但是整篇文章眉清目秀。因为啊，有一个段落，很巧妙地把这么多事件标志性地划分为了两部分。读出来了吗?生：是第9自然段师：好，请翻书，大声朗读第9自然段。（生读)师：这个段落的作用叫生：承上启下，过渡。师：好！请旁批。(学生记笔记：承上启下，自然

2、过渡。教师巡视，提醒不写错别字）师：现在大家说一说你的初读感受。填在黑板上的这个图中（形象化板书）从百草园到三味书屋，就是“从_到_呢”?自由想，自由填。一个字,两个字，一个短语都可以。表达你对这篇文章的理解。(生上黑板。教师的板书为由标题演化出来的一幅漫画，学生在“园”和“屋”中填。底下同学自己写在课文标题下边)师：来，填的同学请大声读出自己的初读感受。生：从百草园到三味书屋就是从自由自在到失去自由。生：从百草园到三味书屋就是从自然中学到在书本中学生：从百草园到三味书屋就是从童年到少年。生：从百草园到三味书屋就是从顽童到学生。生：从百草园到三味书屋就是从快乐到郁闷。生：从百草园到三味书屋就是

3、从花果山到五指山。生：从百草园到三味书屋就是从草园野趣到书斋苦挨。.师：大家很有创造力。填得合理吗？我们学完这堂课，也许你的理解力会有提升。从百草园到三味书屋是经典课文，可学之处甚多，学习方法也甚多。今天这节课我们采用一种有趣的方法来学习。投影展示学得精彩的标志是读得精彩读出文字中的诗情画意读出叙述中的起伏跌宕读出语言中的鲜活形象读出师：时间关系，这学课我们有三次诵读，三次挑故，帮助大家理解这篇散文的主题，感受和学习文字的魅力。来，让我们先走进百草园。第二部分读出文字中的诗情画意师：百草同中的事儿作者主要写了三件。请先批注在相对应的段落旁边。投影展示。走进百草园陶醉泥墙根沉迷鬼故事雪地捕鸟雀（

4、生记笔记）师：下边，我们去泥墙根一带儿玩去。投影展示读出泥墙根寻趣的_ 师：我们要努力用朗读来原音重现当时的情景。孩子们，请自由读起来。读第二段。(生自由读)师：说说，在这段文字中，你读到了一些什么呢?生：我读出了快乐。生：我读出了惊奇。生：我读出了动物世界和植物世界带给作者的新奇。生：我读出了小孩子和自然交流时候的沉醉。.师：好的朗读啊，声音中有美的颜色，有香味山呢，有形象呢，还有情节呢。来，现在大家任意选择一句喜欢的来读，努力声音传递出丰富多彩的内容。生（嘟着嘴读)：肥胖的黄蜂伏在菜花上。师：嗯，我看到了，那黄蜂肥肥胖胖的可爱样子。你的朗读中有形象。生（形容词重读)：不必说碧绿的菜畦，光滑

5、的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹。师：真好！我的眼前一片红紫芳菲。生（重视抑扬顿挫）：翻开断砖来，有时会遇见娱蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会“啪”的一声，从后窍喷出一阵烟雾。师：短短的一个句子，你安排了两个小高潮重读，一是“还有斑蝥”，二是“啪的一声”，这两句读得“异军突起”，这样的处理让当时紧张、刺激的情景历历在目啊。真棒！师：现在我们来合作读快乐会更多。我们需要两位领读者。（生举手自愿充当领读人，师展示分工合作诵读单。诵读单上有诵读提示）投影展示(领读1）（开心地）不必说碧绿的菜畦，(领读1）光滑的石井栏，(领读1）高大的皂荚树，(领读1）紫红的桑葚；(领读2）(更开心地）也

6、不必说鸣蝉在树叶里长吟，(领读2）肥胖的黄蜂伏在菜花上，(领读2）（惊喜地）轻捷的叫天子忽然从草间直蹿向云霄里去了。(合）（轻声地）单是周围的短短的泥墙根一带，（合）（激昂地）就有无限的趣味。（领读1）（轻轻地惊叹）油蛉在这里低唱，（领读1）蟋蟀们在这里弹琴。（领读2）（神秘地，轻轻地）翻开断砖来，（领读2）有时会遇见蜈蚣；（合）（惊喜地，大声地）还有斑蝥，（领读2）（轻读）倘若用手指按住它的脊梁，（合）（特别惊喜地，大声地）便会“啪”的一声，(合）（无比开心地）从后窍喷出一阵烟雾。 (全体学生合作读两轮，师点评指导，让学生越读越好）师：从朗读中，你看到了一个什么样的孩子?生：这个孩子特别热爱

7、大自然。生：我看到这个孩子想象力特别强。生：顽皮淘气，喜欢折腾。生：对自然界的一切都很敏感。生：好奇心，我看到了他对世界的好奇心。生（急切地）：我看到了小时候的我！（生鼓掌）.师：对啊！在百草园中流连忘返，真是快乐极了！这一轮读，大家读出了欢乐，读出了自由，读出了惊喜，读出了百草园是童年时代的一个乐园。现在，天黑了，睡觉前，长妈妈要开始讲鬼故事了。这个鬼故事啊，好听极了。接下来我们进入中阶挑战了，要读出叙述中的起伏跌宕。第三部分读出叙述中的起伏跌宕师：大家都说鲁迅先生的文字精彩，到底精彩在哪儿呢?原因很多。比如长妈妈的鬼故事中就大有玄妙。表面上是长妈妈在讲，只有一个叙述者，而事实上还藏着一个倾

8、听者呢：比如投影展示到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声。他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢？后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。 师：这文字里藏着一个“我”呢？“我”问了什么？生：后来呢?师：对！这是一种很高妙的写法。让“我”的表现若隐若现，含而不露、耐人寻味。我们尝试着想像一下，把“我”的表现补充出来，你就更能够体会长妈妈鬼故事的精彩了。你不仅可以补充语言，还可以根据上下文补充“我”的表情、动作等等。投影展示长妈妈：到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声“我”：长妈妈：他正抖作一

9、团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出“我”：长妈妈：外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。“我”：后来呢?长妈妈：后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。“我”：长妈妈：（生分小组自由活动。老师根据同学们的创造补充投影上的文本）师：好，现在我请一个同学来做长妈妈，老师呢，就是文中的那个“我”，我们一起来演绎当时的情景。投影展示长妈妈：到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声“我”：天啊（捂住眼睛，全身发抖）长妈妈：他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出“我”：啊！（惊讶失声，一把抱住长妈妈）长妈妈：外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来

10、，敛在盒子里。“我”：后来呢？（小声地，松一口气）长妈妈：后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。“我”：再后来呢？（天真地，执着地）长妈妈：睡觉！（严肃地）（一学生和老师演绎。师生都惟妙惟肖，入情入境。大家都笑)师：刚才的长妈妈讲故事讲得真好。现在，再请一个长妈妈，我们大家都来做“我”，配合长妈妈。注意，是夜晚很宁静的时候，声音不能太大啊.（一生读，全班同学演，精彩绝伦)师：看来大家都喜欢长妈妈讲故事，我们再请一组同学来。这一回，你可以自己设计“我”的动作表情，努力把文字中传达出来的情趣表达出来。（二生演绎，惟妙惟肖，教室里欢声笑语)师：想象一下，那个晚上，“我”会如

11、何?生：睡不着，总觉得美女蛇要出来。一有风吹草动就大叫。生：睡着了，梦里全是美女蛇。生：可是一早起来又缠着长妈妈讲。师：这真是致命诱惑。你看到了一个什么样的孩子?什么样的生活?生：太刺激了！生：一个喜欢冒险的孩子。生：喜欢猎奇，我小时候也一样。生：富有想象力。生：百草园不仅是现实世界，也是异度空间呢。.师：是啊，百草园的生活太精彩了，在这个园子里，作者有自由，有快乐，有无穷无尽的生命的惊喜。但，在百草园中，也有一些“没有”呢！请看投影展示我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。但直到现在，总还没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇明明见它们进去了

12、，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三四只。闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的。 （生读，教师提示黑体字的读法，帮助学生读出情味）师：感受到了什么?生：有点儿遗憾。师：对，奇特的“遗憾”，那何首乌越拔不起来，就生：越想拔。师：美女蛇越不出现，就生：越想着她。师：捕鸟越捕得不多，就生：越想再来他一家伙！师：这就是百草园的生活。老师这样概括看可不可以，我先做示范?投影展示童年纵情百草园，甜蜜里有遗憾，越憾越留念。（生读，生记笔记）第四部分读出文字中的鲜活形象师：大家很优秀，低阶挑战和中阶挑战都很成功，接下来是高阶挑战，会难一些。现在，我们进入三味书屋。发生在

13、三味书屋中的事儿不少，咱们先理一理。投影展示走进三味书屋恭敬拜先生 好奇问怪哉 挑战对对子群体同翘课 师生齐诵书 课上偷画画师：请同学们批注在课文相应的位置，边批注边熟悉课文。（生动笔）师：接下来的挑战是：读出语言中的鲜活形象。投影展示读出语言中的鲜活形象。师：三味书屋中有一个老先生，鲁迅先生描绘了他的两句话。请你结合对课文的理解来读，要努力准确地表现出人物的性格。第一句话就三个字。投影展示“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。（生读）师：你来评价，他读得好吗？生：我觉得太严厉了点。师：你觉得先生应该怎么样？生：前边说他还是很和蔼的。生：他的“不高兴”和“怒色”是我的感觉，文中用了“似乎

14、”。师：你觉得应该怎么读才好?生：不是暴怒。是冷淡。通过冷淡来告诉学生问这些是不应该的。师：你来试试。（生读。读得轻且严肃。很到位。大家笑）师：有点儿先生的味道了。不凶恶但是态度很鲜明。来，再来读第二句，这句要难些。投影展示然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便_大叫起来： “人都到那里去了！” 人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道： “读书！”生：我觉得他是愤怒地大叫起来。师：你试试朗读。（生愤怒地读）生：我觉得他不会太愤怒，他不过是在提醒孩子们。师：你来试试，怎么个提醒?（生拖长声音，

15、大声读。不愤怒）师：哪种读法更合理？大家辩论辩论。生：我觉得第二种更合理。后文说戒尺不常用，罚跪的规则也不常用，可见先生不是个凶恶的先生。师：哦，他能够联系后文来说明，有理有据。你还从哪里看出来先生其实不太凶恶。投影展示然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便 大叫起来： “人都到那里去了！” 人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道： “读书！”师：请关注黑体字哟。“太多”“太久”的背后藏着先生的形象呢。生：哦，这说明，如果学生们到园子里人不太多，时间不太久，先生是允许的。师：为啥要“一个一个

16、陆续走回去”而不是“一同回去”呢?生：一同回去，声势浩大，不就露馅了吗?生：一个一个回去，显得人少，先生就不会发脾气了。师：看来学生对先生了解很深刻哟。生：他们像在捉迷藏。师：是不是有点儿像我的老师中的蔡芸芝和她的学生们，师生之间心意相通。教鞭高高举起，其实却是生：轻轻落下。(众笑)师：孩子知道老师生气了，但是，还知道老师不会生：大生气。生：真生气。师：这个先生啊，鲁迅着墨不多，但是还很有意思哟。来，请读投影展示第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了对课也渐渐地加上字去，从三言到无言，终于到七言。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用因为读

17、到这里，他总是微笑起来，而且将头仰其，摇着，向后面拗过去，拗过去。 (生边读，师边点拨)师：小学时候听过故事吗?先生出对对子，上联独角兽，鲁迅对出下联生（争抢着说)：比目鱼。师：先生说，这孩子，根本是神童嘛！先生可乐呢！师：再读终于到了七言！(生读，强调了“终于”)师：想想，能对七言的对子了，先生会如何?生：“龙”颜大悦。(众笑)生：赞不绝口。师：来，大家模仿一下先生读书入神的样子，微笑着，把身体拗过去，拗过去。读“铁如意，指挥倜傥”（生纷纷尝试，教室里人声鼎沸）师：感觉到了吗？这个先生特别严厉吗?生：挺好玩的。有点儿严，也挺慈祥，比较开明。师：这叫做投影展示严而不厉严而可亲有点儿迂腐比较开明

18、（生做笔记）师：所以，你该如何读“人都到哪里去了”这句话呢?（刚才读得特别严厉的孩子主动起来纠正自己先前的读法，拖长声，读出了严而不厉的味道，获得热烈的掌声）师：这就是三味书屋的生活，哪里是一个“枯燥”能够概括得了的啊。丰富着呢，好玩着呢。来，你能不能用“不必说也不必说单是就”的句式说说你现在的感受。投影展示恭敬拜先生 好奇问怪哉 挑战对对子群体同翘课 师生齐诵书 课上偷画画不必说不必说单是就生：不必说恭敬拜先生时候的紧张，也不必说对对子时候的精彩，单是课上偷偷画画儿，就有无限刺激。生：不必说课上偷画画儿的专注，也不必说挑战对对子时候的得意，单是师生齐诵书的场面，就让人忍俊不禁。生：不必说好奇问怪哉时的失落，也不必说挑战对对子时候的紧张，单是群体同撬课的喜剧，就让人难忘。.师：老师也写了一段，分享一下投影展示不必说拜先生时的恭敬，问“怪哉”时的忐忑，也不必说对对子时的紧张，画画儿时候的沉迷，单是翘课的那一小会儿，就有无限趣味。有的爬上花坛折梅花，有的蹲在地上寻蝉蜕，有的静悄悄地喂蚂蚁。最搞笑的还是先生的一声大喝。戒尺在那里等着，罚跪的规矩在那里摆着。但是，先生至多不过瞪几眼，吼一嗓子“读书”。于是放开喉咙，学生乱读，先生沉醉，书屋人声鼎沸，何止“三味”（生读。笑）第