浅议语文中德育体验-浅谈高一学生心理

1、浅议语文授课中的德育体验浅谈高一学生心理浅议语文授课中的德育体验浅谈高一学生心理PAGEPAGE3浅议语文授课中的德育体验浅谈高一学生心理PAGE浅议语文教育中的德育意会浅谈高中高一学生心理黄云在中学语文教育中，除教授语文知识，训练语文本领外，对学生进行德育教育，使他们拥有优秀的思想质量和尊贵的道德情操，是我们教育工作者见义勇为的职责，更是语文教师不容马虎的重要任务。语文课的德育效劳，有时不是政治课所能圆满抵达的。语文教师应充分利用语文课形象生动的特质，妄图肠指点学生，积极激励学生进行思想和感情的交流，及时改正他们“变形”的思想，使学生的身心在语文课教育较为单纯的气氛中获取真切圆满。下面就我在

2、语文教育中的德育教育谈谈我的微薄认识，以供交流之用。一、要鲜亮语文教育中“德育”的重要性“德育”是对学生思想道德和行为标准的培养，源于对人生目标意义的理解，指点学生鉴别善恶、美丑。它没有法律那样的逼迫性，而是依赖言论和生活习惯发生的对行为的拘束功能。由此，我们要鲜亮语文教育中“德育”的重要性。孟子重申讲道德、重仁义，不行是个人的事，而且关系天下国家。他说“人有恒言，皆曰：天下国家，天下之本在国，国之本在家，家之本在身。”（孟子离娄上）因此，道德修养应从个人做起，最后对天下国家发生影响。我国向来就有“文以载道”的传统思想，其中的所谓“道”就包含德育的内容。古代贤人发现，若是可是外面上尊奉道德和礼

3、教规定，那是远远不足的，心里必定要有尊贵的道德情操使内容和模式圆满地一致同来才能抵达真切的“德”。孔子说：“质胜文则野，文胜质则史。举止高雅，今后君子。”（论语雍也篇）“质”即心肠朴实，人们看不见，是内在的修养；“文”即文彩，是形之于外的东西，人人都能见着；“彬彬”描绘结合安妥，有一致之意。孔子的见解很鲜亮，以为朴实走开文彩，就易于趋向粗野；文彩不以朴实为依赖，就会流于虚浮。惟有把文彩和朴实，模式和内容，外与内，行为与思想一致同来，才是有道德修养的君子。二、依据语文课的特质和规律，目染耳濡地浸透德育教育在语文教育中留神和兼备到一些道德和思想质量教育，是语文教师应尽的职责和职责。可是，语文教育毕

4、竟以语文教育为主，我们不能够由于重申德育而冲淡了语文教育的本性和主体。在语文教育中，德育教育只能是一种浸透，这就要求我们在语文教育中必要把德育融入语文的形象特质中间，寓“德育”教育于语文课堂教育艺术中间，使学生在接受语文知识的同时，碰到德育教育。如在烛之武退秦师一课中，能够将其视为对学生进行爱国主义教育的圆满教材。我在教授这一课时，开始简单地介绍了当时的写作背景和相关历史知识，依据文言文的特质，要修业生多读，并思虑以下几个问题：当时郑国的政治情况怎样？烛之武在郑国的处境是怎样的？怎样理解“夜缒而出”的深层含意？综合分析烛之武的人物形象特质。经过这些问题的思虑和讲解，使学生从中学习祖先在国难当头

5、不计较个人安危得失，保全全局的爱国主义精神。因此，语文教育中的“德育”教育应做到在看重语文学科性的同时，紧扣语文教育内容，把德育教育与语文教育有机地结合起来，收到熏染传染，目染耳濡之奏效。三、抽出格言式的句子重点讲解在人类历史上，曾流下过很多晶莹绚烂、光芒四射的格言，这些格言使许很多多青少年走上成功之路，获取令人凝望标成绩。很多古今中外、长久不衰的格言或名言是人们从文学作品中挖掘、摘引、精选出来的。现在语文教材所选的很多文学作品，不论诗词、散文或小说，都是古今中外的名篇，不单有着丰富的思想内容和一花独放的文学特色，而且经常含有一些文情并茂、短小干练、意味隽永的名言名句。有些课文的思想内容，有时

6、就是经过其中的一段话来表现的。对于这些闪烁着思想光芒的句子，我们应紧紧抓住，缭绕课文供应的语言资料和核心加以重点分析和讲解。如在讲解触龙说太后一课时，让学生从中知道“父亲母亲之爱子，则为之计长久”的积极意义，使学生学会理解父亲母亲的辛苦和对自己的一颗无私而伟大的爱。讲解史铁生的我与地坛时，不单需解读“我”、“地坛”、“母亲”三者的关系，同时要让学生体悟保再生命、保重健康、感悟亲情、坚毅求索的精神修养；体悟残疾人的艰辛，培养关爱残疾人的人情主义精神。作者史铁生说：“一个人，出生了，这就不再是一个能够争辩的问题，而可是上帝交给他的一个现实；上帝在交给我们这件现实的时候已经顺便保证了他的结果，因此死

7、是一件不用急于求成的事，死是一个定然会降临的节日。”这段话最集中地表现了作者对生命的认识，让学生感悟到生命的神圣，并正确地对待生与死，使他们懂得爱惜有限的生命岁月。由于作品中格言式的句子拥有要言不烦的特质，学生易记易背，把它抽出来重点讲解，这对学生思想健康成长无疑是注入了有益的养分。因此我在课外收集了大量的名言警句摘抄给学生以激励学生的学习梦想，并指引他们健康成长。如：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”、“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”、“三军可夺帅，匹夫不能够夺志也”等等。四、以写作来达成语文课的德育教育写作是书面化的语言文字的自我表达。在语文课堂教育的基础上，要修业生写日记、周记、读书笔

8、录、作文。经过这些写作的抽查或批阅，不单能够认识学生的写作水平、遣词造句本领和部署谋篇技术，也能够认识学生的思想动向、志趣爱好和精神境地。在认识真相的基础上，结合语文课堂教育，必定好的健康的思想，对学生中存在的不健康思想加以正确指点，今后对症发药，予以纠正。如一学生在周记上诉说自己早恋的现状，并已坠入得太深，不能够自拔，为了杜绝这一现状，我结合诗人舒婷在诗歌致橡树中的爱情观，组织学生谈论中学生早恋现状。学生在谈论中很积极，有同意的，有反对的，谈论纷繁。在此基础上我即时总结道：“爱情是神圣的，也是优美的，我们每个人都希望获取爱情的滋润，但爱情也是苦涩的，它需要以物质为基础，身为中学生的我们，现在的肩膀还有些稚嫩，担负不起爱情的重担来。”经过谈论和老师的总结，同学们对早恋现