初中语文人教八年级下册一滴水经过丽江 教学设计 谭小红

1、 一滴水经过丽江教学设计 大弯至佳实验学校 谭小红【教材分析】此文是作者阿来应政府之邀为丽江写的一篇游记，而且是适合小学生读的游记，作者坦言不好写。最终，作者用奇特的想象，以“一滴水”的身份，以“一滴水”的游踪为线索去游览丽江，让我们领略了丽江的自然风光、历史沿革、人文景观。这样的构思不能不说是个极好的创新。文章内容丰富，结构清晰。作者以“一滴水”的游踪在时空两个维度上展开，对丽江进行了几乎全景式的介绍，用一个又一个小小的镜头，串起了丽江的地理位置、自然风景、历史发展、当代风貌、文物古迹、民俗民风。字里行间，我们都能看到作者的喜爱和赞美。根据单元提示，知晓本单元都是游记，单元目标是：了解游记特

2、点，把握作者行踪、写景角度和方法，揣摩品味语言,欣赏积累精彩语句。那就不能绕过“游记”这一体裁去教。【教学目标】浏览课文，梳理“一滴水”的游踪。以标题猜读带动全篇，体会新颖的构思、独特的视角。了解丽江的自然风景和人文风情，感受其美丽、淳朴、厚重、和谐，激发学生对丽江的向往之情。【教学重难点】结合对“一滴水”跨越时空的理解和迁移运用，通过品味语言感受丽江的美丽和厚重以及感受作者的深情。【教学过程】导入喜欢春游吗？喜欢写游记吗？今天我们来看看阿来的游记，品读完后，看看我们能不能爱上游记。以谈话聊天式导入，引出“游记”，拉近和学生的距离。阿来简介。解题 1、单从题目来看，大家可以得到哪些信息？ 2、

3、你还想知道哪些信息？（引入游记的概念） 带着这些已知和未知，我们正式出发。明身份 -一滴水经过丽江。先来看看题目中的“一滴水”。你觉得作者为什么要选“一滴水”这个身份？换成一只鸟，一朵云可以吗？资料链接：“武威行后，又到丽江不意，当地政府知道我到了丽江，邀我写一篇适合小学生读的关于丽江的文字” 小结：新颖、贴切、童趣还有没有其他原因？我们边走边看。理游踪-一滴水经过丽江。再来看看题目中的“经过”。作者化身为一滴水，都去了丽江哪儿？好似都从空间的坐标来找的，那么从时间的坐标来找呢？过去和现在从哪儿断开？重点去了哪儿？小结：跨越时空，清晰有重点。*如此看来化作水的身份是不是更好？更自由。寻丽影-一

4、滴水经过丽江。再来看看题目中的“丽江”。 1、一滴水看到了一个怎样的丽江？ 请结合具体的语句说说。 按这样的句式来表达：一滴水经过_(具体地方)，看到了_(什么），这是一个_（怎样）的丽江。 （个人勾画批注。小组交流完善。全班展示。） 小结：历史的丽江，现代的丽江，自然的丽江，文化的丽江，热闹的丽江，古朴的丽江宁静的丽江*宁静的丽江带给人心灵的净化，心神的宁静，可以涤荡人的灵魂。如此看来，选择水的身份是不是更好？ 与水的特质有些相似。悟水情-一滴水经过丽江，她一路的心情如何？结合相关语句思考。向往： “我也要去四方街”“我记起了跌进落水洞前的心愿：也要流过四方街。”2、欢乐与享受：“在这里，我有些犹豫。”“我想停下来”“我确实想停下来” 3、满足：“我知道，作为一滴水，我终于以水的方式走过了丽江。”小结：其实这也符合一个人去旅行的心情。带着期待与向往去，旅行途中融入进去，尽情享受，游后感觉不虚此行。