初中语文人教九年级下册（统编2022版）《 怀疑与学问》教学设计

1、18 怀疑与学问昭化区太公初级中学 伏亮1理解怀疑精神的内涵及重要意义。2学习本文的论证方法，把握议论文严密的论证结构。3结合具体语段体会本文逻辑严密、语言准确的特点。第2课时一、复习回顾、引入新课上节课，我们学习了怀疑与学问的内容，也学习了议论文结构的基本特征以及常用的论证方法，这节课我们重点学习议论文在论证论点过程中说理的层次，还要进一步理解议论文分析事理透辟，语言严密的特点。二、教学新课目标导学一：探究说理的层次，明确各段之间的关系请同学们细读课文，边读边思考句与句之间的关系，分组完成以下问题。1本文论点是“治学必须有怀疑精神”，作者是如何阐述怀疑精神的？明确：对怀疑精神作者阐述得明确而

2、透彻：所谓疑就是决不轻信，经过思考，分清是非，再决定信与不信；进而把怀疑科学地分为“怀疑”“思索”“辨别”三步。2结合课文思考：作者是如何阐述“从怀疑到创新”这一治学过程的？明确：作者在进一步论证“怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件”时，又把怀疑到创新的治学过程分析为“怀疑、辩论、评判、修正、创新”。作者通过举例、正反说理，使内容阐述得鞭辟入里，无懈可击。目标导学二：理解本文分析事理透辟，语言严密的特点议论文在语言表达上的特点是逻辑严密，语言准确，揣摩下面句子，体会议论文语言表达上的特点。(1)一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，

3、常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。“一切”和四个“常常”能删去吗？为什么？(2)若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术停滞，人类的文化也就不会进步了。“学术”和“文化”这两个词语能互换吗？为什么？明确：(1)用这些词，是为了强调所有的学问家全部都包括在内，都善于经常地怀疑、提问、评判、修正过去学者的学说。这是建设新学说的基本条件。四个“常常”，多次重复，突出说明学问家是经常这样做的，表明这样做、这种精神乃是“做一切学问的基本条件”。(2)句中的“学术”和“文化”这两个词不能互换。因为“学术”是人类众多的“文化”活动中的一种，“一

4、切学术停滞，人类的文化也就不会进步了”，是从部分到整体，互换位置后就讲不通了。目标导学三：小结整合本文是一篇观点鲜明、论证充分、说理透彻的议论文。论述了“治学必须有怀疑精神”这一观点，强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。本文围绕着中心论点，分设了两个分论点，层层深入地进行论述，条理清楚，中心明确。这种论证结构和方法值得同学们学习。目标导学四：迁移训练，拓展延伸学习了本文后，相信你对怀疑精神在学习研究方面的重要性又有了新的认识，请你以读书贵有疑为题写一篇议论文。三、板书设计怀疑与学问(12)提出论点治学必须有怀疑精神论证分论点“怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤”(34)论述对于传说，都应当经过一番思考(5)论述“对于不论哪一本书，哪一种学问， 都要经过自己的怀疑”(6)论证分论点“怀疑是积极方面建设新学 说、启迪新发明的基本条件”层层深入论述可取之处1.按照整体理解内容到感知特点的顺序教学，引导学生思维步步深入，符合学生的认知规律。2注重议论文基础知识的渗透，让学生由初步掌握知识，逐渐过渡到形成能力。3重视学法的指导，从篇章结构到文体特点，从多个方面培养了阅读能力。不足之处1.在学