浅析学习高中物理过程中几种典型错误

1、浅析学习高中物理过程中的几种典型错误浅析学习高中物理过程中的几种典型错误PAGEPAGE6浅析学习高中物理过程中的几种典型错误PAGE浅析学习高中物理经过中的几种模范过失常言说，知己知彼，战无不堪。物理教师惟有深刻认识学生在学习物理的经过中常犯的模范过失，在备课时才能对症发药，有的放矢，收到事半功倍的奏效。学生在学习物理的经过中常有的模范过失能够归纳为以下几种，认真分析这些模范过失所发生的原因，从中能够碰到启迪，进而能掌握教好物理的正确方式。一、抛不开过失的生活经验，有碍于对物理见解与规律的深刻理解对于力和运动的关系，学生在上初中时就看到马拉车的情况，马拉车时，车就运动，马不拉车时，车就不动，

2、所以就很简单发生“力是发生速度保持物体运动的原因”这样一个过失见解，这一过失生活经验有碍于牛顿第一运动定律的深刻理解，高中高一物理教材在总结第必然律的内容从前，先讲历史的回顾就是为了纠正这一过失见解。“先破后立”的方式是辩唯物主义最基本的方式，也是教好物理的合用方式之一。在学习自在落体定律从前，学生因看到鸡毛或纸片比石块着落得慢，就得出过失的结论：物体越重就着落得越快。在学习功的见解从前就有这样的过失生活经验：只要专心流汗就必然做了功，所以对人提重物在水平公路上运动一段间隔后诚然累得满头大汗，可是做功为零的现实感觉无法接受。在学习力学时，过失的生活经验特别多，过失的生活经验先入为主，直接影响着

3、对物理见解规律的理解与学习，显然，采用“先破后立”的方式，用试验除掉过失的生活经验，是教好物理的合用路子。二、不深刻理解物理见解的物理意义，只从字面去理解说明物理见解为了描绘变速运动的快慢，物理学中建立了平均速度的见解。平均速度是指质点在一段时间内的总位移与所运动的时间的比值；而有些同学却以为平均速度就是速度的平均值，自然，对于匀变速直线运动，平均速度的值就等于初、末速度的平均值，但这可是是一种特别情况，对于正常的变速运动，平均速度绝不是速度的平均。只从字面去说明物理见解，是学生在学习物理的经过中常犯的模范过失。比喻对“电荷的定向搬动发生电流”只理解为电荷向一个目标搬动发生电流，并未深刻分析电

4、荷搬动的微观本色，进而把电子定向搬动的平均速度与电流的传导速度相提并论，误以为电荷在导线中搬动得特别快，再如对磨擦力的见解，把“相互凑近”理解为所有物体凑近，所以在分析自行车先后轮所碰到的磨擦力常常得出过失结论。学习物理见解时，必然要深刻理解物理见解的物理意义，不能够用学习语文的方式从字面去说明名词，顾名思义。三、抛开物理定律的合用条件和所表达的物理内容，天真从数学角度去分析谈论问题所有一条物理定律都是在必然的条件下用大量的试验现实归纳总结出来的，所以，学习物理定律时就必要认识它的合用条件，熟知它所表达的物理内容，而不能够用学习数学的方式，天真从数学角度去分析考虑问题，得出与现实不符合的结果。

5、比喻，学习了万有引力定律后，有同学误以为，当R0时，F，这一数学分析推理圆满抛开了万有引力的合用条件：两物体可视为质点。学习了库仑定律后，也出现近似的过失，以为两点电荷间隔很近时，它们之间的相互效使劲很大，而忘记了库仑定律的合用条件是真空中两个点电荷。学习欧姆定律后，有人把欧姆定律的公式写成U=IR或R=U/I，说什么I=U/R与U=IR或R=U/I是等价的，是同样的。依据欧姆定律所表达的内容，它的数学公式只能表示为I=U/R。U=IR是表示电畅经过电阻后因做功而使电压变低，该式说了然能量的更正与守恒；R=U/I给出了测量电阻的一种方式伏安法测电阻，3个数学公式的意义是不同样样的，用学习数学的

6、方式去学习物理是学不好的。在对物理公式进行数学谈论时不能够抛开物理定律的合用条件和所表达的物理内容。四、将界说式和关系式相提并论物理量都有界说和界说式。如E=F/q，C=Q/U，U=W/q，R=U/I均辩白是电场强度、电容、电势、电阻的界说式，对于所有一个界说式，都不存在正比和反比的关系，它只能表示量度该物理量的一种方式。比喻C=Q/U，我们不能够够说“平行板电容器的电容跟两板上所带的电量Q成正比，跟两板间的电压U成反比”。由于电容器的电容是客观存在的，当两板不带电时，电容仍旧存在。E=KQ/R2和E=U/d辩白表示点电荷的场兴盛小的关系式和平行电板电容器间匀强电场的关系式。对于所有一个关系式

7、，都能够说正比与反比的关系，由于关系式就是表示该物理量的大小都与哪些因素相关系。在学习物理量时，要将物理量的界说式与关系式严格区分，深刻理解数学公式所表示的物理意义，不能够将二者相提并论。五、不深刻理解物理规律中的因果关系及合用条件，常常死记硬背物理公式都有因果关系。比喻，物体因受力而发生加快度；导线因切割磁力线会发生电动势；置于匀强磁场中的金属导体因通电才受到安培力的功能；在反射定律中，因有入射光辉才能有反射光辉，所以反射角等于入射角等等。因果关系贯穿于物理现状的向来，学习物理规律时，不只要弄清数量关系单位关系，更加重要的是要深刻理解物理规律的因果关系，不要照本宣科，表述物理规律是不能够因果

8、倒置的。常言道：坚固的记忆是建立在正确理解的基础上。惟有深刻理解物理现状和物理规律的因果关系，才能学好物理学；而照本宣科，误解其义，在运用的经过中最简单出错。六、不善于利用各样方式搜寻代替计划分析办理物理问题的方式要灵便多样。在长远的实践中，人们总结出分析办理物理问题的方式有物理模型法、等效法、设想方法和补充法、逆向思想法、类比法、正交分析法、物理图像法、整体法和间隔法等等。对于不同样样的问题就要用不同样样的方式。对一致道物理题，这种方式不能够，能够搜寻另一种方式求解。正向思想办理问题有困难时，可用逆向思想法。用方程求解有困难时可改用物理图像法分析求解。要掌握各样方式的特质和技术，善于利用各样方式搜寻代替计划，这样才能学好物理学。七、对物理量的引入目标及物理意义不鲜亮，常常将意思周边的见解相提并论学习物理量时，必然要鲜亮：为什么要引入这个物理量？这个物理量的物理意义是什么？这个物理量与前面所学过的意思周边的概念有什么差异和联系？惟有这样，才能即时澄清简单混淆的物理概念，比喻热能、内能、热量和功，电势、电势差、电压，干涉和衍射，速度改动量和速度改动率等都是意思很周边的物理见解，在学习的经过中要即时澄清物理见解，在解题经过中才能