教育心理学选择题专项强化练习题(乱)

1、教育心理学选择题专项强化练习题一、单项选择题1.激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为（C）。A.学习需要B.学习期待C.学习动机D.学习态度。2.把个人学习与社会主义事业相联系，为未来参加祖国建设做出贡献而学习的动机属于（A）。A.间接的远景性动机B.直接的近景性动机C.间接的近景性动机D.直接的远景性动机3.学生在学习上希望获得好名次，其学习动机是（B）。A.外部B.成就C.交往D.任务4.能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为（ D ）。A.需要B.动机C.强化D.诱因5.某学生认为考试成功是自己的一贯努力，其归因是（A）。A.内部、不稳定、可控制

2、的B.外部、稳定、不可控制的C.外部、不稳定、不可控制的D.内部、稳定、可控制的A.能力B.努力C.任务D.运气9.（C）内驱力将学业成就看做是赢得地位和自尊的根源。A.学习B.认知C.自我提高D.附属10.（ D ）是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。A.学习需要B.学习准备C.学习目标D.学习期待11.“为中华之崛起而读书”这样的学习动机属于（C）。A.近景性内部动机B.近景性外部动机C.远景性内部动机D.远景性外部动机12.学习效率和动机水平之间存在（C）。A.线性关系B.U型关系C.倒U型关系D.平行关系13.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的

3、安排应该是（D）。A.让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B.规定每周看电视的适当时间C.惩罚孩子过分喜欢看的行为D.只有按时完成家庭作业后才能看电视14.根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为（ B ）。A.25%B.50%C.75%D.100%15.最稳定、最重要的学习动机是（B）。A.兴趣B.认知内驱力C.求知欲D.成功感16.唯一得到心理学家公认的动机划分方法是（C）。A.学习动机内容的社会意义B.学习动机的作用与学习活动的关系C.学习动机的动力来源D.学习动机的理论17.高尚的学习动机的核心是（A）。A.利他主义B.以国家为重C.大公无私D.无私奉献18.成就动机理

4、论的主要代表人物是（ B ）。A.马斯洛B.阿特金森C.维纳D.维果斯基22.一般说来，由（C）支配下的行为更具有持久性。A.交往动机B.外在动机C.内在动机D.无意识动机23.口渴会促使个体作出觅水的活动，这是动机的（B）。A.导向功能B.激活功能C.调节与维持的功能D.强化功能24.人们总是希望自己能成为某一社会群体中的一员，并被其他成员所认可。这种动机属于（C）。A.工作动机B.成就动机C.交往动机D.生理动机25.要想实施启发式教学，关键在于（B）。A.素质教育B.创设问题情境C.以学生为主D.熟悉学生一、单项选择题1.C【解析】本题考查学习动机的定义。2.A【解析】把个人学习与社会主

5、义事业相联系，为未来参加祖国建设做出贡献而学习的动机属于间接的远景性动机。3.B【解析】成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。4.D【解析】能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为诱因。5.A【解析】由美国心理学家维纳的成就动机的归因模式可知。6.B【解析】为教师的期待而学习的动机是低级的动机。7.A【解析】各方面内驱力随年龄、性别、个性特征、社会地位和文化因素的变化而变化，在儿童早期附属内驱力最为突出。8.A【解析】B选项为不稳定的内在原因；C为稳定的外在原因；D为不稳定的外在原因。9.C【解析】自我提高内驱力是不直接指向知识和

6、任务本身，而看重学业成就。10.D【解析】本题考查学习期待。11.C【解析】内部动机是由内部心理因素转化而成，近景、远景是由学习动机与学习活动的关系及其作用来划分的。12.C【解析】中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高，它们之间存在倒U型关系。13.D【解析】强化物应当及时出现在被强化行为之后。14.B【解析】力求成功者最可能选择的任务难度适中，避免失败者则倾向于选择难度过低或过高的任务。15.B【解析】略。16.C【解析】学习动机的动力来源，是所有的动机划分方法中，唯一得到心理学家公认的，而且对教育实践具有相当重要的应用价值。17.A【解析】高尚的学习动机的核心是利他主义，学生把当前

7、的学习同国家和社会的利益联系在一起。18.B【解析】成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。22.C【解析】根据动机产生的源泉不同分外在动机和内在动机，内在动机是由个体的内部需要所引起的动机。由内在动机支配下行为更持久。23.B【解析】动机具有激活、指向功能、调节与维持功能，所谓的激活功能是指动机会推动人们产生某种活动，使个体由静止转化为活动状态。24.C【解析】交往动机是指个体愿意归属于某一团体，喜欢与人交往，希望得到别人的关心、友谊、支持、合作与赞赏。25.B【解析】启发式教学与传统的“填鸭式”教学相比，具有极大的优越性。而要想实施启发式教学，关键在于创设问题情境。二、多项选择题1.动机一般

8、具有哪些功能（ ABC ）。A.激活功能B.指向功能C.强化功能D.调整功能2.学习需要的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向，它包括（ABD）等。A.学习的兴趣B.爱好C.努力D.学习的信念.3.根据学习动机与学习活动的关系来划分可分为（AD）。A.近景的直接性动机B.高尚的动机C.低级的动机D.远景的间接性动机4.归因理论的理论价值与实际作用主要表现为哪几个方面（ABC）。A.有助于了解心理活动发生的因果关系B.有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征C.有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习行为D.有助于提高学生的学习兴趣7.班杜拉认为，行为的结果因

9、素就是通常所说的强化，并把强化分为（BDE）。A.效果强化B.直接强化C.间接强化D.替代性强化E.自我强化8.马斯洛的需要层次理论提出人类的需要有（ABCDE）。A.生理需要B.安全需要C.归属和爱的需要D.尊重需要E.自我实现需要 7.BDE【解析】行为的结果因素就是通常所说的强化，强化分为三种即以上选项。8.ABCDE【解析】略9.BCD【解析】应当了解这些科学家所代表的流派。10.ABD【解析】从内在性维度上看，能力、努力、身心状态是自身内在因素9.认为学习是外部行为的变化的是（ BCD ）。A.桑代克B.巴甫洛夫C.斯金纳D.加涅E.维纳10.维纳将人们活动成败的原因归结为六个因素，

10、其中属于自身内在因素的是（ABD）。A.能力高低B.努力程度C.任务难易D.身心状态E.运气 答案解析二、多项选择题1.ABC【解析】动机一般具有以下三种功能：激活功能；指向功能；强化功能。2.ABD【解析】学习需要的主观体验形式包括学习的兴趣、爱好和学习的信念等。3.AD【解析】根据学习动机与学习活动的关系可划分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。4.ABC【解析】略。5.BDE【解析】成就动机主要由认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力组成。6.ACE【解析】本题是对动机的综合考查。7.BDE【解析】行为的结果因素就是通常所说的强化，强化分为三种即以上选项。8.ABCDE【解析】略

11、9.BCD【解析】应当了解这些科学家所代表的流派。10.ABD【解析】从内在性维度上看，能力、努力、身心状态是自身内在因素。一、单项选择题1.根据学习的定义，下列属于学习的现象是（）。A.吃了酸的食物流唾液B.望梅止渴C.蜘蛛织网D.儿童模仿电影中人物的行为2.经典条件反射的创始人是（ ）。A.斯金纳B.巴甫洛夫C.桑代克D.华生3.加涅将学习分为智慧技能等五种类型的依据是（）。A.不同的学习结果B.学习层次的高低C.学习情境的简繁D.学习水平的优劣7.桑代克的学习理论被称为（）。A.尝试一错误说B.认知一发现理论C.联结一认知理论D.有意义接受学习论8.学生学习“功=力距离”，这种学习属于（

12、）。A.辨别学习B.符号学习C.概念学习D.规则或原理学习9.（）指教材被分成若干小步子，学生可自定学习步调，让学生对所学内容进行积极反应，并给予及时强化和反馈使错误率最低。A.程序教学B.组织教学C.个别化教学D.指导教学10.根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是（）。A.中性刺激B.无条件刺激C.条件反应D.无条件反应二、多项选择题1.学习的定义说明（）。A.学习是行为或行为潜能的变化B.学习引起的变化是持久的C.学习引起的变化是短暂的D.学习是由反复经验引起的E.学习是生理心理成熟的结果2.学生的学习内容有（ ）。A.知识、技能的掌握B.学习策略的掌握C.潜意

13、识的挖掘D.问题解决能力和创造性的发展E.道德品质和健康心理的培养3.行为主义的基本主张是（ ）。A.主观主义B.客观主义C.环境主义D.强化E.发现学习4.我国心理学家一般把学习分为（ ）。A.动作学习B.知识学习C.技能学习D.经验学习E.行为规范学习7.学生具有三种最基本的内在动机，即（）。A.探索内驱力B.好奇内驱力C.胜任内驱力D.互惠内驱力E.尊重内驱力8.布鲁纳认为任何知识结构都可以用表象形式呈现，以下属于他提出的呈现方式的有（）。A.动作表象B.图像表象C.符号表象D.情感表象9.下列属于意义学习的条件的是（ ）。A.材料本身必须具有逻辑意义B.学习者认知结构必须具有能够同化新

14、知识的适当的认知结构C.学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性，并使两者相互作用D.学习材料要高于学习者的能力范围10.尝试一错误学习的基本规律是（ ）。A.效果律B.运动律C.准备律D.练习律一、单项选择题1.一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移称为（）。A.负迁移B.正迁移C.横向迁移D.纵向迁移2.美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的（ ）。A.相同要素说B.概括化理论C.关系转换说D.学习定势说3.学习迁移产生的客观必要条件是（）。A.学生的智力水平B.学习的理解和巩固程度C.学习对象之间的共同要素D.学习的方法4.迁移的概括原理理论认

15、为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理，这一理论的代表人物是（ ）。A.桑代克B.苛勒C.奥苏贝尔D.贾德5.学会写“石”这个字后，有助于写“磊”。这种现象属于（ ）。A.一般迁移B.具体迁移C.水平迁移D.垂直迁移9.一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是（）。A.正迁移B.横向迁移C.特殊成分迁移D.非特殊成分迁移10.何种迁移理论认为迁移是无条件的、自动发生的（ ）。A.形式训练说B.共同要素说C.经验类化说D.关系转换说11.婴儿学会称呼邻居家的男性为“叔叔”后，他可能会对所遇到的任何陌生男性均称呼为“叔叔”，这种迁移属于（）。A.顺向

16、迁移B.横向迁移C.正迁移D.般迁移12.温故知新属于学习迁移中的（）。A.正迁移B.负迁移C.顺向迁移D.逆向迁移13.下面四个成语或俗语中有一句说的就是典型的正迁移现象（）。A.举一反三B.聪明过人C.思维敏捷D.物以类聚14.心理学上“水下击靶”实验所支持的迁移理论是（）。A.形式训练说B.相同要素说C.经验类化说D.关系转换说15.认知结构迁移理论的提出者是（）。A.桑代克B.贾德C.奥苏伯尔D.布鲁纳二、多项选择题1.以下属于影响迁移的客观因素的是（）。A.教师指导B.学习材料特性C.媒体D.认知结构2.影响迁移的主要因素有（）。A.相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.教学

17、方法3.数学学习中由数字运算到字母运算的转化，属于（）。A.自上而下的迁移B.自下而上的迁移C.正迁移D.负迁移E.水平迁移4.结构化指教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系，能体现事物各种内在关系如（）。A.上下关系B.平行关系C.并列关系D.网络关系E.交叉关系5.两任务的共同成分可能是（）。A.刺激B.反应C.环境线索D.学习目标E.态度 答案解析一、单项选择题1.B【解析】一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移属于正迁移。2.A【解析】桑代克等人认为当两种情景中有相同要素或共同要素时，才能产生迁移，由此提出了迁移的相同要素说。3.C【解析】学习迁移产生的客观必要条件是学习

18、对象之间存在着共同或相同的要素。4.D【解析】1908年，贾德批评了共同要素说，提出了经验类化理论，即概括化理论。5.B【解析】具体迁移也称为特殊迁移，指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去。6.C【解析】爱劳动是一种行为习惯。这种行为习惯在家养成了，而后在学校中表现出来，这是行为规范的迁移。12.C【解析】前面的学习影响着后面的学习，则称为顺向迁移。如温故知新。13.A【解析】正迁移指一种学习对另一种学习起到的积极促进作用。14.C【解析】贾德在“水下击靶”实验的基础上提出经验类化说。15.C【解析】奥苏伯尔提出了认知结构迁移理论。二、多项选择题1.ABC【解析】认知结

19、构属于影响迁移的主观因素。2.ABC【解析】略。3.BC【解析】数字运算对字母运算的影响是积极的，因此是正迁移；数字运算是下位的较低层次的，因此是自下而上的迁移。4.ACE【解析】教学内容一体化要体现事物的上下、并列，交叉等关系。5.ABCDE【解析】两任务的共同成分可以是学习材料、环境线索、学习结果、学习过程、学习目标等方面的，也可以是态度、情感方面的。一、单项选择题1.有人大器晚成或少年英才，有人长于数理运算或善于言辞。这是心理发展的（ ）。A.连续性B.阶段性C.差异性D.不均衡性2.按照智力测验的标准，智力超常儿童是指智商至少达到多少的儿童（ ）。A.130B.140C.150D.16

20、03.使人格各部分整合和统一起来的核心力量是（ ）。A.自我意识B.自我认知C.性格特征D.能力6.问一名4岁儿童：“你有兄弟吗？”他回答：“有。”“兄弟叫什么名字？”他回答：“吉姆。”但反过来问：“吉姆有兄弟吗？”他回答：“没有？，这说明儿童思维具有（ ）。A.单维性B.不可逆性C.自我中心性D.抽象逻辑性7.根据皮亚杰的观点，守恒观念的形成，这一特征是儿童认知发展水平达到哪个阶段的重要标志（ ）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段8.小学儿童思维发展的特点是（ ）。A.直觉行动思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.具体形象思维向抽象逻辑思维过渡9.在下列认知风

21、格中，容易给学习带来不利影响的认知风格是（ ）。A.场独立型B.场依存型C.冲动型D.沉思型10.生理自我基本成熟的时间在（ ）。A.1岁左右B.3岁左右C.6岁左右D.9岁左右11.智商（IQ）等于（ ）。A.智力年龄与实际年龄之比乘以100B.实际年龄与智力年龄之比乘以100C.心理年龄与生理年龄之比乘以100D.生理年龄与实际年龄之比乘以10012.（ ）教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力，独立性强，善于控制自己。A.专制型B.放纵型C.民主型D.集体型13.提出最近发展区理论的心理学家是（ ）。A.维果斯基B：布鲁纳C.加涅D.桑代克17.大约从（ ）开始，儿童不再无条件地服从信任

22、教师。A.二年级B.三年级C.四年级D.五年级18.只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于（ ）。A.前运算阶级B.感知运动阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段19.（ ）是由形象思维过渡到抽象思维的关键期。A.小学二年级B.小学四年级C.小学五年级D.初中二年级20.（ ）阶段的儿童思维以命题形式进行，思维发展水平接近成人。A.感知运动B.前运算C.具体运算D形式运算二、多项选择题1.心理个体的发展具有的一般特点是（ ）。A.连续性与顺序性B.阶段性C.个别差异性D.不均衡性E.关键性2.前运算阶段儿童的思维有何特征（ ）。A.单维思维B.具体逻辑推理C.思维的不可逆性D.自我中心3.自

23、我意识包括哪些成分（ ）。A.认识成分B.情感成分C.意志成分D.自我评价4.美国的韦克斯勒的智力量表包括（ ）。A.智高测评B.学龄前智力量表（WPPIS）C.儿童智力量表（WISC）D.成人智力量表（WAIS）8.小学儿童的社会性发展突出表现在（ ）。A.社会性认知B.社会性情感C.社会性行为D.社会性交往9.下列描述符合少年期特征的是（ ）。A.具有半成熟、半幼稚的特点B.充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾C.抽象思维已占主导地位；但在一定程度上仍要以具体形象作支柱D.成人感产生，独立性强烈10.智力的群体差异包括（ ）。A.性别差异B.年龄差异C.种族差异D.智商分数差异E

24、.环境差异 答案解析一、选择题1.C【解析】各种心理机能所能达到的最佳水平、形成的速度、达到成熟水平的时期等因人而异。致使有人大器晚成，有人少年英才，有人长于数理运算，有人善于言辞。2.B【解析】一般认为IQ超出140的人属于天才，他们在人口中还不到1%。3.A【解析】自我意识是使人格各部分整合和统一起来的核心力量。4.B【解析】世界上最著名的智力量表是经推孟修订的斯坦福一比纳量表。5.C【解析】由人格的发展阶段可知，611岁是勤奋感对自卑感。6.B【解析】可逆性指改变人的思维方向，使之回到起点。前运算儿童不能这样思维。7.C【解析】这个阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象观念，因而能够进行逻辑

25、推理，这个阶段的标志是守恒观念的形成。8.C【解析】小学儿童的思维开始从具体形象思维为主要形式过渡到抽象思维为主要形式，但这时的抽象思维仍须以具体形象为支柱。9.C【解析】冲动型认知方式倾向于很快地检验假设，且常常出错。10.B【解析】生理自我基本成熟的时间在3岁左右。12.C【解析】鲍姆宁将父母教养方式分为专制型、放纵型、民主型三种教养模式，其中民主型下的儿童最成熟。13.A【解析】维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平；二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，即最近发展区。14.B【解析】2岁是儿童口头语言发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，45.岁是学习书面语言

26、的关键期。15.A【解析】根据埃里克森的理论，23岁的发展任务是培养自主性。16.A【解析】本题考查社会性认知的定义。17.B【解析】低年级儿童对教师充满崇拜和敬畏，三年级开始不再无条件服从信任教师。18.A【解析】自我中心是前运算阶段的儿童思维的典型特点。19.B【解析】一般认为，小学四年级是由形象过渡到抽象的关键期。20.D【解析】形式运算阶段的儿童思维超越对具体的可感知的事物的依赖。二、多项选择题1.ABCD【解析】研究表明，学生心理的发展有四个基本特征：（1）连续性与阶段性；（2）定向性与顺序性；（3）不平衡性，4）差异性。2.ACD【解析】前运算阶段（27岁）这个阶段儿童的思维有如下

27、主要特征：（1）单维思维；（2）思维的不可逆性；（3）自我中心。3.ABC【解析】一般认为，自我意识包括三种成分：一是认识成分；二是情感成分；三是意志成分。4.BCD【解析】1936年美国的韦克斯勒编制的一套智力量表，包括学龄前智力量表（WPPIS）、儿童智力量表（WISC）和成人智力量表（WAIS）。5.BCD【解析】根据性格的特征差异，将性格分为理智型、情绪型和意志型。6.ACE【解析】学生间的认知方式差异主要表现在场独立与场依存，沉思型与冲动型，辐合型与发散型。7.ADE【解析】鲍姆宁根据控制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分为专制型、放纵型和民

28、主型。8.AD【解析】小学儿童的社会性发展突出表现在社会性认知与社会性交往两方面。9.ABCD【解析】略陈述。10.ABC【解析】智力的群体差异是指不同群体之间的智力差异，包括智力的性别差异、年龄差异、种族差异等。 一、单项选择题1.对知识最好的复习方法是（）。A.有意识记B.多种感官参与C.在实践中应用所学知识D.划线2.应遵循形象化、组织化与联想化三条原则的学习策略是一种（）。A.复习策略B.群集策略C.形象联想策略D.元认知策略3.将学习策略分为基本策略和支持策略的是（）。A.丹瑟洛B.尼斯比特C.皮连生D.鲍斯菲尔德4.元认知的实质是人对认知活动的自我意识和（）。A.自我控制B.自我认

29、知C.自我指导D.自我学习5.生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个（ ）。A.新的理解B.不同的见解C.认知策略D.类比或表象等6.学习策略是学习者制定的学习计划，包括（ ）。A.意识和能力B.规则和技能C.认知策略D.经验和方法7.以下方法不属于教师能促进学生做笔记和复习笔记的是（）。A.讲演慢一点B.重复复杂的主题材料C.呈现做笔记的线索D.在黑板上将所有信息罗列出来二、多项选择题1.下列选项中，属于组织策略的是（）。A.划线B.记笔记C.列提纲D.画关系图2.元认知知识包括（ ）。A.对个人作为学习者的认识B.对任务的认识C.对有关学习策略的认识D.对学习策略使用方面的认识

30、E.对教师的认识3.每个人的工作最佳时间不同，主要存在三种变化模式（）。A.先高后低B.先低后高C.中间低两头高D.中间高两头低E.白天高晚上低4.下列因素属于学习环境的设置的有（）。A.流通的空气B.适宜的温度C.空间范围D.室内布置5.如何教学生划线（ ）。A.要解释在一个段落中什么是重要的B.教学生谨慎地划线，也许只划一到两个句子C.教学生复习和用自己的话解释这些划线部分D.教学生一些圈点批注的方法6.如何做关系图（ ）。A.找出文中的主要观点B.找出次要的观点或支持主要观点的部分C.标出这些部分，并将次要的观点和主要的观点联系起来D.一般从左向右展开，用箭头连接各步7.下列图形可以衍变

31、成双向表的是（ ）。A.系统结构图B.模型图C.层次结构图D.流程图8.以下属于元认知计划策略的是（ ）。A.对注意加以跟踪B.设置学习目标C.浏览阅读材料D.产生待回答的问题E.分析如何完成学习任务一、单项选择题1.知道“三角形的内角和等于180度，属于（）。A.策略性知识B.陈述性知识C.条件性知识D.程序性知识2.教师在书写板书时，要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是（）。A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律3.对遗忘原因的一种最古老的解释理论是（）A.消退说B.干扰说C.同化说D.动机说4.儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习是（）。A.

32、上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.归属学习5.个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的，主要用来解决“做什么”和“怎么做”问题的知识称为（）。A.感性知识B.理性知识C.描述性知识D.程序性知识6.教师在讲课过程中声音要求要洪亮，所依据的感知规律是（）。A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律7.吹拉弹唱属于（）。A.识记技能B.心智技能C.操作技能D.认知技能8.在技能形成的练习过程中，其进步情况的表示方法是用（ ）。A.图示B.坐标C.遗忘曲线D.练习曲线9.根据操作对象的不同又可以分为徒手操作技能与（）。A.器械型操作技能B.细微型操作技能C.连续型操作技能D.开放

33、型操作技能10.所谓的及时复习，应该是指（）。A.在学习结束立刻复习B.一周之后复习C.考试前复习D.当天复习11.小章原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的，后来要让他认识到“认识策略”的学习也是教学心理研究的内容之一，这是（）。A.并列结合学习B.类属学习C.下位学习D.上位学习12.到工厂进行参观访问属于（）。A.模象直观B.形象直观C.感知直观D.实物直观13.知识是个体通过与环境相互作用后获得的（）。A.感受与体验B.前人经验C.记忆的内容D.信息及其组织14.符号学习的主要内容是（）。A.实物B.图形C.词汇学习D.事实性知识15.在教“鸟”的概念时，用麻雀、鸡、鸭作为例

34、子，说明“前肢为翼、无齿有喙”是鸟概念的本质特征。这是运用了（）。A.正例B.反例C.提供变式D.科学地进行比较16.技能形成的基本途径是（）A.讲解B.观察C.示范D.练习17.在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为（）oA.抑制现象B.挫折现象C.高原现象D.低谷现象18.阅读技能是一种（）。A.操作技能B.运动技能C.心智技能D.学习技能二、多项选择题1.根据反映活动的侧面不同，知识可以分为（ ）。A.陈述性知识B.程序性知识C.感性知识D.理性知识2.根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为（ ）。A.命题学习B.下位学习C.上位学习D.并列结合学习

35、3.个体创造性的标志有（ ）。A.创造态度B.发散思维C.创造能力D.创造性开发4.下列属于模象直观的有（）。A.各种图片B.图表C.模型D.幻灯片E.教学电影电视1、试述辩证唯物主义关于心理实质的基本原理：辩证唯物主义观点认为，人的心理是客观现实在人脑中的主观映象。1、心理是脑的机能，脑是心理的器官（1）日常生活经验的证明，人们认识到脑在心理活动中的重要地位，（2）临床经验和解剖生理学的发展促进了对脑机能的认识（3）反射概念的提出和条件反射学说的建立，进一步揭露和证实了人脑与人的心理活动之间的密切关系。2、心理是客观现实的反映（1）心理对客观现实的依存性（2）人的心理反映的主观性、能动性（3

36、）人的心理反映的社会制约性。2如何运用注意的规律组织教学？（1）充分利用无意注意的规律改进教学；创造良好的教学环境防止干扰；精心组织教学内容，利用丰富、新颖的教学内容来吸引学生的无意注意；采用启发式的教学方法。（2）充分利用有意注意的规律合理地组织好教学进程；加强学习目的性教育；加强组织性和纪律性教育；正确组织课堂教学（3）要运用几种注意相互转化的规律提高教学效果。3、如何培养学生良好的注意？（1）进行学习目的性教育，培养学习善于组织自己注意的能力（2）要培养学生广泛而稳定的兴趣（3）教育学生善于控制自己的情绪（4）要加强意志锻炼，提高自己排除干扰的能力（5）要养成严肃认真的学习态度，培养良好

37、的学习习惯（6）针对学生注意的个别差异，采取不同的培养措施。4、什么是观察？如何培养学生的观察能力？观察是一种有意识、有计划、比较持久的知觉。培养学生观察能力的措施有：（1）观察前必须向学生明确观察的目的和任务（2）在观察过程中，要认真培养学生观察的技能和方法（3）观察后要求学生做记录或报告（4）启发学生观察的主动性（5）在观察过程中，要尽可能让学生多种感觉器官参加（6）在观察过程中，要有言语活动参加。5、联系实际谈谈如何避免遗忘：（1）组织有效的复习：及时与经常复习相结合：正确分配复习时间：复习时注意排除前后材料的干扰：复习方式多样化（2）适当的超额学习（3）注意脑的健康和用脑卫生。6、根据

38、中小学生记忆特点，如何提高记忆效果：（1）启发学生学习的自学性（2）调动学生智力活动的积极性（3）引导学生把看、听、说、练结合起来（4）把概念讲深讲透（5）重视课堂练习的作用。7、如何培养学生良好的情感：（1）帮助学生形成正确的人生观和价值观（2）教育学生合理地满足和调节需要（3）丰富多样的情境教育（4）提高学生的情商水平。8、如何培养学生良好的意志：（1）加强学习目的性教育，树立科学的世界观和正确的人生观（2）注重培养健康的情感（3）培养和增强责任心，强化坚持性和自制性（4）组织实践活动，使学生取得意志锻炼的直接经验（5）充分发挥集体和榜样的教育作用（6）通过适当的挫折教育，锻炼学生的意志品

39、质（7）启发学生加强意志的自我锻炼（8）针对意志的个别差异，采取不同的培养措施9、联系实际分析学生兴趣的个别差异表现：（1）兴趣的倾向性（2）广阔性（3）稳定性（4）效能性10、举例分析能力个别差异的表现：能力的发展水平的差异；能力发展早晚差异；能力类型方面的差异；能力在性别方面的差异11、联系实际谈谈能力的培养：早期教育是能力早期发展的决定条件；加强知识和技能的学习是培养能力的基础；社会实践活动是培养学生能力的基本途径；兴趣爱好和勤奋是内部动力；教师应坚持正确的观点12.结合教育教学实际，谈谈如何培养和激发学生的学习动机？（1）通过学习目的教育，启发学生学习的自觉性（2）创设问题情境，激发学

40、习兴趣和求知欲（3）加强课堂教学内容的新颖性，形象性和具体性（4）利用学习结果的反馈，强化学习动机（5）合理地组织竞赛（6）正确评价，恰当地运用表扬和批评（7）加强归因指导。13.教学中如何促进学生概念的掌握？（1）加强新旧知识的联系，提供范例丰富表象（2）比较概括，抓住关键特征（3）变式练习，提供反馈信息（4）正确表征概念，给予系统归类（5）模糊概念教学14.教学中如何促进学生问题解决能力的发展？（1）注重专业知识的积累（2）形成问题解决一般过程的意识（3）注重发现和识别问题（4）尽可能利用外在形成表征问题（5）克服影响问题解决的消极因素的影响15.如何培养创造性？保护儿童的好奇心；解除儿童

41、对错误的恐惧心；鼓励幻想；鼓励和创造性的人接触；鼓励个人的首创；避免用固定的眼光看待有创造潜力的人。16.如何促进学习的迁移？（1）加强基础知识和基本技能的教学（2）理解基本原理，促进原理和法则的迁移（3）总结学习经验，运用学习方法（4）培养可逆联想的习惯（5）牢固掌握基本知识，促进新旧知识相结合。17.结合实际分析学生不良品德的转变过程：（1）消除疑惧心理，融洽师生关系（2）提高道德认识，讲究教育方法（3）保护自尊心，培养集体荣誉感（4）锻炼与诱因作斗争的意志力，巩固新的行为习惯（5）注重个别差异，运用教育机智。18.联系实际分析学生心理问题产生的原因：（1）学习负担过重（2）家庭关系紧张（

42、3）自我评价不客观（4）性生理与性心理发展不平衡。1、绪论人的心理现象极为复杂，它可以概括为心理过程和个性心理两大部分，心理现象（又被称为心理活动）不仅人有，动物也有，我们所学的心理学的研究对象是心理现象及其规律。心理学是从哲学中独立出来的既古老又年轻的科学。1879年德国莱比锡大学的冯特生理心理学原理创立世界上第一个心理实验室，标志着心理学成为一门独立的科学。心理研究应遵循的原则有客观性原则（最基本的原则）、系统性原则、发展性原则（必须遵循的原则）和教育性原则。研究的方法很多，其中最基本的是观察法和实验法。行为主义心理学的创始人是美国的心理学家华生。个性心理是通过心理过程形成并表现出来的。人

43、本主义心理学的代表人物是美国的马斯洛。2、心理实质脑是心理的器官，心理上是脑的机能。客观现实是心理的源泉，心理是客观现实的反映。神经系统可分为周围神经系统和中枢神经系统。大脑皮层上有三条显著的沟裂，将大脑皮层分为四个区，称为叶，即：额叶、顶叶、枕叶、颞叶。人的心理活动就其产生的方式来说都是反射。第一信号系统是由具体刺激物引起的条件反射系统，第二信号系统是由词语作为条件刺激物而引起的条件反射。高级神经活动的基本过程包括兴奋过程和抑制过程。神经系统活动的基本过程是兴奋与抑制。条件反射的原理是由巴甫洛夫提出来的，心理现象就其产生方式是反射活动。3、注意注意可以分为有意注意、无意注意和有意后注意三种，

44、其基本特征是指向性、和集中性。注意的三种基本功能是选择功能、保持功能、调节和监督功能。与注意的稳定生相反的品质是分心。正在上课时突然的事件引起学生产生的是无意注意。老师讲课时，抑扬顿挫，富于变化，引起学生无意注意。“一目十行”是注意的广度的的表现，“一心二用”是注意的分配的表现。专心做功课是有意注意，人的注意是心理过程的共同特性。听课又做小动作，这是注意的分散，听课做笔记是注意的分配，良好的教学活动应充分利用学生的有意注意和无意注意的相互转化。刺激物的强度一般是指相对强度和绝对强度。4、感觉一般地，微弱刺激物能提高其它感觉的感受性，感受性和感觉阈限是反比的关系，根据感觉反映事物的属性的特点，可

45、以把感觉分成外部感觉和内部感觉两大类，外部感觉有视觉、听、嗅和味觉。内部感觉有肤觉、内脏觉、平衡觉和运动觉。感觉是知觉的基础。根据知觉对象的特点，可以把知觉分为物体知觉和社会知觉。根据知觉是否与客观事物相符合，可以把知觉分为正确知觉和错误知觉。“窥一斑而知全豹”，这是知觉的整体性，“入芝兰之室，久而不闻其香”这是感觉的适应现象，对客观事物不正确的知觉称为错觉，人们往往把相似的，接近的，连续的事物知觉视为一个整体，这是由于知觉的选择性。由于一系列弱光的持续作用，致使视觉感受性不断提高的过程叫做暗适应。反映头部运动频率和方向的感觉叫做平衡觉，对自己的身体的运动和位置状态的感觉叫做动觉。5、记忆记忆

46、的过程包括识记、保持、再认或重现三个基本环节。记忆表象具有直观性和概括性的特征。根据记忆的内容不同，可以把记忆分成四种：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和运动记忆。记忆可分为三大系统：感觉记忆系统、短时记忆系统和长时记忆系统。根据有无预定的目的、任务，可以把识记分为无意识记和有意识记两种。意义识记的条件是理解；机械识记的条件是多次重复。艾宾浩斯是第一个对人类记忆进行科学实验的人，揭示了遗忘的规律是先快后慢。感觉记忆中信息保持的时间最多不超过2秒，表象和词语是记忆的主要形式。6、思维和想象思维的反映对象是客观事物的本质和规律。思维的两个重要特征是概括性和间接性。分析与综合是思维的基本过程，它贯穿在整

47、个思维过程之中，根据探索问题答案的方向不同，可以把思维分为集中思维和发散思维。语言是思维的工具，思维是借助语言来实现的，以实际动作为支柱的思维，叫做动作思维。根据想象时有无预定目的，可以把想象分为无意想象和创造想象。有意想象按内容的新颖程度不同，可分为再创想象和创造想象。想象的功能包括预见功能、补充功能和代替功能。思维的品质表现为：思维的广阔性与深刻性、思维的独立性与批判性、思维的逻辑性、思维的灵活性与敏捷性。“一题多解”是发散思维。“只见树木，不见森林”是有分析无综合。想象的特点是新形象，创造想象的特殊形式是幻想，科学家计算出地月之间的距离是四十万公里，这一活动体现了思维的间接性。7、情感人

48、的表情主要有面部表情、身段表情、言语表情三种。情感的功能有信号功能、调节功能、感染功能三方面。按情绪状态分类。情感可分为心境、激情、应激、热情四种，情感的产生常以需要为中介。“人逢喜事精神爽”指的是心境的特征。按情感的社会内容分类，情感可分为道德感、美感、理智感三种。8、意志意志行动对人的调节作用表现在发动和制止两个方面，意志行动可分为采取决定和执行决定两个大的阶段。意志品质有自觉性、果断性、坚持性、自制性四个方面。按趋避方向，动机冲突可分为双趋冲突、双避冲突、趋避冲突三种。采取决定阶段可分为动机斗争、确定目的、选择行动方法制定行动计划三个环节。意志行动的几个特征中，最能体现人的意识能动性的特

49、征是克服困难。采取决定是意志行动的开始阶段，执行决定是意志行动的完成阶段。“优柔寡断”与意志的果断性品质相反，“人云亦云”是缺乏意志自觉性的体现。以随意动作为基础的行动是意志行动的特征之一，动摇、顽固是与坚持性相反的不良品质。9、个性个性的基本特征有整体性、独特性、稳定性和社会制约性。动机意向、意图信念都是人的个性倾向性的表现式。人的个性的本质是社会性的。个性倾向性包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观，其中信念、世界观居于最高层次，制约着一个人的整个精神面貌。直接推动人产生某种活动的内部动因叫动机。个性具有稳定性特征，说明人的个性特征是相对的，在评述个性的本质时，主要标志是社会。自我意识在

50、个性中的作用是调控。由事物或活动的结果所引起的兴趣叫间接兴趣。10、个性心理气质类型首先是希腊医生希波克拉底抽出，后被古罗马医生盖伦继承，提出人的四种气质类型，即多血型、胆汁型、粘液质、抑郁质。人的一般能力包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力五种基本能力。1905年，法国的心理学家编制了世界上第一个能力测验量表，比奈-西蒙量表。智力测验也称一般能力测验，比较著名的广泛使用的量表有斯坦福-比纳量表、韦氏量表。气质是一个人在心理活动中表现出来的独特的、稳定的动力特征，即心理过程的强度、变化的速度、灵活性的特征。“大器晚成”与“早慧”是能力发展时间差异的表现。直率、易冲动心理活动突发外倾气质属

51、于胆汁质。安静、稳定、反映迟缓内倾的气质属于粘液质，强-不平衡-不灵活的高级神经活动类型属于兴奋型。学生马虎粗心或细致认真，反映的是其性格的对待现实特征。智力的核心是思维力。勇敢、勤劳、朴素的特征主要属于性格。独特性、变通性、流畅性是创造能力的特征。11、学习心理人类的学习是自觉能动地以语言为中介，在社会实践中掌握社会历史经验和积累个人经验的过程。学生学习的特点是在教师指导下进行的，以系统掌握间接经验为主，发展认识能力和培养品德的过程。学习理论主要有三大派别，联结学说、认知理论、人本主义理论。桑代克提出的三大学习定律是：准备律师、练习律、效果律。奥苏贝尔依据学习的内容和已有的知识经验之间的关系

52、把学习分为意义学习和机械学习两类；根据学习者进行学习的方式，把学习划分为接受学习和发现学习。意义学习可以分为三种类型：代表学习、概念学习和命题学习。学习动机变量对学习的作用犹如“催化剂”。学生学习积极性的源泉是学习需要。学习是由经验引起的较特久的行为变化。12、学习心理2以是否找到具体事物来表示概念作标准，概念可分为具体概念和抽象概念。根据概念的抽象程度，概念可分为初级概念和二级概念。华莱士提出问题解决四阶段模式为：准备阶段、孕育阶段、豁朗阶段和验证阶段。概念形成是学龄儿童获得概念的典型方式，从学习方法上看概念形成属于发现学习。概念同化具有不同的模式，一般可以概括为类属学习、总括学习、和并列结

53、合学习。智力是创造性的必要条件。定势属于顺向迁移。官能心理学是形式训练说的思想基础。共同要素说的提出者是桑代克，学生的创造性有三次下降，6岁入学的时候，9岁左右，14岁左右。13、品德心理品德是指个人依据一定的道德行为准则行动时所表现出来的心理特征和倾向。品德的改变经历三个阶段：顺从、认同和内化。品德一般包括道德观念、道德情感和道德行为。唯智派认为，人的确品德的形成主要取决于道德知识的掌握，主张进行伦理谈话和系统讲授道德知识。行为派认为，人的品德是我们所有的道德行为方式的总和。他们重视行为方式的训练，行为习惯的培养。14、心理健康学习障碍是学生某种学习能力的缺乏，主要包括听、说、读、写等能力的

54、缺乏。而导致学习活动的明显困难。学习的情绪障碍是学生在学习中经常表现出来的异常情绪状态，主要有厌学、考试焦虑症、学校恐怖症等。心理咨询以其方式划分，有门诊咨询、电话咨询、书信咨询。咨询的基本原则有尊重信任的原则、预防性原则、长善救失和保密原则。心理咨询是帮助情绪自我提高、健康成长的过程，而不是替来访者作决定。1、心理学的研究对象是什么？人的心理现象包括哪些方面？心理学研究的对象是人的心理现象。人的心理现象包括心理过程和个性心理两个方面。（1）心理过程包括认识过程、情绪与情感过程、意志过程三个相互联系的方面。其中认识过程的主要内容有感觉、知觉、记忆、想象、思维。（2）个性心理具体表现在人的个性倾

55、向性、个性心理特征和自我意识三个方面。个性倾向性主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观。个性心理特征主要包括人的能力，气质、性格。2、学习心理学在理论上和实践上有什么意义？（1） 在理论上：心理学的研究为马克思主义哲学提供了科学的论据。心理学理论有助于克服和批判各种唯心主义思想。心理学研究有助于邻近学科的发展和学习。（2）实践意义：心理学对指导人的实践活动、提高生产劳动效率有重要意义。心理学有助于做好管理和思想政治工作。心理学有助于人的身心健康和提高医疗效果。心理学对提高教育、教学质量具有重要意义。3、研究心理学必须遵循什么原则？（1）客观性原则（2）系统性原则（3）发展性原则（4）教育

56、性原则。4、唯心主义心理观与唯物主义心理观的区别是什么？（1）唯心主义认为心理是不依赖于物质而存在的，心理是第一性的，物质是第二性的。（2）唯物主义认为心理的产生有赖于物质的存在，物质是第一性的，心理是第二性的，心理是物质的产物。5、第一信号系统和第二信号系统的关系怎样？（1） 第一信号系统是具体刺激物引起的条件反射系统。第二信号系统是由词语作为条件刺激物而引起的条件反射系统。（2）两种信号系统既有区别又有联系。第一信号系统是人和动物共有的，第二信号系统是人独有的；第二信号系统是在第一信号系统的基础上建立的，第二信号系统调节和控制着第一信号系统的活动，两种信号系统协同活动，产生人的心理。6、简

57、述条件反射形成的生理机制及其建立的条件：条件反射形成的生理机制是无条件刺激物和条件刺激物在大脑皮层上形成了暂时神经联系。条件反射的形成是有条件的，即：条件刺激物与无条件刺激物有时间上要有一定的重合；条件反射需无条件刺激物给予强化才能巩固。7、注意的品质有哪些？注意的范围、集中性、稳定性、分配、转移。8、中学生注意的特点有哪些？（1）有意注意进一步发展，开始发展对抽象材料的稳定注意（2）有意后注意得到较快的发展（3）注意的品质得到了较好的发展（4）注意的个别差异明显9、引起无意注意的原因有哪些？（1）客观原因：刺激物的强度、新异性、活动变化和刺激物之间的对比关系。（2）主观原因：人的需要、兴趣和

58、态度；人的知识经验；人对事物的期待；人的情绪和精神状态。10、引起和维持无意注意的条件是什么？对活动的目的和任务的理解；培养间接兴趣；排除干扰。合理地组织活动。11、简述知觉的基本特征：知觉的选择性、整体性、理解性、恒常性。12、影响知觉选择性的因素有哪些？（1） 客观因素：对象和背景的差别；对象的活动状况；对象和背景的组合关系。（2）主观因素：人的需要、兴趣、经验和情绪状态13、简述感受性变化的规律：感觉的适应现象；感觉的相互作用；不同分析器活动的相互作用；同一分析器感觉的相互作用；实践与感受性的变化。14、影响知觉整体性的因素有哪些？（1）客观因素：对象各部分的强度关系；对象各部分的依存关

59、系（2）主观因素：人的经验、知识水平。15、遗忘的原因是什么？衰退说；是记忆痕迹随着时间的推移而逐渐消退的结果。干扰说；遗忘是因为有学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。目前大多数心理学家认为干扰是主要原因。16、简述遗忘的规律：遗忘的进程是不均衡的，其规律是先快后慢。17、简述记忆的过程：识记、保持、再认或重现。18、影响再认的因素是什么？（1）对原有材料识记的巩固程度（2）当前呈现的材料同原来曾识记过的材料的相似程度（3）当前事物所处环境和该事物过去被识记时所处环境的类似程度。19简述思维的过程：（1）分析与综合过程（2）比较与分类过程（3）抽象与概括过程（4）系统化与具体化过程。20简述

60、思维的品质：思维的品质是指个体在思维活动中智力特征的表现，也就是人与人之间的思维活动上表现的差异（1）思维的广阔性与深刻性（2）思维的独立性与批判性（3）思维的逻辑性（4）思维的灵活性与敏捷性。21、再造想象与创造想象有何区别？（1）含义不同；再造想象是根据词语描述或图样示意，在人脑中形成形象的过程。创造想象是不根据责成的描述，在头脑中独立地创造新形象的过程。（2）二者内容的创造性程度不同，再造想象的创造性在程度上不如创造想象。22、情感的功能有哪些？信号功能、调节功能、感染功能。23、初中学生情感的特点有哪些？（1）情绪情感的半外露、半隐蔽性特点（2）情绪和情感不够稳定，存在明显的两极性（3