初中英语-It's a nice day,isn't it教学设计学情分析教材分析课后反思

1、教学设计Period OneTargetlanguage：Words and expressions: Small, tall, umbrella, noon, by noonKey sentences: Tag questions:Its really cold today, isnt it?The line is moving slowly, isnt it? The train is late, isnt it?Ability goals:Get students to know where to make small talk； Enable students to make smal

2、l talk using tag questions. Learning ability goals:Help students know how small talk is used in different situations. Teaching important and difficult points: The use oftag questions. Teaching aids:pictures, tape, recordingTeaching procedures and ways:课前出示几张幻灯片，教师问，学生答， T: It is an apple, isnt it? H

3、e is dancing, isnt he?学生只需回答 Yes 或 No思路点拨 为本节课做好铺垫。Step one: Lead-inT: Good morning, boys and girls! Now lets recall something about two tears ago, the first day when you came here. Everyone was new here then. You didnt know each other at that time.Do you still remember the words that you said to th

4、e students you didnt know? What are the words?Well, the conversation between you and other people you didnt know is called “small talk”. （Write “small talk” on the blackboard.）思路点拨让学生回忆两年前入学时与陌生同学、老师进行闲谈的情况，为本节课做好铺垫。Step two: Presentation教学 SectionA-1a教师可在班上找几个学生一起来完成Guessing Games.师：You are 13 year

5、s old, arent you?生：Yes, I am.师：You like playing football, dont you?生：Yes, I do.师：Are you in Class One?生：Yes, I am.说明：这是为了向学生展示反意疑问句的构成（陈述句+简单问句）和利用反意疑问句来“make small talk”。教师可利用上述内容，师生对话。师：He is 13 years old, isnt he?生：Yes, he is.师：He likes playing football, doesnt he?生：Yes, he does.师：Is he in Class

6、One?生：Yes, he is.说明：这样是为了向学生说明在不同时态中如何构建反意疑问句中的“简略问句”。学生们向老师提问，老师给出 Yes 或 No 回答： 生：You are 30 years old, arent you?师：Yes, you are right.生：You live in Mu Ping, dont you？ 师：Yes, I do.说明：通过学生提问，既练习了利用反意疑问句来构成“a small talk”，又活跃了课堂气氛，激发了学生的兴趣和热情。Now, lets think about when we make small talk? Just now, we

7、 talked about the first day you came to a new school. Thats an example of the situation. Are there any other places in your life where you would talk to some people you dont know? What are they? Make a list of them. (on the bus, wait in a movie line, at a bus stop or train station, at a concert, in

8、arestaurant, at a park)思路点拨让同学们举出能闲聊的场合，比如车站、电影院、音乐会、饭店、候诊室。通过听录音，引出人们进行闲聊的话题。Point out the four scences.Ask different students to say what is happening in all the pictures.Help students understand that in all the pictures two people who dont know each other(strangers)are starting a conversation.教学S

9、ectionA-1b，1cNow listen to three conversations and decide where they are making small talk. Number the pictures in 1a in the order you hear them. Listen again. This time listen for how they start their conversations. Try to catch the first sentence each conversation. Ask them to repeat and write the

10、m down on the blackboard.Hes really good, isnt it?The line is moving slowly, isnt it? The train is late, isnt it？明白听力任务，再让学生听对话，按要求完成 1b，由学生做答案，教师检查学生答案。再播放一遍录音，学生跟读,教师展示课件中的听力文字材料，帮助学生理解。说明： 训练学生的听选信息的能力，再让学生跟读，培养语流和语调。教师让学生看 1a 的四幅画并完成 1b 的任务后，讨论这些“small talk”的内容。说明：教师可鼓励学生猜测每幅图“small talk”的内容，并向学

11、生介绍英语语言国家的语言文化习惯，即进行“a small talk”的必要性，怎样进行“a small talk”，以及“a small talk”要注意避免的内容和话题。Step Three：Pair work（两个同学之间对话，并每组派两对同学为全班表演）T: These questions are tag questions. They are quite often used to start small talk. For example, in the first picture, they may make a conversation like this:A: It looks

12、 like rain, doesnt it?B: Yes, it does. And I forgot my umbrella. (draw a picture of umbrella to teach the new word umbrella) Can you make small talk for the other pictures? Work in pairs to make your small talk.Call several pairs to present their conversations. You can use theexpressions below: The

13、train is always late, isnt it? You love violin music, dont you?Step Four: Listening (2a, 2b) 1.Lead-in:Teacher:Well,boys and girls.When we begin a small talk,we are asked to begin a successful small talk.Some sentences we can use,but some we cant use.Please read the fllowing sentences and say if the

14、 sentences are successful or unsuccessful.（How old are you? Your dress doesnt look nice, dont you think so? Your cell phane is too cheap, isnt it? How much is your skirt?）Listen to the three conversations. Are they examples of successful or unsuccessful small talk? Play the tape and check the answer

15、.通过三个听力材料，让学生判断哪些聊天是成功的，哪些是不成功的。我们在开始与人的闲聊中，还应该考虑到听者的文化背景、生活习惯；也应该考虑到对方的喜怒哀乐。让学生讨论哪些句子不能用于闲聊，把学生分成小组展开讨论，填表，让各组同学上台汇报讨论结果，看哪些同学讨论的内容最丰富。Let the students read the sentences in 2b. Explain two language points: Ihope so/I hope not.在进行 2a 与 2b 的听力练习后，我设计了三张幻灯片，分别是：观看篮球比赛；在图书馆查阅资料；在路边等车的场景。让学生选择其中一个场景来进行

16、一次成功的闲谈。思路点拨体现了英语学习最终目的“为用而学，用中学，学了就用”的理念，同时，学 生通过角色扮演、实践、体验、合作与交流的学习方式，帮助学生形成积极的情感态度，主动思维，使枯燥的语言变得丰富多彩。Step Five： Pair workRole plays the conversation in 2b.Get students to practice the conversation in 2b and ask some pairs to act out.Make your own conversation.Step Six:SummaryWhat did you learn in

17、 this class?Step Seven： HomeworkMake a similar conversation.Find out the differences in the beginning of small talk between China and western countries.板书设计Unit10 Ist a nice day,tisint?It looks like rain,tdoiets?nThe train is always lat ,iti?snYou love violin music,t dyoonu?学情分析文化意识的培养是学习语言的重要组成部分。学

18、习一门语言就意味着学习一种文化。 东西方文化的差异，学生对西方文化知识了解有限。本单元的话题与学生实际生活紧密联系。这就形成了一个很好的信息沟。让学生学会人际交往，培养恰当运用英语的能力。同时拓展 视野，丰富生活经历，提高人文素养，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度的过 程。八年级学生已经学完了前九单元，本单元是最后一个单元的学习，学生通过将近两年 的英语学习，已初步具备了一定的英语听说读写能力，也积累了一定的英语语言知识和应用 语言的能力。本单元词汇不多（18 个），学生已经对生词进行了集中识词，基本掌握了单词的发音和基本意思，然而，尤其是我们农村中学的学生对英语学习普遍缺乏信心与方

19、法， 致使于在英语学习中不敢大胆表现，因此，教师要不断的给与鼓励和赏识，帮助学生克服困 难，树立自信心。2. 课堂上，学生在老师帮助下具备了基本的自主学习英语的能力，作为教师，要在课堂活动中，不断地给与示范，鼓励，引导，帮助，监控，客观评价等作用。因为八年级学生还处在好动时期，也善于动脑筋，有自己的独特见解，但在很大程度上却受到词汇量和语 法知识的制约，对西方的的一些文化背景生活习俗不甚了解。因此，了解一些相关的西方地 域文化知识和中西文化的差别很有必要。教学反思本节课，我运用了远教育资源和网络资源中的图片、动画、声音媒体等手段向学生呈 现反意疑问句的基本句型结构并展开练习，从谈论天气入手，结

20、合学生生活实际，营造良好 的语言学习情景，使学生愿意说。在输入新语言的同时采用情景再现法，任务型教学法，为学生设置较为真实的情景、语境，使学生在学中用在用中感受，帮助养成良好语言学习习惯。 一个有经验的教师不仅要教给学生一定的知识，更重要的是要培养学生的自学能力。我们在 指导学生预习时，一方面要考虑如何让学生在教师没有讲授新课之前依靠自身的努力获取新 信息、新知识，寻找解决问题的方法。另一方面又要考虑如何指导学生把新课文，新材料与 自己原来的旧知识联系起来。每学完一篇课文，一个单元之后，要指导他们进行自我总结， 对这一课，这一单元的知识点、重点、难点进行归纳管理，因为学生不断地总结自己、检查自

21、己正是形成自学能力的有效过程。导入联系的题可以通过多媒体手段多出几题,联系上节课内容.时间掌握不够准确，在演练的时候时间用多了。教学效果分析通过上本节课，大部分同学都掌握了反意疑问句的基本结构 ，能够用这些结构来进行基本的交流。有些同学的发音还是不准确，还需要继续练习。通过对这些场景和自己添加的 一些场所的描述学生基本上知道了要“聊”的内容，教师进一步提供材料，进行鼓励，启发， 引导，帮助，监控和评价从而为整节课任务的完成奠定语言基础。除此之外，通过听力练习，训练了同学们的听力能力，小组合作讨论培养了他们的团队精神。风采展示环节提高了他们的语言表达能力，给了他们自我表现的机会，使他们获得了成功

22、的愉悦感，增强了学习的动力。情感教育使他们感受到保护环境的重要性和迫切性。总之，通过本节课的学习，实现了课程标准的三维目标。教材分析本单元的语言功能项目是 “Make small talk”涉及到的语法是 “反意疑问句 ”，另外还有“Thank-you note”的形式和内容，因此在教学中，要采用灵活、开放的教学模式，充分利用教材中的卡通画，紧密联系实际，为学生提供真实的情景来交流、讨论，从而实现本单元的目标教学。Section A 是语言功能的初步呈现和输入阶段。师生可由1a 部分的卡通画部分开始，通过呈现展示讲解理解操练运用这几个环节，循序渐进，从而达到对反 意疑问句这一语法现象的认识。师

23、生在完成 1a 卡通画的过程中，教师可对一些语言文化知识进行必要的补充，激发学生的兴趣和想象力，在师生的交流过程中完成1b 的听力任务和1c 的说的任务。1a 介绍什么是 small talk 并让学生根据图片判断什么样的场合会发生smalltalk ，由此引入本单元的主题；1b 让学生听三段对话录音，根据听到的顺序给图片排序， 帮助学生从听力材料中了解、获取目标语言；1c 是一个口头会话练习，指导学生如何用目标语言进行对话；2a 和 2b 是两个听力活动，通过听力训练帮助学生进一步了解目标语言的用法，介绍如何将 small talk 进行下去；2c 要求学生设想一个在公交车站的 small

24、talk 场景并结对完成对话，是对学生的一种语言输出练习；3a 要求学生阅读并补充一段 small talk 对话，是对目标语言的阅读和写作训练；3b 要求学生口头练习 3a 中的对话并和同伴用提供的情景写一段 small talk 对话，然后进行口头练习，是对目标语言的写作和口语训练；4 给学生提供了一个应用所学语言的机会，要求他们设想并表演出和一些陌生人之间的 small talk ，帮助学生认识和不同的人应该有不同的small talk 话题。评测练习完成下列附加疑问句，每空一词。（5 分）You were really happy to meet Carlos, ?She has nothing to do here, ?They went to Sunny Beach, ?Linda hasnt been to Beijing, ?There are two new American students in your class, ?从各题后所给的三个选项中选择最佳答案。()1. This is terrible weather.A. aB. anC. /()2. He is an