初中英语-Module8 Unit1教学设计学情分析教材分析课后反思

1、Module8 Unit1 学情分析作为县城初级中学，我们学生的英语水平本身是有限的。再加上学生自身的生活经验有 限，所以即便是一些著名的童话故事，也有好多同学没有接触过。所以在教学中，我根据学 生的年龄特征和生活经验，在教学过程中，利用图片、视频和小组合作的方式进行，并尽可能多提供机会，让学生在有意义的、生动的情境中进行学习，身临其境，努力达到最佳的教 学效果。Module8 Unit1 效果分析本节课话题涉及内容是童话故事,学生比较感兴趣,故参与的积极性很高。本节难点有两 个:一是动词的过去式，我用了图片、举例及情景假设来教授，即将这一单词放在具体的场 景中，让孩子们根据这一具体场景说出含

2、有该词过去式的语句，然后通过对这些单词进行多 轮练习来熟悉并巩固；本节另一难点为一般过去时的功能和运用，能用一般过去时给他人讲 简单的故事或事情。对于这一点，我在训练课文内容之外，又进行了与学生生活相关的一些 对话的练习，让学生在展示环节我们通过多轮的练习和展示来加以熟练和突破，效果较好。Module8 Unit1 教材分析童话故事是人类智慧的宝贵财富，它汇集了人们世世代代的观察和思考，既充满了孩童的天真稚气，又包含着对人生哲理的深刻见解。爱听故事是孩子的天性，听故事，读故事是孩子学习语言的桥梁。本模块选择故事为题材，通过阅读故事激发学生的阅读欲望，将学生引入丰富多彩的英语课外书殿堂，使他们爱

3、上阅读。而且，很多童话故事都具有教育意义，可以让学生在阅读通话、学习英语的同时，体会童话的精彩美，形态美，语言美，促进对学生人格的培养。第一单元的对话围绕金凤花姑娘和三只熊这个传统的英文童话展开，内容和情节都很符合初一下学期这一年龄段学生的兴趣，而且语言简单易懂，描写细致生动，非常能吸引学生。有关金凤花姑娘（Godilocks,类似于传说的花仙子）的这个故事在西方有着很大的社会影响。首先通过分析可以发现，这个故事又四个角色：金凤花和熊爸爸、熊妈妈、小熊，但小熊一家连名字都没有，更没有主要的情节，所以不可能是主要角色，故事的主要角色只能 是金凤花姑娘。这个故事的核心不是金凤花姑娘喜欢偷吃他人的食

4、物，不是三只熊出去散步不锁门，也不是金凤花姑娘把椅子坐坏了，而是金凤花姑娘的选择。一开始，金凤花姑娘看到桌子上面 有三碗粥，她没有因为很饿，就喝下最大碗的粥，而是选择了最合适的（just right）那碗。后面对椅子，床的选择也是如此，这是最关键的。因此，故事的真正价值在于金凤花姑娘总 是做出最恰当的选择：它选择了“刚刚好”的那碗粥，那把椅子，那张床。西方文化学者在在此基础上提出了著名的“金凤花原理（Godilocks Principle）”,即：当你面临多种选择时， 不要因为大小，长短，好坏等因素选择，而应该选择最合适的。金凤花姑娘的故事还被运用 到经济学，甚至宇宙学之中。所以，教师在这一模

5、块的故事教学中要引导学生关注“巧合合适（just right）”着一选择原理。例如，我们可以引导学生讨论应该选择什么样的课外故事阅读，是选择有趣的，流 行的，文字优美的，插图最优美的，大家在争相阅读的，有电影的，还是选择恰好适合自己的。Module8 Unit1 评测练习一. 用所给词的适当形式填空。1They （study）together yesterday. 2We decide （go）skating next week. 3There are twelve （month）in a year. 4They （plan）their holiday just now.5I （stay）at

6、 home ten minutes ago. 6He （open）his eyes and smiled. 7They are （go）to Japan next Monday.The little girl wanted （have）two more apples.She （like）playing basketball but she doesnt （like）playing football.Did you enjoy （lie）on the beach? 二单选填空。There a lot of bread and some oranges in the basket.hasB. ha

7、veC. areD. isWe often play basketball Saturday afternoon.inB. atC. onD. ofHow the weather yesterday?wasB. wereC. isD. are she visit the park? No, she didnt.DidB. DoesC. IsD. ShallDo you decide there yourself?goB. to goC. going.Module6 Unit1 课后反思本课设计思路明晰，由浅入深，教师带领着学生一步一步进入任务，让学生非常自然的 领会本课的教学重点。任务的设计贴

8、近学生生活，有趣又实用，学生的参与度较高。本节课充分利用现有的条件，创造性的安排教学，较为成功的完成了教学目标，课堂气氛活跃，学生们在轻松的环境下学到了知识。改变了过去的“填鸭式”教学，效果良好。但县城中学学生的口语欠佳，在以后的教学中要多听多练以求改善。Module8 Unit1 课标分析本模块的语言知识目标：功能目标：按时间顺序描述故事发生的经过。 语法目标：一般过去时以及规则动词的过去式。词汇目标：基准目标：hair, forest, decide, go for a walk, dark, pick, pick up, soon, little, door, answer, hugry;选择目标：gold, once, upon, once upon a time, basket, notice, all alone, lost, around, towards, knock, push, enter, bowl, finish 。语音目标：识别并正确朗读规则动词过去式的发音/t/ /d/ /Id/. 语言技能目标：听：能听懂简单的故事，了解主要人物和故事梗概。说：能用一些规则动词的过去式叙述过去的事情。读：能读懂简单的故事，明白其中的主要人物和事件以及情