利用现代信息技术-优化数学课堂教学

1、第 PAGE4 页 共 NUMPAGES4页利用现代信息技术，优化数学课堂教学 在新的课程标准中十分重视现代信息技术的应用，认为“现代信息技术的发展，对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式将产生重大的影响”。因此，随着新课程的实施，越来越多的现代信息技术等手段运用于课堂教学，它使课堂教学形式更灵活、内容更丰富、生动、直观，成为改变传统教学模式、优化数学课堂教学的一种必要手段。下面结合实践谈一下个人的一些体会和认识。 一、展示知识的发生发展过程，使静态的知识动态化 有许多数学结论反映的是动态变化中的某些规律，而常规教学手段往往只能处理一些静止的图形，给学生观察、想象带来一些困难，而借助于多

2、媒体则可向学生提供形象生动的动态画面，展示知识的发生发展过程。 例如，对“圆周角（一）”的教学，传统教学因较难展现其发现过程，于是，压缩“过程”而偏重于“结果”，分三种情况：即圆心在圆周角的一条边上、圆心在圆周角的内部、圆心在圆周角的外部。证明后，便把结论硬塞给学生，这不利于学生构建良好的认知结构。为此，我们在课堂教学中设计了一个“运动”。如图1、图2、图3示：让不同彩色块遮盖BAC、BOC，然后让点A绕圆周运动。可以发现，不论点A运动到何处，电脑屏幕上显示的对应的圆周角和圆心角的数量关系始终不变。 在推导圆周角定理的推论90的圆周角所对的弦是直径前，设计了一个运动。如下图示： 在图4中让点A

3、、B运动，使C=90（如图5）。此时，可直观发现，OA、OB成一条直线，即AB是直径。这样安排，一方面显示了定理的提出、发现、形成过程，提供了探索发现的情境，培养和提高了学生的观察能力、探索能力和概括能力。另一方面学生通过观察、比较、分析、 猜想等一系列思维活动，逐步学会运用类比、由一般到特殊、变静止为运动等数学思想去探索问题。 二、丰富感性材料，将抽象知识形象化 数学知识通常具有一定的抽象性，而中学生的抽象能力正处于发展中阶段。这就决定了很多知识在某些情况下，仅靠教师的口头讲解或在黑板上画图，很难让学生理解。若利用现代信息技术手段向学生提供丰富的感性材料，将抽象的知识形象化，则可大大提高学生

4、感性材料积累的速度，及早实现知识的飞跃。 例如，对于等腰三角形“三线合一”的教学，历来是平面几何教学的难点。由于“三线合一”既看不到，又不易用模型演示，因此学生对“三线合一”的理解比较困难。为了增强教学效果，我们设计了一个课件，其主要思路是：在屏幕上作出斜三角形ABC及A的平分线AD（红色），BC边上的高AE（绿色）及中线AF（蓝色）之后，用鼠标在屏幕上随意拖动点A，此时三角形ABC和“三线”在保持依存关系的基础上随之发生了变化。在移动过程中，学生会直观地发现，存在这样的点A使“三线合一”，在此基础上再让学生自己去证明。这样学生更容易接受这一知识点，从而对所学知识获得深刻的认识和理解。 三、丰

5、富了课堂内容，拓展了学习空间 利用多媒体教学，可以根据教学目标和教学内容，从网上搜集一些有关资料，让学生进行探究活动从而丰富课堂内容，拓展学生学习空间。如数学课程标准要求“通过建筑、艺术上的实例了解黄金分割”，可以根据这一要求制作课件，从网上搜集下载埃及的金字塔、希腊的帕特农神庙、上海东方明珠等代表人类文明和智慧，将建筑与艺术融合为一体的建筑艺术杰作的图片。再将黄金分割的几何图形与建筑物照片叠合，容易发现，建筑物的各部分尺寸比例中，有很多是符合黄金比的。从而，让学生从实际背景中体会黄金分割在现实中的应用，感受黄金分割的和谐、独特的美。 现代信息技术进入数学课堂，一改学生、老师对数学课堂“呆板、乏味、苦燥”的说法。但是，现代信息技术等电教手段的运用并不是容易的事情，在实践中，需要我们深入钻研教材，充分准备课件，合理、有效