说课技能（教师用）问题：什么是说课 说什么 怎么说 说课概述

1、1说课技能（教师用）问题： 什么是说课？ 说什么？怎么说？ 说课概述 21. 概念 说课是指说课者在备课（教学设计）的基础上，针对某一确定的教学课题，就教学的主客体特征，教学媒体和教学方法的选择与运用，教学目标的设计，教学程序的安排与组织等，向其他教师或教研专家作口头解说的过程。 一、 说课概述 32说课的要求（1）要有充分的知识准备 熟悉教学大纲要掌握教学大纲所规定的教学任务、教学目标、教学中应遵循的原则等，尤其是要根据教学内容分解教学大纲所规定的教学目标。 钻研教材熟悉所说教材的编写意图和教学目标，了解知识的承接性和延续性，对知识系统的内在联系要做到心中有数。还要掌握本课内容在整个化学课程

2、体系中所处的地位和作用，明确重点和难点。42说课的要求（1）要有充分的知识准备 涉猎边缘学科的知识 扩展知识视野，使之具备多学科多层次的知识结构，使说课具有深度和广度。（2）要突出化学学科特点注意化学用语和化学实验的专业特点。（3）要条理清晰，思路清楚，语言流畅（4）要有理论色彩 要在理论指导下去研究教学内容的分析、过程的设计、教学方法的运用。（5）要突出创新意识（6）要展示个人风采 1.教材分析 2.学情分析 3.教法学法分析 4.教学程序 5.板书设计说 课提 纲 说课内容二、 说课的内容6 说课的内容1. 说教材分析（1）教学内容的地位和特点本课题在本专业化学知识体系中的地位和作用如何？

3、教学内容涉及到哪些前期或后期知识？呈现的方式及特点是怎样的？ 教材分析地位作用教学目标重点难点知识体系初中已初步认识了乙醇及其燃烧性能和用途 高中选修为有机化学基础中醇类的学习打下良好的基础 螺旋上升1烃类化合物如：甲烷，乙烯，苯烃的衍生物：羧酸、酯案例1：高中必修2 乙醇的学习8案例2：化学课程与课程标准 地位与作用化学课程与课程标准的学习对本课程的学习起着承前启后的作用为后面内容的学习奠定了基础，提供了依据。如教材分析，教学方法、学习方法和教学评价等的学习91. 说教材分析（2）教学目标（行为主体一定是学生！） 知识与技能：知道、了解、理解、获得、能设计、综合运用； 过程与方法：经历、学会

4、、提出问题、运用逻辑方法；培养、提高各种能力 情感态度与价值观：发展（提高）兴趣、体验、关注、感受、赞赏、树立观念、养成（3）重点、难点 从低到高知道、记住、说出、列举、找到了解、认识、看懂、识别、能表示、懂得理解、解释、说明、区分、判断、简单计算应用、设计、评价、使用、解决、证明 知识目标的水平 知道：是指对所学知识有大致的印象了解：知道是什么，能够记住学习过的知识的要点，能够根据提供的材料识别是什么理解：懂得为什么，能够领会概念和原理的基本涵义，能够解释和说明一些简单的化学问题应用：能够分析知识的联系和区别，能够综合运用知识解决一些化学问题1.通过讨论释疑、实验探究、学习对比、推断等科学研

5、究方法，提升观察、分析能力和探究能力。2.通过对问题的自主探究与交流合作，调动学习的主动性与能动性形成结构决定性质、性质反映结构的科学观点；通过乙醇的用途，体会化学来源于生活又服务于生活教材分析2教学目标过程与 方法 知识与 技能 情感态度与价值观 1.了解乙醇的物理性质，掌握乙醇的分子结构及官能团2.掌握乙醇的化学性质，会判断乙醇分子在化学反应中的断键位置12如：化学课程与课程标准 教学目标知识与技能1. 了解化学课程的内涵；2. 理解化学课程的影响因素；3. 掌握化学课程的组织形式。4. 理解高中和初中化学课程标准的内容过程与方法1. 用系统论的思想分析高中化学课程标准的架构和内涵；2.

6、用系统论的思想分析初中化学课程标准的架构和内涵；3. 讨论对课程标准的理解。情感态度与价值观1. 关注对化学课程标准的科学解读；2. 增强化学科学素养的培养和从教情感的养成。教材分析1.乙醇分子的组成和结构2.乙醇的化学性质 从结构角度理解乙醇的置换反应和氧化反应 3乙醇教学重难点 重 点 难 点教材分析1.化学课程的影响因素和组织形式2.高中和初中化学课程标准的内容1.化学课程的影响因素2.对高中和初中化学课程标准教育理念的理解3化学课程等教学重难点 重 点 难 点152. 说教学对象 知识基础：包括学生已有知识结构、学生对新知识的了解程度等； 心理发展水平：包括学生的年龄特征、智力和能力发

7、展水平、学生学习化学的动机和兴趣等； 社会环境：包括学生家庭的文化背景和职业背景、学校的教学环境、班级群体的学习风气等。 乙醇的学情分析 知识基础心理、能力1.学生初中学习了乙醇的组成、燃烧反应和一些用途。2.学生在本单元认识了甲烷、乙烯、苯的分子组成、结构特征、主要化学性质及应用，并学会比较各种烃在组成、结构、性质上的差异，体验到有机物“结构相似性质相近”的特点。1.乙醇在日常生活中应用广泛，学生会产生一种自然的探究欲望。2.学生已经初步学会了分析物质结构与性质的关系，具备了一定的分析和推理的能力。 化学课程等学情分析 知识基础心理、能力学生在前期已经学习了教育学，心理学和一些化学基础专业课

8、程，具有较丰富的知识基础学生已经成人，心里已经成熟，具备了分析问题、解决问题的能力，以及自主学习和探究学习的能力183. 说教学方法、学习方法 （1）说教学方法，就是根据本节课内容的特点和教学目标要求，说出选用的教学方法和教学手段。 教学方法的制定与选择受教材内容、学生特点、教学媒体、教师特长以及授课时间的制约。（常用的方法：启发引导（讲授法），实验探究，问题讨论，归纳分析，自主学习，合作交流，情境教学法，多媒体辅助教学法等） 19（2）说学习方法，即说明在教学过程中，针对所授课内容的难易程度结合学生的实际情况，让学生掌握获取知识的方法或技巧。指导学生怎样观察与思考问题、提出观点的方法等。（选

9、择的学法，有助于学生对基本知识、基本概念及结论的理解，有利于学生掌握和运用这些知识、概念和培养能力，给学生学习带来事半功倍的效果。） 常用的学习方法：自主探究，合作交流，观察讨论，对比归纳，问题讨论 情境激学 实验探究 多媒体辅助教法启发引导自主探究法观察讨论法对比归纳法学法第三部分 教法学法分析224说教学程序 从总体上说明采用的教学流程及其设计意图，即具体采用什么样的教学程序？在这个过程中师生分别应如何操作？怎样合理运用教学媒体？实验设计及板书设计是怎样的？其理论依据是什么？（1）教学思路与教学环节安排（2）说明教与学的双边活动安排（3）说明重点与难点的处理（4）说实验（5）说学习评价测试

10、题（练习题）5说板书设计创设情境 引入新课实验探究 学习新知 反思总结 强化认识 练习反馈 巩固提升第四部分 教学程序教学程序 板书设计 第三节 乙 醇一、物理性质二、分子结构三、化学性质 1.乙醇与钠的反应 2CH3CH2OH +2Na2CH3CH2ONa+H2 2.乙醇的氧化反应 (1)燃烧 2CH3CH2OH+O2 CO2+H2O (2)催化氧化 2CH3CH2OH+O2 2CH3CHO+2H2O点燃Cu教学程序第一环节：创设情境，引入新课通过创设情境，激发学生的学习兴趣颜 色：气 味：状 态：挥发性：密 度： 溶解性：无色透明特殊香味液体比水小（0.789g/cm3）与水以任意比例互溶

11、溶解多种无机物和有机物易挥发一、物理性质第四部分 教学程序自主探究、合作交流:观察讨论乙醇的物理性质第四部分 教学程序第四部分 教学程序分析归纳反应原理自主探究、合作交流3：推测断键位置，写化学反应方程式定量分析的角度验证断键位置回顾水和钠反应的实验现象，预测乙醇与钠反应的现象对比水与钠的反应，归纳乙醇与钠的反应现象仔细观察乙醇与钠反应的实验教学程序第二环节：实验探究 学习新知解决实际问题教学程序创设情境，引入乙醇的氧化反应实验1：乙醇的燃烧实验2：乙醇的催化氧化总结乙醇的氧化反应机理自主探究、合作交流4：分析乙醇催化氧化断键位置 乙醇的用途 除制造酒、饮料、香精和食品加工业用作燃料外，还有如下用途：一种重要的有机化工原料，如制造乙酸、乙醚等。医疗上常用75（体积分数）的酒精作消毒剂。乙醇又是一种有机溶剂，用于溶解树脂，制造涂料。知识拓展乙醇的工业制取1.发酵法2.乙烯水化法第四部分 教学程序联系生活 想一想溶剂 饮料 第四部分 教学程序燃料消毒第四部分 教学程序第三环节：反思总结 强化认识 学以致用第四部分 教学过程第四环节：练习反馈 巩固提升 将等质量的铜丝在酒