初三年级浮力复习教案课说课

1、 初三年级浮力复习教案课说课一、说教材1、教材分析浮力为九年级第十三章压强和浮力的五、六二节，本章学问是以前力学的延长扩展，是初中力学局部的一个重点。浮力则主要叙述浮力的概念、浮力的大小以及物体的浮沉条件和浮力的应用，是对密度、力、力的平衡、压强等学问的深化。与过去的教学大纲相比，新教材力求提高学生学习的兴趣，亲密联系社会生活实际，表达从生活走向物理，从物理走向生活的课程理念。2、教学目标：（1）学问与技能：进一步了解浮力的现象，加深对阿基米德原理的理解；知道物体的浮沉条件和浮力的应用。（2）过程与方法：通过观看分析，了解浮力的产生。通过收集、沟通关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。（

2、3）情感态度与价值观：培育学生乐于探究生活中物理学问的兴趣，养成协作、探究问题的意识，初步熟悉科学技术对社会进展的影响。3、教学重难点：重点：对阿基米德原理的理解，浮力在生活中的应用。难点：浮力的应用和物体的浮沉条件。4、教学预备：多媒体课件、弹簧秤、细线、水、大烧杯、食盐、鸡蛋、金属块等二、说教法通过设置情景，亲密联系学生生活实际，对试验现象的观看分析，把各学问点涉及的内容、问题展现给学生，以学生争论、分析解决问题为主，通过学生活动，把浮力学问有机地进展归纳，串联起来。得出解决浮力问题的一般方法，形成合理的学问构造，培育学生对学问系统整理归纳和提炼的力量，以及学问应用力量。采纳多媒体和试验相

3、结合，可以有效地突出教学重点及突破教学难点，同时可以提高教学效率，激发学生学习兴趣。三、说学法本节课通过学生参加探究，相互沟通，突出学生是学习的仆人，通过学生上台演示试验，将课堂还给学生，表达学生的主体地位，同时让学生初步建立应用科学学问的意识，培育学生的分析、综合力量以及探究力量和合作精神。四、说教学程序设计通过对教材的分析以及教法和学法的要求，为了更好地实现本节课的教学目标，我对本节课设计了三个教学环节：1、创设情景，激趣引入（5分钟）利用多媒体创设“死海不死”的故事情节,激发学生兴趣, 诱发探究欲望,引入复习课。采纳多媒体,生动活泼,交互性好,能调动学生全部感官,程度地激发学生兴趣。2、

4、试验质疑，合作探究（1）建立浮力概念学生依据生活阅历列举浮力现象，表达从生活走向物理的课程理念。依据学生答复状况教师出示问题1：如何证明下沉的物体是否受到浮力？从而引发学生的认知冲突，增加学生的讨论和探究欲望。由学生自己动手试验得出结论，并由多媒体呈现试验过程，得到用弹簧测力计测浮力的方法。这样在教师的启发、引导，学生动手试验过程中，复习了浮力的概念，突出了重点。（2）探究浮力的大小首先利用多媒体简洁回忆阿基米德原理，加深对阿基米德原理的理解。教师出示问题2：小东的爸爸买了一个玉制实心工艺品，小东想知道它的密度，他利用了一个弹簧秤、一根细线和一盘清水，请你帮他完成试验方案。此题是利用阿基米德原

5、理来测密度，通过学生分组设计试验，表达学生探究意识，有利于开拓学生思维，既复习了试验，又突破了难点。（3）探究浮沉的条件教师出示问题3：鸡蛋放在清水中会怎样？怎样使鸡蛋上浮？设置悬念，能激发学生求知欲望，使教学过程生动、活泼、好玩，学生会主动参加，从而分析得出物体的浮沉条件。解决这一问题要运用力、密度、二力平衡等学问，表达学问的整体性。（4）浮力的应用教师出示问题4：浮力在生活中有哪些应用？钢铁的密度比水大，为什么钢铁制造的轮船会漂移在水面上呢？设置这一问题，表达从物理走向生活，培育学生应用学问解决实际问题的力量。学生边分析边利用多媒体展现：轮船、潜水艇、气球和飞艇、密度计。这局部教学既是重点

6、也是难点，对于潜水艇及飞艇的技术问题不必纠缠。 A*8N/K#v（5）浮力学问小结学习了浮力学问后，你有哪些收获？请把你的收获与同学沟通共享。通过回忆沟通来复习浮力主要学问点，可以使全体学生都乐观参加，相互补充，把课堂的主阵地还给了学生。然后利用多媒体展现浮力学问点，让学生对浮力的内容形成学问体系。3、稳固应用，拓展提高为了加深学生对浮力学问的理解，培育学生分析解决实际问题的力量，课堂上设计了三个典型习题，一道计算题，帮忙学生学会利用浮力进展简洁的计算，理清解题思路，一道有关吹泡泡的问题，表达物理与生活的联系，一道将弹簧秤改装成测浮力装置的问题，培育学生的制造力量。五、说板书设计：采纳内容式板

7、书，使学生对本节学问一目了然，精确把握重点和难点。 浮力的大小 （留意:浸没和局部浸入） 阿基米德原理 浮力的方向 适用条件 液体和气体 从力的角度： 从密度角度（实心） 浮 F浮G 上浮 物 液轮船、密度计（漂移） 称重法：F浮G物F 应用 潜水艇 计算 排液法：F浮G排液gV排 气球和飞艇 平衡法：F 浮G物（漂移或悬浮） 六、说教学效果评估本节课内容多，概念性强，学生复习时，有肯定的难度。复习中，既要注意学问的复习稳固，又要注意培育学生的探究意识，提高学生应用学问解决实际问题的力量。课堂设计从学生熟识的生活现象引入，学生会表现出剧烈的兴趣，乐观参加探究，让学生真实地感悟到，学习就是生活，物理就在身边。阿基米德原理是一条重要规律，虽然试验简洁，但对初中生的思维难度较大，复习演示，对提高潜能生、优秀生都有很大帮忙。在教学中，我发觉，局部学生对“浸入”、“露出”、“上浮”、“漂移”等词的熟悉模糊，对物理状态不知道就急于下结论，我通过习题澄清熟悉，释疑解惑。课堂上是师生之间的公平对话，以新课程理念对学生的学习进展评价，让学生喜爱生活，让课堂布满活力。附：例题和习题例题：（1）质量为1000千克，体积为800分米的鱼雷，在水中上浮还是下沉？（2）一艘轮船从海面驶入到河面上，它所的受的浮力怎么变化？它从海面驶入河面船身是浮起来一些还