初中通用技术人教七年级上册目录个性化台灯教学设计案例改进

1、个性化台灯教学设计项目提出缘由：台灯，是家庭和社会生活中必不可少的物品，其用途广泛。但通过与学生的交流，发现学生们对市场中的台灯有着各种怨言。设计一盏个性化台灯，不仅仅涉及光学和电子学，同时还涉及到心理学、美学等多学科。同时，个性化台灯有着较大的创意空间。综合上述，个性化台灯项目符合STEAM课程三大基本要素：贴近生活、学科融合、具有较广的创新空间。为此，个性化台灯是一项可以按照STEAM核心课程进行开发的项目式学习课程。课程目标：本课程定位于STEAM核心课程学生学习入门课程。本课程的目标主要有项目开发思维培养与创新思维培养两个方面。项目开发思维培养：STEAM核心课程对人才培养的目标之一就

2、是工程项目式开发思维方式的建立。本课程将引导学生从项目需求分析、项目设计分析、项目实施、成果发布四个阶段出发，引导学生形成工程项目研发基本思维模式。创新思维培养 ：培养学生科学的批判性思维在项目需求分析、项目设计分析阶段，通过交流，引导学生对设计展开评价与指正，引导学生批判性思维养成。培养学生创造思维利用课程各阶段的主要任务，引导学生从不同的角度思考问题，以科学的创新思维对项目各阶段进行分析、设计与制作。课程适用年级：本课程适用于基于项目式学习发展层次体系中的“见多识广的初学者”。课程内容及课时规划：本课程计划18个课堂教学课时，每个阶段课时安排建议如下。阶段主要内容课时项目需求分析对个性化台

3、灯开展项目分析，涵盖项目受众人群及其消费心理、产品适用场合、现有市面类似产品调查分析3课时项目设计分析产品功能分析、外观风格分析2课时项目实施内部结构分析与设计（光学）3课时内部结构分析与制作（智能模块）3课时外观分析与设计（美学）2课时外观制作3课时整体安装与调试1课时成果发布与交流成果展示与评价1课时各阶段具体实施过程（一）项目需求分析第一课时：明确项目需求分析三大要素采用头脑风暴方式，组织学生讨论开展本项目首先需要从哪些方面进行需求分析，通过小组讨论，列出要素。教师根据学生讨论所列出的要素，进行点评，引导学生形成科学的需求分析基本框架（教师切忌直接提出需求分析三大元素：受众及其消费心理、

4、产品适用场合、现有产品调查分析）。预设学生讨论可能出现的结果：学生直接从功能和外观的具体设计开始，跳过了对后续设计起到决定性指导的受众及其消费心理、适用场合。对此，教师应利用一些反面甚至夸张的设计案例对学生进行引导，比如：在军事主官办公室订制美少女风格的卡通台灯，在医护人员办公室台灯造型为骷髅等。同时，学生在需求分析的时候往往会忽略掉市场现有产品分析。第二课时：学习小组初步确定本组项目需求在第一课时的基础上，以学习小组为单位进行个性化台灯的项目需求分析，初步形成项目分析报告。建议本课时安排在网络机房进行，每个小组通过分工合作完成一份分析报告。建议在此过程中，给予学生充分的资料查阅空间。引导学生

5、重点对“受众人群的消费心理及其对产品的特殊需求”和“市场现有类似产品的缺陷”进行较为详细的资料查阅，并形成个性化认知。这两项分析，是体现台灯个性化需求及设计创新的基础。台灯的定义项目适用场合及用途项目受众人群受众人群的消费心理及其对产品的特殊需求市场现有类似产品缺陷项目分析报告表第三课时：项目需求分析交流与评价在第二课时的基础上，每个小组对其项目分析报告进行回报与解释。通过组间互评，促发学生对其分析报告进行完善与修改。汇报要点建议包含：为什么选择这些特定场合和受众，这些受众人群的消费心理及其对产品的特殊需求有哪些，市场现有类似产品的缺陷有哪些。（二）项目设计分析第四课时：功能设计分析和外观风格

6、分析在第三课时的基础上，进行产品的功能设计分析和外观风格分析。教师应引导学生从受众人群和适用场合出发，并结合市场现有产品分析引导学僧提出设计的创新点第五课时：交流与评价以小组为单位展示设计分析结果，汇报要点包含：产品功能有哪些，这些功能是否与受众人群和适用场合需求一致，受众人群对外观风格需求是什么，针对现有市场同类产品哪些设计是创新点。（三）项目制作与实施 采用模块化开发与制作，分别从光学、程控技术、美学三方面指导学生进行产品设计与制作，每个模块侧重点不同。光学从物理角度出发，利用光学基本原理指导学生开展照明工作部分的设计与制作，侧重于反光原理及灯罩反光面的制作。智能模块从程控技术方面指导学生

7、对个性化台灯的控制系统和电子功能进行设计与制作。外观模块从美学角度出发，使产品的外部设计与制作满足受众人群的审美观。本阶段建议根据各学校实际情况进行调整。例如：外观制作过程，条件许可的学校可采用3D打印，无3D打印条件的学校可采用其他易于学生开展制作的材料（如木材、藤条等）进行。建议对光学、程控技术学科基础知识的学习采用小组协同学习的方式进行，教师提供相应的知识学习资料，学生根据自主设计的需求进行探究学习。教师在整个过程中不再是传授者，而是学生探究学习的引导者与答疑者。所用光学原理灯罩反光面设计图及其工作原理与受众人群及场合相适应的光源照明强度如何保障制作过程中哪些能在能力范围内自行制作实现达到设计目标，制作过程中哪些需要提供他人帮助光模块设计表程控功能需求有哪些实现每项功能需要哪些传感器或电气原件各项程控功能工作原理及其可行性程控系统开发还需学习的技术要点内部工作结构安装示意图程控模块设