初中物理教材解读人教八年级上册 机械运动张运动的快慢

1、运动的快慢教学设计一、 教学目标：知识与技能：1能用速度描述物体的运动2能用速度公式进行简单的计算3知道匀速直线运动的概念过程与方法：1经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察现象的主要特征，具有初步的观察能力2能应用所学知识解决简单的实际问题具有初步的分析问题，解决问题的能力情感态度与价值观：1感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学的求知欲二、教学重点、难点1重点：速度的概念和单位、速度计算、匀速直线运动2难点：速度单位换算教学环节教师活动学生活动设计意图课题引入播放学生校运会视频观看视频从贴近学生的事例引入，以校运会为背景，激发学生兴趣。如果学校要开运动会，我们班选谁参加男子百米比赛？

2、你为什么推荐他？推荐班里面跑的最快的同学新课教学一、速度1.比较运动快慢的方法活动一：(比快慢)以选拔参加男子百米比赛作为背景，提出如何比较“小高”、“小胖”和“小壮”三名同学的快慢这一问题，截取三人参加选拔赛中的画面以及比赛后的画面，引导学生归纳出我们比较运动快慢的常用方法。比赛后：路程相同，比时间，用时短的快。比赛中：时间相同，比路程，路程长的快。经过选拔小胖同学脱颖而出，可是隔壁班同学觉得他更快，但是他们二者的路程、时间都不相同，如何比较他们的快慢？2.速度活动二: (有多快)速度是描述物体运动快慢的物理量，用v表示,指导学生完成学案内容。定义：单位时间内物体通过的路程公式：（统一单位）

3、单位：m/s强调物理量的符号和各自单位的符号。3.速度单位换算通过汽车速度表和限速标识牌来认识生活中常用的单位：km/h3.6 km/h快还是3.6 m/s快？把3.6km/h换算成m/s进行比较得出3.6m/s快同时给出1m/s=3.6 km/h。对比以往的单位换算，强调3.6的特殊，介绍便于理解的思考方法。单位换算练习：36km/h=_m/s5m/s=_km/h引导学生在小资料中找出人步行、骑车、开小汽车的速度，并把小汽车的速度换算成千米每小时，同时强调40m/s的物理意义。比较1m/s和1km/h的大小，强调1m/s比1km/h快。4.应用公式计算速度强调的两组单位不可混搭，规范解题格式

4、和要求。例1：辆电动车15分钟内行驶了6km,则这辆汽车的速度是多少千米每小时？板书示范解题过程列出公式带入数据要统一单位直接得出结果并写出“答”例2小胖同学百米赛跑运动员跑完全程用了12.5s，这他的速度是多少？一辆电单车的速度是24km/h,谁更快？学生板书或在学案上完成这个习题。投影展示、交流。二.匀速直线运动1.定义：通过类比动作“分解图”来理解“频闪摄影”的原理。通过分析图片得出甲图的小球在做匀速直线运动。即物体沿直线，速度（快慢）不变的运动。活动三：（会判断）哪个是匀速直线运动？A运动会上某同学进行100m决赛B地球绕太阳运动C平直的铁轨上火车以120km/h的速度行驶D火车从北京

5、开到广州三.变速运动生活中的运动往往都是变速运动1定义：物体速度改变的运动2平均速度：总路程除以总时间讨论：小高同学前8秒跑了70米，突然摔倒，3秒后爬起来继续跑，接着用4秒跑了剩下30米，整个过程里，小高同学的平均速度应该如何计算？主要讨论平均速度中总时间的计算方法。通过思考、交流、讨论，归纳出比较运动快慢的两种方法，学生思考，讨论比较的方法。收集信息，交流，合作，理解基本概念学生填写物理量和单位的符号观察，思考，结合生活经验认知两个速度单位。学习换算单位。体会新知。动笔练习，巩固新知认真思考如何解题并体会解题规范的重要。动手实践、亲自体验、形成习惯。观察图片，思考体会如何通过“频闪摄影分析

6、物体的运动情况。应用概念解题，思考，交流回答问题。学生思考、讨论进一步拓展知识，自我提升。继续校运会的话题，把教学内容融入运动会的背景中，使学生有参与的热情。同时能够体会到简单事例中的科学方法。通过一波三折的故事情节吸，引学生学进一步思考得出，通过比较单位时间的路程的方法，来比较运动的快慢对于学生已经有一定学习基础的内容，强调物理上的侧重点，即物理量的符号和单位的符号例举生活中的实物图片，引领学生体会常用单位的应用。两组单位互相换算，强化知识。利用教材中的资源进一步巩固单位换算，体会速度的物理意义。通过例题亲自示范，强调物理的计算和数学的区别，进一步规范解题格式。继续运动会的主线创设情境，提升并激发学生求知欲望和解题能力，体现新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。用类比的方法化解疑难，弱化频闪摄影的技术细节，只说明原理，让学生理解其目的即可。紧扣考点，强化概念。创设矛盾，激发学生思考，争论，明确平均速度中总